《搭石》教学设计范文（通用7篇）

1、搭石教学设计范文（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的搭石教学设计范文（通用7篇），欢迎大家分享。搭石教学设计1一、学习目标：1、认识7个生字，会写11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。二、教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。三、教学过程：（一）、课件

2、导入1、出示课件。2、画面给你怎样的感觉？3、生汇报。（二）、初读文本1、画面的内容被写成了一篇文章，请同学们打开课文，自由大声地朗读搭石一文，说出你的读后感。2、生自由读课文，师指导。3、检查读书效果。（1）课件出示新词：谴责懒惰俗语伏下协调有序人影绰绰自由读指名学生领读（）放入句子中，能读吗？、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是理所当然的事。指名读，评价。指导读：听了句子有何感觉？带着这种感觉来读。（渗透文本的美）好文章要读

3、出韵味来，不知有没有信心把课文读好，把感知的美读出来。组内分工练读（提示要注意倾听别人的朗读并给出意见）指名读，自选段落，把自己最拿手的段落展读给大家。（谁第一段最拿手？谁第二段最拿手？）生评价，可以二次来读。四、自读释疑读的不错，有几个小问题希望大家帮忙解答。课件出示：搭石是什么？谁搭的？有什么作用？学生笔答，交流汇报。五、扎实习字1、读完课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。出示：洪暴猛涨裤惰稳俗衡序伏做个小老师，给大家讲讲你最了解的字（组词书写等）2、课件分部分范写暴、衡、惰（师生分析各部分占位，交流如何写美观）3、同学们现在你挑一些最难的字写一下，一会儿交流。生写字，师指导坐姿。六、

4、再读全文自由读，鼓励学生读出新的感悟。搭石教学设计2【教学目标】、正确、流利、有感情地朗读课文。、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重难点】、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。【教学准备】多媒体课件、配乐让世界充满爱、爱的奉献。【教学过程】一、课前导入出示课件。（课文插图。）、师述：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸

5、。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。瞧，这就是搭石。、请同学们跟老师一起板书：、搭石二、整体感知、同学们，搭石是普普通通的石块吗？作者为什么要写它呢？请大家放声读课文自然段，你一定会有新的感受、新的发现的。好，放声读吧！（学生自由地读书。）、有新的感受吗？、同学们，难怪作者说“搭石，构成了学生回答（家乡的一道风景）”。、通过

6、读书，你们觉得这道风景怎样？板书：美、你们觉得这美用什么感受到的？三、学习课文、汇报学习情况好，我们用心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。好，开始吧！、学习第二段： 你从什么地方感受美？感受什么美？学生回答时说话完整：我从第二段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受到老人一心为他人着想的美。 出示句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 请同学们读读这句子，想象一下： 老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作

7、又会怎样？ 在挑选合适的石头时，心里会怎样想怎样做？ 满意离去时，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？想好了，两人小组进行讨论也可以表演。 汇报想象的情景，指导朗读：出示课件：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师小结：同学们想象得很丰富，是呀，老人多么为他人着想啊！请看“无论怎样”“只要”“一定”“他上几个来回”“知道满意才肯离去”这些词写得很生动，让我们感受到为别人着想急的美，所以把这些词读得更美。谁来读？请大家听后评议。 如果你发现这搭石不平稳，你会怎么做？你不怕耽误了时间吗？我们再来读

8、读这种美吧！想读得站起来读吧！、学习第三段： 还有什么地方让你感受美？感受什么美？出示句子：每当上工、下工，以航人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，它他的声音，向轻快的音乐；轻薄漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 师配乐范读让世界充满爱，请大家边听边感受画面的美，这是一幅怎样的画面，你仿佛看到什么，听到什么？ 这画面美吗？谁来说说这是怎样的画面？ 对，这画面美就美在人们走在搭石上动作协调有序，美在像轻快的音乐，美在给人画一般的美感，美在构成家乡一道风景。这么美的画面，大家动情地美美地读读吧！（配乐齐读。）、学习第四段： 还有什么地方让你感受到美？出示句子：如果有

