黄晓晓一年级《乌鸦喝水》

1、苏教版一年级下册 乌鸦喝水教学设计 启东市南苑小学 黄晓晓【教材解读】这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝的故事。告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决办法。课文内容短小，通俗易懂，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。在教学时通过重点字、词、句的品读和理解来想象和感受乌鸦喝水不易。【教学目标】1.通过熟字加偏旁、比较等方法学会本课4个生字（渴、看、起、渐），准确认读绿线框内的三个生字（鸦、瓶、叼）。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步了解乌鸦喝水的整个过程，会简单地概括整个故事。【教学重点】1.学会本课4个生字词。2.初

2、步了解乌鸦喝水的整个过程，会简单地概括整个故事。【教学难点】通过文中的重点字、词、句地品读来感受乌鸦喝水的不易。【教学准备】先学提纲、PPT、乌鸦、水瓶、小石子【先学提纲】一、读熟课文我最行1.标出段落的序号。2.把课文正确流利地读给家长听，尝试着会讲整个故事。二、生字新词我过关1.我会读：乌鸦 喝水 口渴 看见 瓶口 终于 办法 叼起 渐渐2.我会写：“渴” “看” “终” “办” “渐”说说它们的结构、偏旁和笔顺。3.我会想：“办法”的同义词（ ） （ ）三、查阅资料我能行 和乌鸦有关的故事还有：（ ） （ ）【学情分析】 1.关于学习能力：会给文章分自然段；通过拼音能够正确读准生字，流利

3、地读完课文。 2.关于学习经验：通过字词的理解初步了解文章大意，大致了解故事蕴含的道理。【教学过程】1、 突显导入趣味点，乐学新知。 1.观察激趣。 小朋友们，今天黄老师给大家带来了一个新朋友（拿出乌鸦标本），它的名字叫？（乌鸦）小乌鸦长得什么样呢？（全身长着黑黑的羽毛，尖尖的嘴巴。） 2.揭示课题。 小朋友们观察得真仔细，今天我们要一起学习一篇和乌鸦相关的课文，课题是乌鸦喝水。 3.齐读课题。 4.自然过渡。 乌鸦喝水到底是一个怎样的故事呢？ 【设计意图：抓住儿童思维直观形象的特点，引导学生通过观察乌鸦标本，用自己的语言说说乌鸦的样子，点出课题。】二、突破自学障碍点，顺畅阅读。 1.初读课文

4、。 请小朋友把书翻到134页，自己大声地朗读全文，要求读准字音，读通句子，读好的小朋友坐端正，可以冲老师笑一笑。 2.寻找起因。 （1）读完以后，我们都知道小乌鸦为什么去喝水？ 出示句子：一只小乌鸦口渴了，到处找水喝。 （2）你可真会读书，一下子就找到了乌鸦喝水的原因。原来是乌鸦口渴了，才去找水喝。 （板书：口渴了、找水喝） （3）学习“渴”字。 小朋友们，我们一起来看这个“渴”字，你觉得它和我们刚才认识的哪个字长得很像啊？（喝）这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。渴是什么旁？为什么呢？（“渴”是三点水旁，因为人们没有水就会渴。）对啊，缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本

5、身的意思有关。要不我们一起来做一个小游戏，看谁反应快？ 师生借助生字卡片互动游戏： 缺水渴，用嘴喝。 三点水旁的是渴。口字旁的是喝。 渴是什么旁？三点水。喝是什么旁？口字旁。 小朋友真聪明，一点也没被老师绕糊涂啊！可是除了认识它们，把字写正确也是非常重要的。还记得怀素写字中的三步骤吗？（第一步记住字的形状，第二步记住字的笔顺，第三步再一笔一划照着写。）我们就按照这三步骤一起来写好这个“渴”字。 老师在黑板上的田字格里范写“渴”：“渴”是个左右结构的字，左边“氵”窄一点，右边上面是个扁扁的“日”，下面撇、横折钩，小“人”先在里面藏，竖折最后来关门。 学生在课文后面描红书写“渴”。 （4）现在，咱

6、们把这两个长得有点像的字送到句子里，你还认识它们吗？（指读、范读、齐读） 【设计意图：教学“渴”和“喝”这一组形近字时，依据汉字的结构原理，抓住汉字音、形、义的关系进行汉字教学，并利用学生识字过程中，前期的经验帮助后期的学习，使得识字学习成为一个逐步提升和相互联系的系统。最后以琅琅上口的“顺口溜”帮助学生记住字形。】 3.仔细发现。 （1）学习“看”字。 动作演示：乌鸦到处找啊找，老师也来帮它找。注意看，老师是怎么做的？（老师把右手遮在眼睛上方。）左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。这个动作变成文字，就是古时候的“看”字

