《手捧空花盆的孩子》教学设计(精选3篇)_第1页
《手捧空花盆的孩子》教学设计(精选3篇)_第2页
《手捧空花盆的孩子》教学设计(精选3篇)_第3页
《手捧空花盆的孩子》教学设计(精选3篇)_第4页
《手捧空花盆的孩子》教学设计(精选3篇)_第5页
已阅读5页,还剩12页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、手捧空花盆的孩子教学设计(精选3篇)作为一名教学工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢?以下是小编收集整理的手捧空花盆的孩子教学设计(精选3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。手捧空花盆的孩子教学设计1【教材分析】义务教育课程标准实验教科书,语文一年级下册P126手捧空花盆的孩子;这是一篇由传说改编的一篇课文,讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。为了考验他们是否具有诚实的品质,他特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽。国王最后选择手捧空花盆的孩子为接班人,这是为什么呢?故事悬念迭生,引人入胜。【教学

2、目标】1、通过自主学习,借助拼音、偏旁认识“盆、位、选、并、宣、分、芽、规、盛、丝、表、煮”12个生字,会写“分、要、没、位、孩、宣”6个生字,会默写“分别、座位、不要、没有、选举、孩子”词语。运用对比读的方式,理解“非常、特别、格外”词语。2、通过表演读、分角色朗读,抓住重点语句“雄日培育花种的那一段”,体会雄日“诚实”的表现,知道雄日是个诚实的人。3、正确、流利、有感情地朗读课文,并练习复述课文。4、通过阅读,使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。【教学重点】识字,写字;正确流利地朗读课文。【教学难点】有感情的朗读课文,在读文感悟中,知道诚实是人的美德【课前准备】人

3、物卡片、多媒体课件。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、故事导入(2分钟)师:大家还记得狼来了的故事吗?你喜欢故事中的孩子吗?为什么?今天老师要带大家认识一位新朋友:(板书)手捧空花盆的孩子。(一)课堂预习1、首先让我们一起来看预习提示单,谁来读一读?(指名读)预习提示单一1、自由朗读课文,把你认为难读的句子划出来,把课文读通读顺;2、圈出不认识的字,拼读一遍,把你认为较难的生字多读几遍;3、想一想、说一说每个字的记字方法。2、下面就请同学们按照提示开始预习吧!教师巡视,指导学生,发现问题。(二)自我检测1、同学们预习得怎么样呢?我们来做个小检测。请做生活第69页第1题,同桌交换检查,做

4、对的请划上一颗星。2、学生操作,教师巡视指导,发现易错问题,及时记录。(三)交流问题1、学生说一说预习中的困难;2、针对学生所提及时指导认读;(四)教师讲解出示课件中课前教师预估的问题部分以及巡视中发现的新问题,进行学习。预估问题(做成课件):国王规定的日子到了,街头上出现了两种情况。(1)第一种情况是什么?我会找出句子和同桌练读。(2)而与之不同的第二种情况是什么?我能找出句子读一读。面对这两种结果,国王是什么样的态度呢?通过表演读,读好句子,感受国王从不太高兴到露出了笑容的变化。易错的生字:盆、分(前鼻音)盛是后鼻音。记字方法:熟字加偏旁:分盆先选区分多音字:分、盛熟字换偏旁:拉位字义和字

5、形结合:煮、丝1、出示会认字,讲解未交流到的难点,生认读;学习形式多样灵活:开火车、男女生比赛、拍手读等;2、归类识字方法,并组词;3、读一读不易读顺的句子。(五)课堂小结你记住了哪个难记的生字?是用什么办法记住的?二、指导书写(一)课堂预习1、接下来让我们继续开动脑筋,写对写好本课的有球会写的字。请你来读一读预习提示单二预习提示单二同桌合作,分别仔细观察“分、要、没、位、孩、选”(一个组一个词),讨论写正确写漂亮的方法,并练习描一描,写一写;(时间5分钟)2、学生预习写字,教师巡视指导。(二)自我检测、交流问题你写会了吗?(三)教师示范,重点指导。投影展示部分同学书写,师生评价指导,本课六个

6、要求写的字,可以引导学生根据以往的知识自我指导。如:分八、刀;要西、女;位伴、立;选送、先。“没”字的右上和“朵”一样,不是“几”,要提醒学生注意。4全体同学根据提示认真书写纠正,师巡视指导。(四)展示评价,(五)课堂小结怎样写好字?三、针对性作业我们现在已经会认、会写这一课的生字了,课下的巩固也很重要呢!今天的作业有:针对性作业:1、看拼音写词。Shfenmiyuxunywi()()挑()()2、填一填。精心用心继承继续种子种在()地培育()王位鲜花的()()地护理()努力()花盆里第二课时教学目标:1、会写“分、要”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,学习进入角色朗读。3、通过阅