9、两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。师：同学们，这段话虽然文字朴实，但是简单的事情闪烁着美好的思想，散发着融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，互相谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。 “理所当然的事”什么意思？我们生活中有哪些“理所当然的事”？ 文中“理所当然的事”指哪些？你从这两件事例中感受到什么？ 指导读：同学们，“理所当然”这种美的确让人感动，你能读得让人感动吗？指名读，读后评议。师小结：我也听出来了，这是一

10、种让人感动的美。、学习第五段： 出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，以联结着乡亲们美好的情感。 同学们，读到这里，你觉得搭石还是普普通通的石块吗？ 请齐读最后一段，读后谈谈你对这段的理解。四、总结全文、师总结：（配乐）：一块块、一排排大事，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带、请同学们再一次一起带着美好的心灵读这一段话吧！五、交流会以及小练笔、作者真实一个留心观察身边事物的人，他把平平常常的一件摆搭石的事介绍得具体，让我们感受到人间真情。同学们，在生活中有像搭石的普普通通的事的

11、吗？让你感受到美吗？先四人小组中说一说。（配乐）然后汇报出示课件：交流会“寻找生活中的美”。、师小结：同学们都有着一颗美好的心灵，真让人感动，这么多的事，我们从中选择一件写来吧！争取能通过你的文字打动大家，好些吧！配乐，出示课件：小练笔。【板书】用心搭石美搭石教学设计3教学设想：搭石是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中开

12、出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并感情地朗读课文。其中穿插的表演和情境对话，也是为了语文而教学服务，既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下一个板块：、知作者，走进搭石，围绕“搭石”提问、初读课文，把课文读通顺、正确、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美”。、根据板书，感悟许多“理所当然”背后蕴含的美好传统。、回读课题和诗句，使对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情进一步升华。每个板块都留有充足的弹性

13、空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上保证尊重和保护学生的个性体验。一、教学目标1 、认识7 个生字，会写11 个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2 、能正确流利朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。二、教学重点难点能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。三、教学过程第一课时（一）揭题。1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让刘

14、章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中的那平凡而美丽的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景，这节课，就让我们走进课文，去看看给作家刘章留下深刻印象的搭石。板书课题。2、质疑，初读课文。请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法来解决问题？师：读书，这可是个好办法。（二）整体感知全文。1、请同学们带着这些问题打开书103页，选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，并弄明白搭石是什么？2、出示词语：谴责 懒惰 俗语 伏下 猛涨 平衡 平稳 绾裤 间隔 人影绰绰 协调有序 山洪暴发 清波漾漾学生自由读、个

15、别学生领读、全班齐读。3、多音字 zhn 涨潮 涨价zhàn 涨红红了脸 泡涨jiàn 间隔 间断 间接jin 中间 房间xíng 一行人 háng 银行tiáo 协调有序 diào调动4、读句子（1） 每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wn）裤。（2） 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。5、学生合作读课文。其他同学边听边想，什么是搭石？人们怎

16、么走搭石？（三）理解课文1、解决“什么是搭石？”“我的家乡有一条小溪这就是搭石。”师：简单地说，搭石就是什么（用石头塔成的桥。）如果没有搭石，乡亲们以是怎样过河的呢？用课文的句子详说说。随机理解：汛期、拖鞋绾裤（谁可以上来表演一下呢？）是啊！如果没有搭石，人们出工，就必须一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到什么？可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必须使用搭石，让我们再读什么是搭石？过渡：了解了什么是搭石？搭石给你留下怎样的印象？谁能用课文第二自然段的一句话来回答。（“搭石，构成了家乡的一道风景。”）2、搭石怎么走？这又是一幅怎样的风景？理解：“紧走搭石慢过桥”什么是俗语？师：紧走怎么走？为什么要紧走

17、？你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试试。指名读，小组合作读，男女合作读。（前面的后面的）随机点评，（预设评语：你走得轻快而平稳，真棒。我能感受到你们小组走得真默契。你读得有声有色，谁能说这不是一道迷人的'风景呢？你的朗读让我觉得真是“紧走搭石慢过桥。”这样的脚步声很有节奏，像轻快的音乐。这样的动作步调一致，是那么协调有序后文还有哪句话很美？（理解“清波漾漾，人影绰绰”）能想象出哪是一幅怎样的画面吗？（个别读，全班读）师：老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，

