必修一教学设计：4.2《自然灾害与人类——以洪灾为例》1VIP

1、自然灾害与人类一一以洪灾为例课题课型新授课6教学设计(1) 了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害；学会分析诱发洪水灾害的(2)认识、区别洪水和洪灾，并结合我国发生洪水和洪灾的实际事例, 教学目标种种因素，寻求洪灾防治措施。(3)认识人类活动对自然灾害的影响。(1)洪灾形成原因重点难点我国洪灾频发的主要原因(2)洪灾的防治措施教法及教具教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动(一)导入新课，展现教学目标学生举例：(出导入新课：如果说在自然界中对人类有用的物质与能量我们把它称为现问题：有的自然资源，那么什么又是自然灾害呢？同学们能不能列举一些吗？同学在这时就(板书)一.自然灾害的含义及分类混销了

2、自然现L含义(概念)：在自然界发生的，对人类生命和财产构成危害的事象与自然灾件害.待在后面O基本属性：(1)自然属性：自然界发生的(2)社会属性：对人类构成危解决。)2,分类：(1)气象灾害：暴雨、洪水、干旱、沙尘暴等(2)海洋灾害：地质灾害：地震、火山、滑坡、泥石流等生物灾害：病、虫害、生物入侵等宇宙灾害：宇宙有害射线、磁暴等人为自然灾害：人为影响所产生的但却表现为自然属性的灾害， 如过量采伐森林引起的水土流失，过量开采地下水引起的地面沉陷等 3,危害：严重影响人类生产、生活的正常秩序，威胁人类的生存与发 展过渡：自然灾害种类多、 危害大，洪灾是影响我国乃至世界最严重的 自然灾害之一，我们来

3、看一卜.：（板书） 二洪水与洪灾1 .洪水：洪水是河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称。2 .洪灾：洪水溢出或者冲垮河岸、 湖岸，对人类生产和生活带来损害， 就形成洪灾。教师：洪水就是洪灾吗？学牛：教师：是吗？根据自然灾害的基本属性，我们想想，洪水在什么情况卜.会成为洪灾？学生：教师：对人类财产，生命造成了损失的才成为“灾” O过渡：那洪灾的成因是什么呢？（ 板书） 三.洪灾的成因1 .洪水致灾的基木环节：洪水的形成 对人类造成损害：灾情大 小取决于：洪水大小（一般洪水越大，灾情越严重）灾区人口（人 口越密集，灾情发生的可能性越大）经济状况（经济越发达，损失可 能越严重）教师：洪水是洪灾发

4、生的先决条件，洪灾不是洪水的必然结果.教师：（联系基本环节）既然洪水的形成是洪灾的先决条件，那我们就先来了解一卜洪水是怎样形成的。自然原因：产水速度 > 排水速度=洪水 地面坡度 河谷 的顺直、 ,2 洪水成因： 通畅 土壤植被程度、纵向坡度（简图）3 为原因：（1）流域内植被的破坏：流域汇水速度加快且水土流失加4 ，淤赛河道；（2）大规模围湖造山：蓄洪、滞洪能力下降；（3）建筑物占据河道分洪区：降低河道的排水速度影响洪水的分流速度。 O过渡：洪水对人类社会除了会造成这些直接影响外，还有什么其他的影响吗？（导入知识窗：泥石流。）教师：（展示问题）请同学们仔细阅读教材P88知识窗及P89内

5、容注意思考以下问题，且标注在课本上。1 .什么是泥石流？其特点是什么？2 .泥石流的危害主要有哪些？3 .泥石流形成的基本条件是什么？过渡：我们看到，洪水是很多自然灾害的帮凶，而自然灾害给人类带来极大的痛苦和惨重的损失，已经成为人类社会持续发展的巨大障碍。灾害防御，有利于提高经济效益，有利于社会的稳定和发展。（板书）四.洪灾的防治措施监测和预报：利用气象卫星对洪水进行监测并及时预报，对于防洪、减灾具有巨大作用。工程措施：非工程措施：个案调整学生主体活动教学内容教师主导活动能力拓展:学生：讨论回教师：同学们请看87页“知识窗”，洪水，让我们承受了如此的伤痛，那为何我国会洪灾频发？我们又该如何应对

6、？除洪灾外，我国主要的H然灾害还有那些？1.我国洪灾多发的主要原因及应对措施：（板书）（一）自然原因：（1）降水集中程度高，集中于夏秋季节，全国大部分地区5- 9月降水量占全年的比重高达80与左右。（2）季风气候的不稳定性，使得降水年际变化大。（二）人为原因：（1）乱砍滥伐，植被破坏严重，水土流失加剧，上中游涵养水源能力和中下游河道淤塞，排水能力减弱。（2）围湖造田，湖泊面积萎缩，蓄洪、滞洪能力下降。（3）水利设施年久失修，河道淤塞，泄洪能力差。（3）水利设施年久失修，河道淤塞，泄洪能力差。2我国主要自然灾害：寒潮、台风、干旱、暴雨洪涝、滑坡、泥石流等。.过渡：我们知道，我国地域辽阔，区域自然环境差异大，致灾因素分布不均，导致不同区域不同时间会有