关于伯牙绝弦获奖教学设计

1、关于伯牙绝弦获奖教学设计作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的伯牙绝弦获奖教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。教学目标：1、朗读课文。背诵课文。2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。教学重难点：1、重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。2、难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备：高山流水的乐曲教学过程：一、创设情境,谈话导入。1、教师：同学们,上课前,老师先请大家听首曲子、请同学们闭

2、上眼睛,认真听一听，想想这乐曲声让你想到了什么?指两名学生回答、2、教师：这是一首非常有名的古琴曲高山流水。今天我们就学习一篇与这首曲子有关的文言文。3、指导读题:谁会读课题。指1人读题。教师：你读得真好。“弦”的读音很准确。(板书：xián)能说说“弦”指的是什么吗?琴弦。教师：谁再读题，注意把“弦”字读准。请你说说题目的意思好吗?教师：你理解得非常准确，能说说你是怎么理解的吗?(先根据书下注释，理解了"绝"的意思，然后再理解“伯牙绝弦”的意思。)这位同学教给大家一种很好的理解文言文的方法。谁能再读题，读出自己的理解? 指1名同学读题，齐读课题。质疑：读过题目后

3、，你们心中产生什么疑问吗?指1-2名学生提问。生：伯牙是谁?他为什么不再弹琴?” 引入资料，介绍伯牙。师：对于被称为“琴仙”的俞伯牙来说，琴无疑就是他的生命，是什么原因令他竟然弄断琴弦，终生不再弹琴?让我们一同到文中去寻找答案。二、初读课文，整体感知。1、自由读文。教师：请同学们打开语文书，把课文认真地读上两遍。把你认为难读的字或句子做上标记。2、教师：谁来说?指名说说不好读的字或者句子。幻灯出示：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。” 指导：文言文一般是以意义来划分节奏，认真听老师读，同学们在书上用斜线划分停顿。谁能像老师这样读?指名读句子。读后出示划分后的句子。齐读3、用这

4、样的方法继续练习读课文。4、指名读课文。三、读文解字，了解文意。1、课文读通顺了，还要理解它的意思。请同学们运用在解题时学到的方法, 两人一组试着说说这篇短文的意思吧。生自由练习。 指名说说课文大意。四、品词析句，深入感悟。教师：读懂了内容，我们就知道课文中写了哪两个人?板书：伯牙 子期教师：同学们，刚刚我们了解到伯牙是有名的宫廷乐师，那么子期呢?他是谁?(钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背柴担、拿板斧的樵夫)幻灯出示，子期的图片1、文中有句话概括了这两个人的特点，知道是哪一句吗?幻灯出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。教师：读读这句话，你对伯牙和子期有了什么了解?谁来说。生：伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听

5、琴。【点拨:真不错、你注意到这句话省略了一个”琴”字、这是文言文的一个特点,语言凝练,常有省略、 】板书：善 鼓琴 听琴师：这里的“善“是什么意思呢? 生：擅长。师：那我们班的*同学擅长舞蹈，我们可以说她? 生：善舞。师：*同学擅长绘画，我们可以说? 生：善画。师：擅长唱歌，可以说? 生：善歌。师：擅长书法，可以说? 生：善书。师:”善”字很关键，谁能把这个特点读出来? 指1-2名学生读。2、同学们，文中哪些句子具体写出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”?请大家默读课文，标画出来。3、学生汇报，幻灯出示：伯牙鼓琴，志在高山，子期曰：“善哉!峨峨兮若泰山。”先让学生谈谈自己的理解：你怎么理解的?教师借机

6、抓住“志”、“善哉”、“ 峨峨兮若泰山”三处引导学生进行品读，学生说出一处，就品读一处、A、”志”他心里想到什么，他的琴声就能表现出来，说明什么?(体现伯牙善鼓琴)谁能把这个意思读出来。指1名同学读。B、“善哉” 表示感叹和赞美，说明钟子期已经非常强烈的感受到伯牙弹琴的是高山。(既体现伯牙善鼓琴，又体现子期善听)教师：这个“善”和第一句中“善”一样吗?【点拨：可见文言文中，同一个字在不同的语言环境中表达的意思也不一样。】练习读好这句话，谁能读出对伯牙的赞美之情。指1名同学来读。C、 “峨峨兮若泰山”这句话你怎么理解?生：巍峨高大的山峰。出示高山的画面教师：看，这就是泰山、说说你眼前的泰山是什么