18、像轻快的音乐；轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。（课件出示文章第三自然段）师：听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。师：读到这儿，你最想说什么？学生齐读“搭石，构成了家乡的一道风景。”师：是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。”一排排搭石，

19、任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。是呀，搭石，怎样联结着乡亲们美好的情感呢？下节课我们继续学习搭石一课。作业：1、摘抄课文中优美的句子。2、思考：为什么说搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的感情。第二课时一、谈话，导入：当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来，先有感情地读好它，再体会体会对这个地方的感受和理解。二、继续学文1、如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？（2）好一个谦让

20、，请男同学一同来感受这份美。（3）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。2、假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）哪些词特别能打动你，说说你的体会。（2）理解“理所当然”、“伏”。（3）透过“理所当然”“伏”看出这里的人（敬老）。（4）小结，指导朗读：是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。朗读感受美。3、这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面。谈话，指导想象：假如还有哪些假如

21、呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。（出示作业纸，轻声播放歌曲让世界充满爱）小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。）假如（碰上赶集的日子人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到了下雪天 人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到孩子上学 人们把这看成是理所当然的事。）假如（）小结，回扣中心句：（随机板书：谦让敬老见真情）小练笔。假如来走搭石_，_。是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”

22、）4、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）（3）谁能读出这种美？指导朗读。（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？（6）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。三、总结升华，赞颂美1、这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。2、作者赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）仅仅在赞扬搭石吗？还赞

23、扬（乡亲们）赞扬乡亲们什么样的美好情感3、齐读最后一句，读出内心的感动。四、延伸实践，发现生活中的美：教师谈话：是的，真情是明媚的阳光，它给人以温暖；真情是盛开的鲜花，它给人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋润万物的成长；真情更是熊熊的火炬，它点燃生命的希望。同学们，美文搭石让感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在，本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中，发现了美！现在，你认为什么是美的？在我们身边也可以找到哪些美的事物？1、学生畅谈生活中的美：如小草、石桥、香樟树、蜜蜂3、小结：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变

24、得更美好。4、布置作业：小练笔：观察生活中一种熟悉的小事物，发现它的美，动笔写一写。21、搭石构成了家乡的一道风景小小搭石寻常景，细细摆放为他人。协调有序走搭石，谦让敬老见真情！附：板书设计：教后反思：搭石这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。根据本文特点，我的设计主要体现简简单单教语文，扎扎实实地进行

25、语文训练，全面发展学生的语文素养的理念。生字词的教学，先读生字词的音。然后让学生联系文中的相关语句加以巩固。既是对词语的记忆又是对文本的感知，为学生下文的学习作铺垫。最后联系上下文的方式来理解课文的一些词语。通过自读、速读、齐读、纠正读，让每一个学生透透彻彻的把课文读熟，这样对课文的理解才会深入，对文本的把握才能准确到位。分层次地读，在读中领悟，在读中解词，每次读的目的不同：如紧扣“脱鞋绾裤”、“人影绰绰”、“清波漾漾”、“协调有序”等词，让学生在读中理解家乡人每次过小溪脱鞋绾裤的不方便，通过读明白什么是“紧走搭石慢过桥”，朗读“前面的后面的”句子，从而进一步理解“协调有序”等词语。注重运用各

26、种语文训练方法，让学生积累。如：让学生在想象“一行人过搭石动人的画面”和引导想象“清波漾漾、人影绰绰”是一种怎样的画面时，让学生用自己的语言去描述，展开想象培养语言词汇的运用。给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。教学中存在的不足在“读中感悟”这一环节，学生读得还不够充分。例如：在教学“一行人走搭石”时，应该让学生多读采用不同形式的读。多读，反复读，让学生在读中想象美丽的画面，在读中体会词语运用的精准，在读中感受句子中的动态美。搭石教学设计4一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们的美好品质，并从中受到感染、熏陶。2、学习作者从平凡的事物

