教学设计方案模板集锦五篇

1、教学设计方案模板集锦五篇为了确保事情或工作扎实开展，常常需要预先准备方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1【教学目标】1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会使用简单的方法收集、整理数据。2、使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。3、使学生体会学习数学的重要性。【设计思路】统计是数学课程标准规定的四个领域之一，在日常生活、生产和科中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思

2、想方法。数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。本节课注重体现以下几点：、学生体验知识形成的过程。通过实践、合作、交流让学生体验数据的收集和整理，并对简单数据进行整理，以统计的思想和方法有一些初步的认识。、注意学生情感的个性化、价值观的多元化得到充分的展示。由于低年级儿童以自我为中心的心理化倾向，当讨论如果只买一种水果，该买哪种水果时，这就形成真实的两难问题学生既要考虑到个体对水果的喜好，又想照顾大多数同学的喜好，真是左右为难、体会学习数学的重要性。根据统计结果，六种水果该各买多少的讨论，使学生体会数学与生活的紧密联系，体会

3、学习数学的重要性。【教学过程】一、创设情境，引入新课。师：想一想我们可以采用哪些方法就能知道？引出课题。二、引导探索，认识新知。、使学生感受数据的收集、整理过程。调查本班同学最喜欢哪一种水果，记录在统计表里。同桌讨论：如果六种水果都买，哪些水果要多买，哪些水果要少买？、绘制统计图。（1）展示学生绘制的统计图，相互评价（2）看统计图表提问题。三、应用知识。 完成书95页的第一题。四、课堂总结。在日常生活中还有什么可以统计？五、课后延伸。调查本班同学，把喜欢下面几项活动的人数统计出来。（游泳、跳绳、拍皮球、踢足球、跑步）教学设计方案 篇2【教材分析】这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和

4、生活习性等方面的知识。【学生平日分析】学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。【设计理念】依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。【教学目标】、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。、学习课文中的生字新词。【教学过程】第一课时教学目的、初读课文，了解课文内容。、初步感知鲸的几方面的特点。、学习生字新词。教学流程一、导入新课、板书课题，学习生字鲸教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类鲸鱼。、学生

5、反驳教师鲸是鱼类这一观点。、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。这样设计是教师故意给出错误的信息，这样可以马上调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流，充分调到学生的积极性，激发学习热情。二、初读课文，了解课文内容、学生出声读文，读后画出生字新词。、读后组内交流自学字词情况。、全班交流本文介绍了关了鲸的哪些方面的知识？这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词。三、鲸的外形，生活习性等方面都有哪些特点？再读课文了解这样设计整体把握事物的特点，培养了概括能力，为学习下文打下了铺垫。四、课堂练习、选择正确读音：上腭（e e） 哺乳（ru lu） 捕获（b

6、u pu） 立即（ji ji）、形近字组词：鲸（ ） 肢（ ） 滤（ ） 肺（ ）鱼（ ） 枝（ ） 虑（ ） 柿（ ）、根据课文内容填空： 因为鲸是用 呼吸的，又因为鲸是 ，所以鲸不属于鱼类而是属于 。 文章分别以鲸的、这几方面具体介绍鲸的生活习性的。这样设计练习让学生掌握了生字词，了解了鲸的几方面特点。教学设计方案 篇3【教学目标】1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用渐渐说话。2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、动脑筋想办法的乌鸦【教学重难点】理解乌鸦是怎么喝到水的？指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。【课前准备】多媒体课件、实验

7、用的器具等【教学流程】一、讲故事激趣导入，质疑1、讲狐狸和乌鸦的故事2、它既然这么聪明，谁愿意很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？3、故意出错比较区分喝和渴字。（板书：乌鸦渴水。口渴要喝水，喝水要用嘴）4、再次齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初读感知，整体感知。1、初读课文。要求：第一遍，借助拼音读准字音；第二遍，想办法将课文读通顺；还有时间就读第三遍。2、指明逐节朗读。（其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？）师（实时提问）三、复习生字。1、学生自主学习生字（课件出示带拼音的生字词）乌鸦口渴找水喝水瓶子石头办法怎么办渐渐2、小组开火车认读生字3、指

8、导书写找字四、细读课文，读中感悟。（一）学习第一句1、理解到处从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？他为什么口那么渴呢？2、表演、体会（怎么想、怎么说）3、学生体会乌鸦的心情读。体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。（二）学习第二句1、体会读。小乌鸦接受森林记者的采访，谈谈此时的心情。那你能带着这种感情读读这句话吗？2、齐读（三）学习三、四句正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时，这时发生了什么？1、你从课文中的哪句话读出来的？（板书：水不多，瓶口小-喝不着）2、出示课件（三个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？3、练习说话：既然瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了？如果瓶口