7、样的?谁能把巍峨峻拔的气势读出来?指1名学生来读。小结：伯牙心里想到高山，子期就脱口说出“善哉!峨峨兮若泰山。”(生读)这正说明了：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”4、继续汇报，幻灯出示：志在流水，钟子期曰：“善哉!洋洋兮若江河。”这句话意思与上句话基本相同，谁能读好这句话?指1名学生来读、预设1:学生读得好。老师请同学评价，读的好吗?为什么?(没有感受到江河的浩荡)请作评价的同学再来读读。出示江河的画面 老师帮助大家读的更好。指名再读。预设2：学生读得很好。教师：读的真好，我的眼前仿佛出现了江河浩浩荡荡的画面，诗人李白曾说：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。出示江河的画面 看，这是多么恢弘

8、的气势呀，带着这种理解一齐读读这句话。引导背诵：同学们，喜欢这两句话吗?和你的同桌一起背下来。指名背，齐背。5、高山也罢，流水也罢，善鼓琴的伯牙所弹，善听的钟子期都能听懂。用文中的一句话概括，这就是幻灯出示：伯牙所念，钟子期必得之。师：上文有一个跟“念”意思相近的词，谁发现了?(生：志)什么意思?从这句话中，你体会到了什么?A、 体会出子期善听。不论伯牙心里想什么，子期都知道。B、 体会出子期就是伯牙的知音。板书：知音师：巧遇知音，此时，伯牙心情如何?生：激动、兴奋、喜悦师：同学们，你们能体会伯牙此时的心情吗?6 练习说话：教师：老师来考考你们：假如老师是伯牙，你们都是子期。在弹琴时，我想到此

9、时正值深秋时节，一阵秋风过后，绵绵秋雨紧随而至，片片落叶在空中如彩蝶翻飞。小子期们，此时你会说些什么?幻灯出示：秋风、秋雨、落叶预设1：学生能说出。教师：太棒了!不但说出了我心里想到了什么?还能用上书中的句式表达。你真是我的知音呀!预设2：学生不能说出。教师：不错。能仿照书中句式说吗?幻灯出示：伯牙 秋风，子期曰： 。伯牙 秋雨，子期曰： 。伯牙 落叶，子期曰： 。教师：同学们，你们真是我的知音呀!小子期们，你们读懂了伯牙的心声，也读懂了老师的心声。7让我们再来读读这几句话：老师读第1句，男生读2、3句，女生读第4句。(交换再读)教师：同学们，你们知道为什么要这样读这几句话?(概括具体总结)8

10、、质疑深悟：同学们，伯牙是个有名的宫廷乐师，他的身边一定不乏赞美之人，可为什么独独把子期这个山野村夫当做知音呢?生：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。师：那么，别人对他的赞美是什么样的?生：表面的，肤浅的。比如：太美啦!太好了!师：子期的赞美有什么不同之处吗?生：钟子期最能明白伯牙内心深处的表白。师;可以想象，当善鼓琴的'伯牙，志在高山，没有人会像子期那样说生：峨峨兮若泰山。师：当伯牙志在流水。没有人会像子期那样说生：洋洋兮若江河。9、想象表达师：伯牙把遇到知音的这份激动不已，欣喜若狂寄情于高山流水。此时，如果你就是伯牙，面对最能了解自己心意的子期，你最想说些什么?生：子期，你

11、真可谓是我的知音啊，只有你能听懂我的琴声和心声。师：还能从琴声中听出心声啊。生：知我者莫如子期。师：曾经是满面春风皆朋友，如今是有缘千里终相会。生：子期，我所念你必定能透过琴声参透，你真是谓世知音啊。生：我虽然是宫廷乐师，可我内心的空虚谁知晓，今日遇见你实乃三生有幸。师：你真是走入伯牙内心去了，这正是伯牙想说的。生：没想到你一个山村农夫却听出了我的心声。师小结：这就是“相识满天下，知音只一人”这才叫“知音难觅”啊。9、理解最后一句。师：伯牙和子期多么想这样在高山流水之间相伴而行，他们约定来年再见。一年之后，当伯牙满怀欣喜趁扁舟而来，等待他的是子期的死讯。可以想象当时伯牙的心情是怎样的?生：悲伤、悲痛。师：这世界上再也没有知音，再也没有人听懂他的琴音了，知音不再啊。幻灯出示：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。师：是什么原因令视琴为生命的伯牙弄断琴弦，终生不再弹琴?同学们，你们现在找到答案了吗?生：再也没有像子期一样，能读懂它琴声、心声的人了。生：再也没有像子期一样的知音了，伯牙的琴弹给谁听呢?师：是啊!当伯牙志在高山时，