27、中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。二、教学重难点：训练学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美好情感。三、教学过程：（一）复习导入1、师：这节课我们继续学习第21课搭石，请大家齐读一遍课题。让我们再次来到作者刘璋爷爷的家乡，（播放课件）大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。听，小溪唱着欢快的歌儿，向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着大地，浇灌着农田。咦，这是什么？（指搭石）（设计意图：通过播放课件，让学生形象地感受到作者家乡的美丽风光，为下面体会美作好铺垫。）2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石？3、那么搭石给你留下

28、了怎样的印象呢？（生谈）过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）在它上面，每天都在发生着动人的故事，下面请同学们静静地默读课文2？4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样的画面。（二）朗读课文，体会美1、生读文，找句子。2、师：刚才我在下面看到许多句子都画上了美丽的波浪线，咱们来交流交流。3、生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）师：这句话描写了什么人来走搭石？生：上了点年岁的人。师：即？生

29、：老人。（2）师：当她发现哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？（着急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。）（设计意图：创设情境，让学生加深理解老人的行为美，为朗读营造氛围。）（3）指名读？同桌互读？喜欢这句话的同学站起来读一读吧！师：从朗读中你体会到了什么？生谈，师总结为？奉献美（板书：奉献美）这也是家乡的？一道风景。（设计意图：多种形式朗读，让学生在读中深深地感受老人的那种奉献美。）过渡：还找到别的句子吗？句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么

30、协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）师：刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是？（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？（没有）动作是怎样的？（动作是那么协调有序）（2）理解“协调有序”。怎样的动作才是协调有序的呢？（生谈）让学生通过朗读，试走搭石，感受协调有序的动作美。师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做？生：协调有序师：体会得好。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美）这也是家乡的？（一道风景）（设计意图：让学生通过自己走搭

31、石，更好地体会“协调有序”的动作）（3）你们还从哪儿体会到画面的美呢？生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：绰： a宽；不狭窄b宽裕；富裕c形容姿态柔美想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿态柔美”的意思。（设计意图：渗透双基训练，使学生的基础更扎实。）师：不错。那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。（生描述）感情读这两个词语。（设计意图：训练学生的想象与表达能力，同时通过这种方法加深学生对这两个词的理解。）师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看？（点击变

32、成诗的语段，音乐起）每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感指导学生有感情朗读，读中悟美。（师范读？自由读？指名读？男同学读？女同学读？同桌互读。）小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）？生：一道风景（设计意图：把文段诗化，给文本增添美，让学生更容易读出感情，体会美。）过渡：一行人走搭石是美丽的风景，那么两个人面对面走又是怎样的情景呢？用文中的句子来说。句3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话

33、，才相背而行。（1）师：两个人面对面走搭石有抢着过吗？（没有）那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）我想请两个同学出来表演一下这个情景。谁愿意？（2）生表演情景。（设计意图：通过表演，把文中情景再现，加深学生的理解。）师：从中你发现了什么呢？生自由发言。师概括为：谦让美（板书：谦让美）这份美好的情感也是家乡的？（一道风景）（3）谁来读读这个句子？（指名读？自由读？小组读。）过渡：那么老人和年轻人一起来过搭石的时候，又是怎样的呢？指名说。句4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）理解“伏”。透过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。

34、（2）理解“理所当然”。乡亲们把什么看成是“理所当然”的事？你认为我们生活中有什么事是“理所当然”的呢？感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。这份美好的情感也是？（家乡的一道风景）小结：其实乡亲们的美好情感还有很多（板书：）4、齐读最后一个自然段。（1）从 “任人走，任人踏”我们又可以感受到什么呢？（默默无闻、无私奉献）（2）这不紧是搭石所拥有的品质，还是乡亲们美好的品质。（3）引导学生有感情朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。5、下面请同学们选择你最喜欢的句子用你最喜欢的方式自由读读，（1）你可以坐着读、站着读，找你的好伙伴几个一起读，或者去读给后面听课的老师听听，让我们一起从

