数学课堂练习的设计方案策略

1、数学课堂练习的设计策略- 中学数学论文数学课堂练习的设计策略姜亚娟（咸阳市彬县北极中学，陕西咸阳713500 ）摘要：课堂练习是教师引导下学生有目的的学习过程，是中学数学课堂教学必不可少的一个重要环节。 通过科学合理的课堂练习， 可以使学生理解所学的数学知识点，强化知识的记忆与应用， 学会运用所学知识解决实际问题，并且能够把实际问题抽象成数学问题， 开发学生智力， 培养学生的创新思维。 教师也可以根据课堂练习的效果了解学生对课堂上讲解知识的掌握情况。一节课的时间有限，所以课堂上做练习的时间就更珍贵。因此数学课堂练习的设计要讲究策略，数学教师要根据教学任务需要以及学生的学习水平精心设计练习题目，

2、以提高课堂教学效率。总结近几年的教学经验， 本人认为中学数学课堂练习的设计应该遵循以下原则。关键词：中学数学；课堂练习；设计策略中图分类号： G633 文献标识码： A 文章编号：1005-6351(2013)-06-0041-01一、难易适中，注重基础练习中学数学课堂教学的基本目标就是要求学生能够理解所学的新知识，学会运用所学知识解决数学问题。 数学课堂练习的目的在于帮助学生理解与应用所学到的知识点，要求所有学生都参与。 因此数学课堂练习题的设计一定要与所学的知识点紧密结合， 难易适中。练习题的设计可以考察新知识点的应用，也可以复习相关的知识点，还可以是各种知识的综合运用。练习题的难度要把握

3、好，保证大多数的学生都能解出，个别存在困难的通过教师的讲解也能理解。 这样才能保证所有学生都有积极参与的热情，促进学生体会与理解知识。而且学生成功的解题也能获得成功的乐趣，有利于调动学生的学习兴趣，发挥学生在教与学过程的主体作用。 学生的学习需要一个循序渐进的过程，由浅及深，由易入难。因此，在课堂练习设计上也要符合学生的学习规律，从简单到复杂，让学生的思维有一个发展的过程。如果违背了这个规律， 一开始就做高难度的练习题，超出学生的能力水平，学生就会放弃练习，产生厌学心理。学生才是学习的主体，教师在设计课堂练习是要充分考虑学生的实际情况，根据学生能力的个性差异， 结合教材需要， 设计不同难度的分

4、层练习。 设计课堂练习时要符合学生学习的能力和教学需要，不要太容易或者太难。 教师应该设置难易不同的练习题， 按顺序由简到难， 增加练习的层次感， 将课堂练习设计分为基础练习、提高练习和拓展练习三个层次，使学生在练习中逐步提高。二、题型多样，启发学生思考在练习题的设计上一定要灵活多样。单一的题型练习中学生容易形成思维定式，不怎么思考就套用前面的解题方法，从而形成消极的学习态度。所以，在数学练习中，教师可以选择多种练习题型，让学生在练习中开动脑筋，积极思考，通过反复的练习熟练掌握学习知识。数学课堂设练习题型计可以多种多样，填空、选择、判断、改错、计算、操作解决问题等各种题型都可以， 其实就是各类

5、考试中经常出现的各种题型多可以放到课堂上练习。 因此设计课堂练习题时， 要根据本节课知识的特点， 选择最能帮助学生掌握知识的题型， 精选练习题。 针对比较容易混淆的知识点，教师应有目的设计对比练习， 让学生比较后发现差别， 认清本质，对易混易错的知识有了认识，以后遇到很容易分清楚。这类的对比练习，还可以激发学生的学习兴趣，使学生思维活跃， 营造良好的学习氛围。 改错题一般是利用题目的假象、无关条件等容易诱发感知错误而设计的练习，通过改错可以帮助学生认真审题，在改的过程中分析错误的原因， 总结经验教训， 学生以后遇到这种类型题时，就有了应对的经验。通过多种题型的练习，可以启发学生思考，培养学生形

6、成数学思维，提高学生解决问题的能力， 帮助学生认识到自己的不足之处。经过反复的练习， 学生很容易就能够认清楚题目属于哪一种题型，应该用什么方法解决， 达到举一反三的目的。三、联系实际，激发学生兴趣数学课堂练习的设计应该尽可能的联系学生的生活实际，构建生活与教材之间桥梁，让学生认识到数学源于生活，生活中处处有数学， 数学知识在日常生活中应用广泛。联系学生生活设计的课堂练习，能让学生体会到学习数学是非常有用的，能帮助他们解决实际问题，激发学生学习数学的兴趣。例如，在学习二次函数时，可以设计练习如下：“一位运动员在距篮下4 米处跳起投篮，球运行的路线是抛物线，当球运行的水平距离为 2.5 米时，达到

7、最大高度3.5 米，然后准确落入篮框，已知篮圈中心到地面的距离为3.05 米若该运动员身高1.8 米，球在头顶上方0.25 米出手，问：球出手时，他跳离地面的高度是多少？”四、一题多解，培养创新思维设计数学课堂练习时，教师要有目的地设计一些能启发学生思维，鼓励学生思考的题目。教师应该设计一些有不同方法可以解出的的题目，或者是一些开放性的题目，要求学生多动脑勤思考， 探索尝试不同的解决方案。 鼓励学生积极发言，提倡学生尝试不同的方法解题，选择最好的方法。 这样的练习才有挑战性， 更能开发学生智力，培养创新思维。教学过程是教师的教与学生的学相辅相成互动活动。教师必须充分调动学生学生的积极性与主观能

8、动性， 让学生积极参与， 发挥主体作用。 设计数学课堂练习时，教师可以改变观念， 适当的权力下放让学生来选择练习题目，再由教师把关甄选。这个过程学生自觉动手， 更能满足学生的主体需求。课堂练习也是教师与学生的交流。在学生练习时，教师要走到学生中间去， 及时掌握学生的学习状况，对学生多做鼓励。对于个别有需要的学生， 教师应该特别指导， 帮助其发现问题，改正错误。课堂练习要及时讲解小结。不必所有的练习都逐个讲解，解题过程也不需要面面俱到。对比较典型的学生出错比较多的题要详细的讲解，出错比较少的可以有选择的讲解或者让有能力的学生来讲。讲解的过程要注意方式方法， 不能只给出学生一个答案，而是要分析题目，帮助学生理出思路，传授给学生解题方法。总之，课堂练习是帮助学生掌握知识，培养学生思维能力的重要手段，