初三备课组校本教研记录

1、真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。 从化三中英语科组校本教研过程记录表 （一）集体备课情况记录之个体研究成果时间2010、10、26地点年级办公室中心发言人陶小红集体备课参与人员陶小红、刘婵、苏云英研究的主要问题副词的比较等级及其用法教学内容九（A）Unit4 Language (A)The comparative and superlative of adverb个体研究成果简述理论依据Practice-based启发学生,归纳语言知识,开展各层次,强化性和综合性练习，多种技能结合训练，以练为主。简述教学意向及课堂教学状态1. 帮助学生理解并正确运用副词的比较级和最高级；2.

2、引导学生发现并归纳出副词的比较级和最高级的构成方法和基本结构,意义与用法,并能在模拟交际中正确运用；3. 培养学生探究学习,合作学习,自主学习的能力。这节课是一堂语法课，副词的比较等级虽然没有很系统地学过，但大多数的学生都在小学时接触过，并且在八年级时也学了形容词的比较等级。所以对这个构成并不陌生，但很多学生分辨不清形容词和副词的用法。方案及实施策略教学设计：Teaching steps:教学步骤教师活动学生活动教学设想Warming-upGet Ss to see some pictures to present some sentences in the comparative and s

3、uperlative of adverb.Help students to revise the basic structure of it.To remember some of the most common irregular forms: little/far/well/badly/muchLearningGet Ss to summarize the forms of the comparative and superlative of adverb.a few adverbs, usually those of only one syllable, have comparative

4、 and superlative forms which use er and est.To pay attention that before more and less you can add the modifiers, a bit, a little, much, a lot, far or rather.How to use the comparative and superlative of adverbsPractice 1Have Ss to fill in the blanks on p.55. check the answers in class.Get Ss To cho

5、ose the correct answers to the multi-choices. Explain some points if Ss make mistakes.对话。口头练习。Practice 2Ask some Ss to speak up in front of the class.Ss give the composition in oral English.历年中考题。SummaryRemind the Ss the writing steps.1、Make a conclusion2、Make notes副词的用法。Homework双语报9B版4的Section A（副词

6、专练）。Ss write more after class.课程延伸，巩固训练。（二）集体备课情况记录之集体研究成果同伴互助记录（对话记录）（发言教师及其提出的意见或建议记录）陶小红老师：学生虽然接触过副词的比较等级，但有一些特殊用法仍不能掌握。刘婵、苏云英老师：通过本节课，我们希望达到的目的是使学生了解副词的特殊用法。如：比较级前常用的修饰语：a bit/a little/a bit（一点），much/a lot/（非常）/even /far/any 等词语表示程度。the+比较级+ of the two “两个中比较的这一个”；比较级 and 比较级相同 “越来越”；The 比较级, th

7、e 比较级 “越 越”。 专家指导教研员卢建萍老师：1、可在特殊用法上再下功夫。（二）阶段性研究成果教学设计（以下内容为教师根据集体备课情况完成的教学设计，可根据具体教学内容添页）设计者基本信息姓名陶小红邮箱Txhpyh2000电学设计基本情况课题名称副词的比较等级及其用法所属学科英语学时安排1课时年级九年级所选教材上海牛津版英语九年级上册（9A）一、学习目标与任务1学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 学生对形容词和副词的区别模糊不清。不会正确使用这两种词性，以及它们的比较等级的具体用法和结构。2学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的

8、确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析）1.出示本节课教学目标，教学重点和难点。目的让学生一目了然本节课要掌握那些知识，那些重点和难点。真正听课过程中做到有地放失。    2.简单讲解形容词和副词定义和功能，让中等以上学生有所了解，而且有利于理解句子短文。    3.复习形容词和副词比较级和最高级的变化规则及不规则的变化形式。并配备相应的练习题为夯实基础，之后带领他们背诵记住。    4.认真复习含有形容词和副词的比较级和最高级的中考句型，为了使学生能灵活应用，精选了历届中考配题并加以巩固。除此之外又