7、读,使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。教学重点:学习进入角色朗读。教学难点:学习生字新词,懂得要用实际行动帮助自己的小伙伴。教学过程:一、问题导入(23分钟)1、师:同学们,上节课我们学习了课文,说了一个怎样的故事?学生汇报(预设):皇帝选国王的故事等。2、看来同学们已经初步读懂了课文的内容,但这对于阅读一篇文章来说还不够。接下来让我们仔细研读这篇课文,相信你会有更加深刻的感受。二、课堂预习和自我检测(10分钟)1、师:首先我们来看预习提示单,谁来读一读?出示预习提示单(其中第3条也是一个检测的过程):预习提示单1、自由朗读课文,边读边想象文章描绘的内容;2、找出文

8、中含义深刻的句子,抓住关键词语,认真感悟,可以圈点批注;3、针对其中几点,同学间自由交流,记下对方的发言带给你的灵感和收获。2、师:同学们都明确了吗?让我们开始吧!3、学生自主预习,教师巡视指导,鼓励学生下座位找同学交流,巡视过程中可随时记录学生存在的问题。师巡视指导关注的重点:学生的预习状态;学生是否会预习,包括划的句子和做的批注;学生间交流是否热烈。可针对学生作批注的实际水平相机用投影指导。三、交流问题和教师讲解(15分钟)1、师:同学们交流得很投入、很热烈。通过刚才的预习,你找到了哪几句?还有哪些疑问,有哪些收获?请来谈一谈。2、学生交流,其他学生补充、答疑,教师相机出示课件,进行提示和

9、讲解。预设问题1、认真读一读雄日培育花种的那一段,体会雄日“十分用心”2、读一读最后一段话,讨论:国王为什么要选雄日做继承人呢?四、朗读课文,初步感知(10分钟)1、标出自然段,并复述这个故事。2、国王规定的日子到了,街头上出现了两种情况。(1)第一种情况是什么?我会找出句子和同桌练读。(2)而与之不同的第二种情况是什么?我能找出句子读一读。3、面对这两种结果,国王是什么样的态度呢?通过表演读,读好句子,感受国王从不太高兴到露出了笑容的变化。4、细细地读课文,想一想国王要选手捧空花盆的孩子做继承人的原因是什么?5、学生自由地有感情朗读。五、课堂小结(3分钟)师:同学们,学完这节课你有什么收获?

10、如果你是雄日你会怎么做?生汇报,师小结:诚实是我们最可贵的品质,希望孩子们都能做一个诚实的人!六、针对性作业(1分钟)1、师:时间过得很快,这节课就要结束了。但是我想这篇课文带给我们的启示才刚刚开始,课下的时间,我们不妨做一做下面几个作业。2、出示自选作业单自选作业单1、组词分()()()位()()()没()()()选()()()要()()()孩()()()手捧空花盆的孩子教学设计2学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、练习复述课文。3、知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。教学重点难点1、进入情景的朗读课文。2、让学生感悟出这篇童话的教育意义:诚实的品质最可贵教学过程:一、导入今天

11、这节课我们一起来认识一个新朋友,他就是“手捧空花盆儿的孩子”,请同学们伸出右手食指和老师一起书写课题,齐读课题。二、初读1、在这个孩子身上究竟发生了怎样的故事呢?下面请同学们把书翻到118页,对照着拼音自由读课文,遇到不认识的生字借助拼音多读几遍,争取把字音读准确,读完后坐直。2、指名读。3、通过读课文,你知道老国王是用什么办法来挑选未来国王的?(课件)4、看谁种的花好看、漂亮。5、那么孩子们种花的成绩到底怎样呢?下面请同学们看大屏幕。三、精读1、(课件)自学提示:自由朗读课文3、4、5段,完成下面问题:A、孩子们种花出现了哪两种结果?B、面对这两种结果,国王分别是什么态度?在文中找出相关语句

12、画一画。2、预设:(一)第3段,“他们都一个个有红的都很美丽。”A、此时你们就是手捧着五颜六色的鲜花的这些孩子,站在国王面前等待国王的挑选,你们的心情怎么样?好,就带着这种心情来读一读。(2人,齐)(二)第4段,“他边走边看显得很伤心。”A、正在这时国王却发现了有一个小男孩和他们不一样,谁能来读一读第四自然段。B、同学们你们觉得这个小男孩子这时是什么心情?好,试着用伤心、难过的心情读一读(课件出示:我把花籽儿捧着空花盆儿来了。)C、(自读、指读2、)从你们的朗读中我看到了一个伤心的小男孩,同学们看,这是一个(省略号),省略号在这里表示说话断断续续,小男孩已经伤心地快说不出话来了,谁能再来读一读

13、。(可作必要的示范)D、可是同样的花籽,别人都种出了美丽的鲜花,而只有他没种出来,难道是因为小男孩不用心?不会种吗?(不是)从哪里看出来的?(每天用心)师:所以他更伤心了。再读(齐)(三)对比国王的两种态度同学们读的真好,我仿佛看见了小男孩就站在我的面前。面对手捧鲜花和手捧空花盆的孩子,国王的态度也不同。A、面对手捧鲜花的孩子,国王是什么表情?(课件出示4段:皱起了眉头,一句话也不说。)B、面对手捧空花盆的孩子,国王又是什么态度呢?(课件出示5段:国王听了,高兴地笑起来)师:同学们看,这里连用了两个感叹号,说明国王此时的心情特别高兴,非常高兴(朗读)当人特别高兴的时候,连音调也会高的。再读C、

