教师如何在物理实验教学中发挥主导作用-最新教育文档

1、教师如何在物理实验教学中发挥主导作用众所周知，在传统的教学中，教师只关注学生的考试成绩，很少关注学生掌握了多少知识与技能。 新课程课改要求教师要改变教学观念， 以学生的发展为中心， 将培养学生的科学素质作为教学的主要目标。 这就需要教师重视实验教学， 组织学生进行各种形式的自主探究式实验， 使学生不仅能掌握知识， 还能掌握知识的获得过程，使他们的科学素养得到更加全面的培养。那么，在具体的初中物理教学中， 教师如何发挥好主导作用呢？笔者在此谈谈个人的看法。一、做好学生的指导工作初中学生的生活经验以及基础知识都很有限， 完全放手让学生进行科学实验，成功率不高，实验的最终效果也不理想，但初中学生有着

2、好动心理，凡事都想研究出究竟来。因此，不能因为实验的成功率不高而不组织学生做。 那么，如何既让学生亲身体验科学探究过程， 又能使学生在科学实验时取得成功呢？最好的办法就是教师做好指导工作，学生在老师的指导下进行物理实验。在具体指导的时候，要让学生明确物理实验的目的，使学生知道本次实验需要解决什么问题或者要达到什么目的。 假如实验的目的不明确，学生就无法真正地驾驭实验，那么，即使放手让学生做实验了，学生也没有成为实验的真正的主人。此外，要指导学生理解实验原理与实验的方法， 在具体实验的时候要遵循实验的操作规范与操作原则，否则，实验无法取得正确的结果。二、组织学生开展好探究式实验新课改大力倡导探究

3、式教学， 目的就是让学生亲身体验科学的研究过程，使学生在探究科学的过程中，形成科学的观念，实事求是的作风。 教师在具体的教学中， 根据实验的特点来组织学生进行合作探究。 内容简单的可以使学生独立探究或者同桌同学合作探究， 内容较为复杂的， 可以组织更多的学生以学习小组的形成进行探究。比如，探究声音是怎么产生的，可以让学生自己探究；探究如何提高滑轮组机械效率时， 可以以同桌学生进行合作探究；探究液体蒸发快慢的因素， 可以以学习小组的形成进行多人合作探究。三、启迪学生的思维，培养学生的创新能力学生在进行探究实验的时候， 老师要给他们创造一个相对宽松又能独立思考的环境。 如果老师不放心， 不断地对学

4、生的实验进行提示或者提醒，那么，学生的创新能力就会被严重扼杀；假如老师过于放手，甚至自己不去巡视，只顾让学生瞎折腾，那也会收不到预想的效果。因此，老师在学生进行科学探究的时候，要不断地巡视，即使的发现问题，努力引导他们开动脑筋，想方设法去解决问题。尤其在学生的交流、谈论阶段，老师更要为他们创造一个宽松的交流环境， 并鼓励每一个学生大胆地发表自己的见解，使学生在激烈的争辩中找到科学的结论， 在思维的碰撞中产生创新的火花。四、做好评价工作科学、合理的教学评价，能调动学生的学习积极性，使学生增加克服困难的勇气。在传统的教学中， 老师只会用分数来评价学生的学习情况。这种评价方式，会损害学生的自尊心，扼杀学生的创造力，甚至使学生产生厌学情绪。 新课程教学是体验教学，对学生的评价应该是激励性的。学生在进行科学探究实验时，或许尽力了，但实验还是失败了，此时，老师应该给予鼓励而不是以实验的成败来论英雄。因此，教学评价应该多方面结合，个人评价、同学相互评价、 老师评价同时进行， 尽力做到科学、 公正，并以鼓励为主。总之，重视实验是物理新课程教学的