9、配备了几道难题，作为拔高题。5.最后进行课后检测，以检查本节课的复习效率。 1、一开始让学生回忆以前学过的形容词的用法。 2、分析副词的构成和形容词的区别等。3、通过练习强化。4、链接中考。让学生巩固对这一知识点的把握。3问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）Do you usually get up early in the morning?二、学习者特征分析1学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等2个性化学生分析3学生已经掌握知识和技能分析副词的比较等级虽然没有很系统地学过，但大多数的学生都在小学时接触过，并且在八年级时也学了形容词的比较等级。所以对这个构成并不陌生，但很多

10、学生分辨不清形容词和副词的用法。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境选择（打）多媒体教室教师单机、学生单机局域网校园网因特网其他2学习资源类型（打）课件工具专题学习网站多媒体资源库案例库题库网络课程其他3学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）四、教具、学具准备1教具准备平台，投影，扫描，课件，图片等。2学具准备笔，练习本等五、学习情境创设1学习情境类型（打）真实情境 问题性情境 虚拟情境 其他 2学习情境设计六、学习活动组织1自主学习设计（打，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动抛锚式支架式随机进入式其他2协作学习设计（打，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生

11、活动教师活动竞争 伙伴 协同 辩论 角色扮演 其他 3教学过程流程的设计【学习目标】能熟练运用副词的等级变化；能区别形容词和副词的比较等级的用法。【学习重点与难点】部分不规则副词的比较等级的用法。【课前预习·导学1】Revise the comparative and superlative of adjectives, check the studentsexercises.Then revise the comparative and superlative of adverbs.一般副词原形比较级*最高级hardharder(*the) hardestfastlateearly

12、【课堂学习·导学2】Go on learning of other irregular adverbs.特殊副词(1)原形比较级最高级wellbadlyfar特殊副词(2)原形比较级最高级 quickly clearlyslowly easily cleverly confidently【课堂练习·体验】Pairwork: Complete the dialogue between S1 and S2 of Book A Unit 4 Language A (P55).【课堂检测·评价】做历年广州中考题。1.Do you like western food?-No

13、. The food of our country is _ that of western countries. (2005，广州) A. rather good than B. much better than C. more better than D. not so good as2.How well did you do in the maths exam? -Better than before. I think it was _ difficult than the last one. (2006，广州)A. more B. less C. much D. very3. If y

14、ou do it again _, I believe you wont make so many mistakes next time. A. more careful .B. much careful C. more carefully D. much carefully（07中考）4.Though the player is over thirty, he can still run _ some younger player. A. as fast as B. so fast as C. much fast than D. more faster than （08中考）5. As th

15、e 2010 Asian Games get closer, Guangzhou is becoming _ than ever.4具体教学过程时间分配教学内容教师活动学生活动设计意图（如何体现“乐美”）所用媒体及技术，它们的作用是什么七、学习评价设计1测试形式与工具（打）课堂提问书面练习达标测试学生自主网上测试合作完成作品其他2测试内容（三）说课情况记录（说课是课前展示集体研究阶段性成果。可以由上课老师或参与备课的其他同伴进行陈述。）研究的主要问题简述开展教学的理论依据简述意向性课堂教学状态简述实施方案与策略（四）听课观察记录表上课教师科目听课教师听课时间观察目的教学课题观察项目1.教师是否

16、有给予充分的时间让学生进行有效的探究；2.学生是否获得“乐”与“美”的体验；3.学生完成练习的情况；4.教师是对教材中美的素材挖掘是否全面、深刻；5.教师启发性的语言是否准确、有效。观察过程记录本节课整体设计流畅，备课充分。能够就一项专题给学生讲深、讲透，让学生由原来的不知到知晓，由不会到会，让学生了解了中考的知识考点，并能做出正确的判断。课上复习重点、难点突出，知识点落实到位。练习题设计容量大，有梯度;此外练习题精心挑选，能做到类型化，专题化，有效性很强。操作过程中教师重点培养学生的做题技巧、方法。大大提高学生的正答率。学生的积极性很高，能自觉主动地参与到学习中。 本节课存在的问题:

17、0;   1.在处理重点句型时，应给学生更多的时间，让他们自己试着翻译出来，最后再订正可能效果更好些。 2.教学过程要给学生提供更多的时间多读英语，熟读帮助记忆。 3.课上要充分利用优势资源，盘活资源，让他们生生互动，这样更有利于提高教学质量。 4.学生被分成小组后，小组在活动时，怎样有效控制，能更好发挥优势资源，不走形式。观察结论交流与讨论记录本节课有哪些值得借鉴的地方？为什么？怎样借鉴？本节课有哪些不足之处？为什么？怎样改进？教学反思：形容词与副词的比较级的混淆牛津英语9的第四单元学习了副词的比较等级及相应的用法。在刚接触形容词比较级的时候，我就告诉学生们，形容词得与b