14、我看到了一群激动、高兴的国王啊!下面我们就分角色来读一读课文的第四和第五自然段。(分角色朗读)师:你们真是朗读高手!师:为什么国王看见美丽的鲜花皱眉,而看到了空花盆却笑起来?(因为小男孩诚实。师:这是一个反问问,双重否定表示肯定。这句话的意思是说:花籽是煮过的,不可能发芽、开花。师:四、总结延伸1、是啊,他虽然没有种出最鲜艳的花朵,但他的诚实却打动了国王。国王在他的空花盆里看到了最美丽、最鲜艳的花朵,那就是诚实之花(贴花)。2、同学们,诚实是一种美德,它不仅是未来国王应该具备的品质,也是我们每一位同学应该具备的品质,在我们的学习和生活中,也发生过很多和诚实有关的事情,你能和同学们说一说吗?3、

15、最后老师送给同学们一句富兰克林的名言:“诚实和勤勉应该成为你永久的伴侣!”相信同学们都能成为一个具有诚实这种优秀品质的好孩子。手捧空花盆的孩子教学设计3背景描述手捧空花盆的孩子是人教版第二册一篇课文。作者用生动的笔触描述了一个富有哲理味的童话故事,讲述了一位国王把煮熟了的花种分发给全国的孩子,让他们去培育,并从中挑选继承人的事。朴素的文字中蕴含着深厚的人文内涵:诚信是最可贵的!但该文章篇幅较长,识字任务重,生字达15个,一年级的孩子在读通课文时会有些困难,对人文精神的理解感悟也不容易。因此,在执教第一课时注意引导学生通读全文,从整体入手,采用多样的识字形式,让识字与阅读有机融合,在多样性、趣味

16、性、层次性的语境中,引导孩子们在愉快中学会生字,同时感受汉字的魅力。案例描述教学一开始,我直奔课题,引导学生读题识字:师(出示课题):来,先与新朋友打个招呼吧!师:真棒,你瞧,这个“盆”、“孩”字可是咱们今天的生字宝宝呢,老师没教,你们就会认了呢!能说说,你是怎么认识它们的吗?师:(指着“皿”)认识这个字吗?生1:“血”!生2:不对,“血”上面有一撇,这个字没有一撇。师:说得没错,“皿”确实比“血”少了一撇。这个字读“mn”,表示盛东西的容器。(师边板画边边描述边引导学生归纳)盆也是一种“皿”,木头做的盆叫(生:木盆),洗脸用的盆叫(生:脸盆),盛菜的盆叫(生:菜盆),种花用的盆叫(生:花盆)

17、。师:刚才朗读的课文,有没有自己认为读难读或者读得最好的句子?你可以选择最难读的句子读,做个挑战困难的“勇敢小战士”,也可以选择你认为读得最棒的句段,做个“朗读小明星”,其他小朋友请认真听,我们要做个“小小评论家”。生1:读“许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。”生2:(用手指着读错了的同学)他读起来一点都不通顺。就像不会说话的小孩子学说话一样,吞吞吐吐的。生3:他把“盛开”读成了“盆开”。那个读错的孩子更加难为情了。师:(走过去握住他的手)孩子,我最欣赏你的勇气!你敢第一个站起来,在这么多的同学和听课的老师面前站起来读,已经很了不起了!而且你选择了最难读的句子读呢!老师相信,现在你一

18、定有好办法分清这两个字了!生1:(想了一下)“盛”上一个“成”,读音有点像“盛”,都有后鼻音“eng”,“盆”上一个“分”,都有前鼻音“en”。师:你看你多聪明呀!谁还有其他好办法分清这两个字?(有的说用加一加的方法,有的说用组词造句的方法记。)师:只要我们动动脑,识字方法多得不得了!想不想再读一遍?相信你一定有很大的进步!该生虽然还有点紧张,声音有点发抖,但读得比刚才要顺多了。师:你瞧,一遍有一遍的进步!只要你肯努力,一定会越学越棒的!该生高兴地坐下了。其他同学的眼光中也没有了刚才的刻薄和嘲笑,取而代之的是欣赏。此时,我不失时机地引导其他同学也都来读一读这个句子。当有个学生很有感情地读“谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。”一句时,我马上抓住时机,引导其他同学挑战他。学生纷纷举手挑战读,学生一个比一个读得好,此时,我适时增加了难度:师:想不想做回大臣、国王?(生:想)那好,现在四人小组练读,想一想,同样是这句话,如果你是国王或者大臣、孩子,你又会怎么说?通过小组讨论,转换角色朗读:“大臣”:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是国王的继承人。“国王”:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是我的继承人。

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论