多元智能的学校教学论文

1、编号：时间：2021年X月X日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第2页共3页多元智能的学校教学论文一、多元智能理论的基本观点作为一个具有认知功能的理论，与“类型理论不同，多元智能不是确 定某个人所属的智能类型的理论。多元智能理论认为所有的人在全部的智能方面 都具有一定的潜力，只要经过适当的教育和学习，所有的人均可将八种智能提升 到较高的水平，实现智能的全面发展。在智能发展的过程中，虽然八种智能对每 个人的作用方式各不相同，但是，任何人都不可否认，在生命的最初，所有的智 能就已经开始相互铺垫、相互作用、协调发展了。在多元智能理论中，智能的表 现形式多种多样，不存在标准化的模式。不同的智能具有

2、各不尽相同的表现方式, 即使是同一种智能，不同的人其表现形式也不完全相同。二、在幼儿教学中多元智能理论的应用(1)优化多元智能教育，发挥教师智能强项。在幼儿园的教学过程中，取消为教师强制分配课题的制度，应当鼓励 教师根据自身所具有的智能强项选择合适课题。这样在教学实践中，所出现的问 题就可以被教师有效地加以解决，由此真正创造出一批教育方式灵活、注重能力、 目标远大且有利于幼儿发展的新型教师队伍。在幼儿园实施考核，其目的不仅仅 是对教师的能力予以评定，更重要的是促进每一位教师不断提高其自身素质。在 原则上，幼儿园应为在职教师建立个性化档案，认真记录教师在教学中的优势及 不足，为教师的纵向发展提供

3、有利条件。所以，幼儿园考核应以教师为起点，在 充分了解每位教师的基础上，针对其不足提出具有建设性的意见，帮助教师在不 同程度和不同层次上实现能力提高，使教师的智能得以综合发展，从而进一步提 高教学能力。（2）探索和创新多元教学方法。幼儿在发展过程中往往均会表现出其独有的优势与劣势，这是一种自 然现象。一位优秀的幼儿教师必然会对其进行高度关注，并且充分尊重此类差异。 在教学过程中和组织活动时.，教师应根据智能类型和智能发展水平对所有幼儿进 行分类，尽可能使幼儿在活动中发挥其智能强项，并针对其弱项加以适当训练和 完善，最终达到幼儿教育的目的。为实现不同领域的、多样化的智能发展，单一 的活动方式并不

4、能满足所有幼儿的迫切需要。为了丰富活动内容和活动类型，幼 儿园可采用一日生活融合法。利用日常生活中丰富的活动资源，将日常生活转化 为教育课堂，使幼儿在真实的生活场景如穿衣、饮水、整理等活动中锻炼自身智 能，促使每一位幼儿实现多种智能的协调发展。作为所有智能的核心，包括实践、 反思和创新在内的三步循环法是学习成功的基本保证。优秀的幼儿教师应注意开 发每位幼儿的创新智能，促使他们掌握创新技巧，真正学会创新思维，提高他们 运用自身的聪明才智改造社会以及自然的能力。（3）探索和创新多元化的教学思路。为开拓教学思路，每一位教师都应具有“借鉴的思想。在日常的教学 中，幼儿教师应注意从实际需要出发，有选择地

5、借鉴其他幼儿园或教师主要的多 元智能理论成果，结合自身的情况对其进行发展和创新，使每位幼儿都可以得到 良好的多元智能教育。需要注意的是，教师在借鉴的过程中应从实际情况出发, 切忌照抄照搬。不可否认的是，在幼儿园教育中，教师的一项重大职责就是不断 挖掘及发现幼儿的潜能，并对其进行最大程度地开发。但是，作为一把双刃剑, 第3页共3页编号：时间：2021年X月X日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第4页共3页教育也有可能将幼儿的潜能扼杀在摇篮之中。因此，我们大力倡导“开发潜能 的新型教育价值观，在教学过程中正视并善待差异，尽最大的努力开发幼儿的内 在潜能。三、多元智能理论对幼儿教学的作用(1)课

6、程方案重心从课程发展转向人的发展。作为一名幼儿教师，其使命不仅仅是“教书，帮助幼儿掌握最基本的 学科知识只是幼儿教育一项最基本的要求。对教师而言，“育人是重中之重，所 谓“授人以鱼不如授人以鱼"，教导孩子学会正确的学习方法，培养其解决问题的 能力，提高幼儿的创新思维，尽可能地发挥幼儿的能力，可使其终生受益。(2)学习观由教师主导转向幼儿主导。所有的幼儿都具备多元化的智能，他们在信息的获取和表达方式上既 有多元化的特点，乂有差异化的特征。幼儿园多元智能教育可以赋予其一定的权 力，由幼儿自己决定学习的内容和学习方式。在教学的过程中，幼儿由以前的被 动接受者转变为现在的积极参与者，由此可以极大地提高学习积极性及学习能力。四、结语总之，将多元智能理论与幼儿教育进行有效结合，不仅仅是教学方法 的集合,还是教学理