18、e动词连用，表示被修饰名词的性质，特征。结构是：be+形容词的比较级+than,还给举了不少的例子来学习与使用，学生掌握得还算可以，偶有学生用了than ,而没用形容词的比较级。可学到了副词的比较级时，就开始了混淆，做题时发现出现类似的错误很多，比如：I am get up earlier than you. Jim is swims faster than Ben.等等，混用了be动词与行为动词。我一直教导他们副词修饰动词，用于动词之后，一句话里只能出现一个be 动词或行为动词。但学生们看似很懂，却又很迷茫。在他们的脑海里，根本没有弄懂什么是形容词，什么是副词，又该怎样来正确搭配。（五）课后

19、反思研究情况记录表上课教师课后反思本节课成功的地方我在处理副词的构成时做到了难点的突破。学生比较明白。本节课不足的地方有哪些，为什么？以后如何改进？练习不够多，也不全面。时间的安排把握不准。板书随意，不够严谨。同伴观课后的反思（反馈意见）同伴认为本节课值得借鉴的地方有哪些？在以后的教学中如何借鉴？刘老师：整节课内容感觉是比较多的。可能对于基本稍微弱一点的学生会比较吃力，但是也起到了梳理知识点的作用，从后面的复习卷的练习中，也是看到了一些效果，错误也减少了很多。对于后进生还得继续辅导，练习。这节课量比较大，内容比较丰富，既复习了形容词和副词的结构和差异，又学习了比较级和最高级的用法，不仅帮助学生

20、进行了知识点的梳理，还提供了相应的练习，当堂进行了操练巩固，取得了一定的复习效果，不过由于量比较大，速度较快，对一些后进生来说比较吃力，不能完全吃透。同伴认为本节课不足的地方有哪些，为什么？以后如何改进？专家评议卢建萍老师（英语科教研员）：课前充分准备，精心设计，是集体备课的成果，课型模式把握得好，课型特征明显，利用好不同的课型来帮助实现目标，能做到重点突出，难点突破。尤其是引入的环节，是个亮点，能够用一些例句符合学生的实际爱好，吸引他们的注意力，并用形容词来引出副词的结构规律，循循善诱，说明了副词的作用，注意引导学生进行归纳，学生也对这一语法掌握的较为清楚。精力主要放在重难点的突破，能运用具

21、有典型性的，贴近学生生活的如身边人（同学），明星等进行举例。师生关系融洽，学生的积极性相当高。总结本节课存在的问题与分歧：仍在板书上欠缺严谨，还有的常考点仍点拨不足。应反复提点，即使学生看起来似乎明白。否则到考试时仍会犯错。改进的措施：讨论中形成的共识：讨论后仍存在的分歧：签名（六）实践反思成果教学设计修正案一、教学目标分析1、知识与技能2、过程与方法3、情感态度与价值观二、教学重、难点分析1、教学重点2、教学难点三、教学模式及选择依据说明四、教学过程Unit 4 Language A (The comparative and superlative of adverbs) 一 教学目标:1.

22、 帮助学生理解并正确运用副词的比较级和最高级2. 引导学生发现并归纳出副词的比较级和最高级的构成方法,并能在模拟交际中正确运用3. 培养学生探究学习,合作学习,自主学习的能力.二 教学环节设计:1 Leading-in 1:1) Get Ss to see some pictures to present some sentences in the comparative and superlative of adverb.2) Help students to revise the basic structure of it.2 Grammar Learning the comparativ

23、e and superlative of adverbs1) Get Ss to summarize the forms of the comparative and superlative of adverb.a few adverbs, usually those of only one syllable, have comparative and superlative forms which use er and est.c. most adverbs form their comparative and superlative by the addition of more, (the) most, less or (the) least.(2) Ss need to remember some of the most common irregular forms: little/far/well/badly/much(3) Get Ss to pay attention that before more and less you can add the modifiers, a