7、。 板画理解：老师书写古汉字 ，就是一个人 ，伸出手，遮在眼睛上观察，就是“看”。现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。跟着老师一起写。 教师范写：看老师写这个“看”字，注意啦，“手”字变成“手字旁”的时候，要把竖钩变成撇哦！ 学生描红：我们一起在课文后面描红书写“看”。 积累词语：“看”还和其他字是好朋友呢。不信你看： 小朋友写的字真漂亮，我们也可以说好看。 身体不舒服，要去医院看病。 排队的时候，我们要向前看齐。 星期天，妈妈会带我们回乡下问候爷爷奶奶，这叫看望。 【设计意图：语言文字是一个民族的精神象征，也可以说是一个民族的脸孔与灵魂。“看”字的教学就是要挖掘了汉字本身的文化符号意义，

8、使学生在认识“看”字的过程中对汉字的造字方式有了初步的了解。】 （2）提炼词串。 乌鸦到处找啊找，诶，它看见了什么？（多媒体出示一只装了半瓶水的瓶子） 瓶子里的水多吗？（不多，只有半瓶。） 小朋友看，这个瓶子的瓶口怎么样？（很小）（老师在图片上示意“哪里是瓶口”。） 出示词语：一个瓶子 半瓶水 瓶口小 谁会读这一组词语？指名读，男女生分组读。 （3）读通句子。 三个词语娃娃可调皮了，它们都藏在一句特别长的句子里。谁来读？指名读，分组读。（出示句子： 它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。） 预设评价： *后鼻韵咬得真准！谁想挑战他的朗读？ *我听出来了，瓶口小是个大困难，你真

9、是个小小朗读家。 （4）读好问句。 乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！（出示：怎么办呢？） 指名读。 预设评价：*我听出来了，你在替乌鸦着急呢！    *你都恨不得去帮帮他了。 我们真为乌鸦着急啊，让我们一起来读读看。 4.想出办法。 （1）后来，乌鸦有没有想出办法？它到底有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的第二自然段。（出示朗读小贴士） （2）学生自由朗读课文的第二自然段。 （3）乌鸦想出办法了吗？（出示句子：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。） （4）指名读句子。预设评价：（举出词语卡片：终于）终于想出办法来了，真不容易啊！（板书：想出办法）你读

10、出了这样的感觉，真好！这里的办法谁能给换个意思相同的词呢？ （5）小乌鸦想出了什么办法？它是怎么做的呢？小朋友再到第二自然段中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。 （6）乌鸦想到办法后是怎样做的呢？我们一起来看：这是小乌鸦的嘴巴。（老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里。）你看到了什么？（瓶子里的水慢慢升高了。） （7）你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊？（渐渐） （8）学习“渐”字 对啊。“渐”也是一个生字，两个字叠起来就是“渐渐”，也就是慢慢的意思。（出示生字卡片：渐）学生根据老师的卡片读

11、字、读词。 指导书写。我们怎样才能写好这个字呢？（“渐”是左中右结构，特别注意的是中间的车最后一笔是提，不是横。左边偏旁写窄小，中间车字横变提，右边再写瘦瘦斤。） 学生描红 （9）学习“起”字。 瓶子里的石子慢慢变多了，水渐渐升高了。那是因为小乌鸦是怎么做的呢？    （它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。） “叼起”的“起”也是一个生字，这里面还包含着一个新部首。谁认识？（走字旁） 对，我们一起来数一数，它共有几笔？ 学生跟着老师书空“走”。 这是个什么结构的字？（半包围结构） 我们一起来写好这个字（教师在黑板上范写，学生再在书上描红。走字身板要挺直，腿上坐着字

12、宝宝，己字封口莫出头。） 5. 结束故事。 就这样，乌鸦喝着水了。（老师板书：喝着水）让我们一起来朗读第二自然段，为乌鸦想出好办法而高兴。 【设计意图：故事是低年级学生喜闻乐见的语文学习内容。而充分挖掘故事本身之神韵，使其成为课堂教学中情意共生的依托成为了这堂课教学成败的关键。教学设计不能将“识字”和“故事”割裂开来。教师让生字教学从单一走向综合，引导学生灵活运用汉字。要将所教生字放入一定的语言环境中去，把字词句教学有机结合起来，而且在教学时也要及时为学生创设联系和运用新知识的机会。在课堂中紧扣儿童知识基础、思维能力和生活实际需要，从字到词再到文，敏锐细致地捕捉三者之间的内在逻辑，合适地搭建桥

13、梁，沟通了三者之间的关系。】三、整体把握小故事，巩固生字。 1. 概括故事。 小朋友们有没有发现，把黑板上的词语连起来就是乌鸦喝水的故事。谁来讲讲看？ 2.巩固字词。 课文学到这，课文中的生字词语，你都认识了吗？让我来考考你。（出示三组词串） 口渴了     找水喝  一个瓶子    半瓶水    瓶口小  终于      办法      叼起      渐渐  学生开火车读词串，第一次带拼音读，第二次不带拼音读，第三次齐读。 3.这节课我们一共学习了“ ”这几个生字，请小朋友们拿出习字册描红、书写这几个生字。 4.课堂总结。 小朋友真聪明！现在我们知道乌鸦喝水的故事告