9、很大，乌鸦就能喝到水了。如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。4、体会读。生再次当小乌鸦，接受森林记者的采访，谈谈喝不着水的心情5、指导朗读怎么办呢书上哪句话写乌鸦心里着急？学用笔标记下来。（四）学习六、七句1、学生帮乌鸦想办法。鼓励学生拓宽思维、大胆想象。2、读课文看看乌鸦是怎样喝到水的？（板书：放石子-喝着了）乌鸦把小石子_放进瓶子里。瓶子里的水_升高,乌鸦就喝喝着水了。3、结合动画理解一个一个。4、学生做实验并讲解理解渐渐。5、用渐渐说话。齐读课文。6、师范读，生评价总结7、学生感悟读这两句话。五、进入角色，演诵课文。（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）1、齐读全文2、配音

10、乐做动作3、进入角色，结合动作背诵课文4、配头饰和服装表演六、联系生活，拓展延伸。七、总结。板书设计19、乌鸦喝水喝不着喝着了动脑筋想办法教学设计方案 篇4教学目标1学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。2体会“男子汉”，逐渐成熟，自主自1立、刚强的性格特征。3学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。教学重难点以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。教学准备小黑板或课件。设计思路讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而

11、了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。安排一课时。教学过程一、导入新课1教师导入。一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的我们家的男子汉，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)2介绍作者。(1)让学生进行介绍。(2)明确：(出示幻灯片1。)王安忆，当代著名女作家。其小说长恨歌获茅盾文学奖。要求：记住作者。二、自主学习下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)1认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。2画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、

12、段。3文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?4文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?5文中“他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗?“不可以。“那么棒冰可以吃吗?他小心地问，是问棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?6找出自学的疑难问题。三、合作学习1以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。2在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。四、反馈交流1给加点字注音。(出示幻灯片3。)嗫嚅倔强有力胆怯沮丧轮廓风靡恍惚要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。2刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些

13、?明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。)要求：能找出各种描写对应的句子。3文中“男子汉”具有的性格特点是什么?明确：(逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。)4“小心”一词体现了人物怎样的心理和神态?明确：(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。)5放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)6重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。(1)学生读课文，通过小组合

14、作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)本部分明写了哪两方面的事?(爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”加点词体现了人物怎样的心理和神态?(2)小组代表发言交流。明确：(爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸；又总觉得爸爸是无所不能。表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。)五、梳理巩固学生谈本节课的收获。(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)六、拓展训练(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)新课标作业设计中的“阅读理解”部分。七

15、、布置作业新课标作业设计中的“迁移延伸”部分。板书设计我们家的男子汉教学设计方案 篇5【课前透视】本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿

16、望。【教学目标】1、会认10个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。【教学重点】认字写字，有感情地读好人物的对话。【信息资料】1、生字卡片。2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。【教学时数】两课时。第一课时切入举偶1、依题激疑：你们读过书吗?你们知道最大的书是什么样吗?(板题)课题中的书为什么加上引号?你们想知道这个问题的答案呢?2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗?它们究竟是怎样得来的呢?今天我给大家带来一本书，看看这本书是怎样介绍的!

17、(板题)对话平台一、初读1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。出示我会认的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的?同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的'记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：册是平舌音;质读第四声;岩和印的声母都是y而不是r;痕字的下面是艮不

18、是良等。识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。二、写字1、出示我会写中的岩、册、宝、刨、痕、质。2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：厚字上下都无点，宝字下边是玉不是五，印字右边是单耳，不能写成双耳。3、挑战难点字。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。三、质疑

19、1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?2、组织交流，解决疑难。这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作准备。第二课时对话平台一、回顾1、听写(指读)词语：地质队员 勘探 岩石 波痕 煤炭 认真奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。二、研读针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。问题假设：1、文题中的书为什么要加上引号?2、这本

20、书里有什么?有字吗?有图画吗?3、读了这本书，我们能知道什么?4、这本书有什么作用呢?引导学生采取不同形式的读书活动，看看从读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。阅读是学生个性化行为，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。三、演读1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你有什么样的感想?结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了学生阅读能力的提高。同时通过演、创、猜活动，也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。四、写字1、出示我会写中的埋、陆、铁、底、趴。组织学生观察