35、朗读中来感悟美吧！（生自由读自己喜欢的句子。）（2）师：刚才我看到教室里一片书声朗朗，老师真高兴！希望今后同学们多读书，从朗读中感悟更多。（设计意图：让学生自主阅读，打破常规课堂阅读模式，使学生乐读，收获更多。）（三）拓展延伸作者从平凡的搭石中发现了这么多的美，其实我们生活中到处都存在着美，你们发现了吗？播放课件，生自由说。（设计意图：让学生从文本的理解，拓展到生活中，通过交流，激发学生留心观察身边事物，发现美，创造美。）（四）总结同学们，课文中所体现出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美，还有我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以爱对待生活，对待他人，世界将变得更美好！（五）、作业设计：1、

36、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。2、小练笔：写一写平凡事物中的美。（六）播放歌曲“爱的奉献”，在歌声中结束这节课。（设计意图：通过一首感人的歌曲，让学生的情感更高涨，升华这节课的主题。）搭石教学设计5教学目标、联系上下文理解“协调有序、清波漾漾、理所当然、”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学流程一、导入、上节课时，我们对这句话（出示“搭石，构成了家乡的一道风景。”）提出了一个很重要的问题，还记到是什么问题吗？生说师板：搭石一道风景？同学们是

37、否去思考过吗？、学生交流：板书：景美二、研读课文、学生自由读节课文。边读边用“”划出直接描写搭石风景美的句子。、学生读勾画的句子，谈感受。板块一：出示：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”、“协调有序”什么意思？在这段话中，哪个语句在解释“协调有序”？自己读读这句话。、学生交流。、听老师读这几句话，你们闭眼听，你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？ 体会音乐美：在这轻快的音乐中，除了踏踏的声音外，你仿佛还听到了什么声音？（你听到了水中的声音，地上的声音，空中的声音）指导朗读声音

38、这句。 多么美妙的协奏曲、多么动听的交响乐： 体会画面美，动作协调美：你仿佛看到了什么？指导朗读景物美这句。 除了漾漾清波和绰绰的人影外仿佛还看到什么？齐读整句。 也许这是一个黄昏，你仿佛又看到什么美景呢？师：夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，虽说身体是疲惫的，但脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。此时，你觉得，这曲音乐它演奏的是一首什么歌呢？（勤劳、甜蜜、团结的赞歌）为什么是快乐的歌呢？齐读整句。静中有动，动中有静，画中有歌，歌里有画，好一个让人陶醉的画面。难怪作者会说搭石构成了家乡

39、的一道风景。齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”板块二：这是看得见的美，课文中还有许多看不见的，是需要用心灵去感受的美，请再读、两段，用“”划出。出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”、师：请轻声读读这句话，你体会到了什么？从哪些词中体会到的？（引导学生从“无论只要一定直到”等词语中体会。）、齐读句子，注意读好这些词。、出示：早晨，一位大叔抗着锄头去翻地，突然踩到一块搭石不平稳，连忙（ ）。中午，一位大妈急着去学校接孙子，发现河中一块搭石不平稳，连忙（ ）。夕阳西下，一位大伯挑着谷子匆

40、匆回家，发现河中有一块搭石不平稳，连忙（ ）。、同桌互说后指名说。、师：是啊，那多危险啊，所以上了年岁的人总会找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回。”你觉得这儿的“踏”是怎样地“踏”？师：讲得真好！这小心翼翼地“踏”、更让我们感受到了上了年岁的人一心为别人的心灵美。难怪作者要说搭石构成了家乡的一道风景。这是一道一心为别人的美丽风景。、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”板块三：出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。、读读这句话，你又体会到了什么？（年轻人很好，老年人腿脚不好，年轻人就主动背老人过去。）、“理所当然”是什么意思？理所当然的事是指什么

41、事？师：即便是素不相识也让你感到人与人之间是那么亲近、那么和睦，好像是相识已久的老朋友，是自己的至亲至爱。正是这搭石体现了乡民们互相帮助的美好情感，又构成了、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”四、全课小结现在，你们还觉得只是景美才构成了家乡的一道风景吗？透过这小小的搭石，我们看到了乡民们那热爱劳动的美，尊老爱幼的美，乐于助人的美，透过这小小的搭石，我们看到了乡亲们的纯朴和善良。读到这，你觉得这搭石还仅仅只是普通的石头吗？它更像一颗颗什么？齐读最后一段。师：这普普通通的搭石任人走、任人踏，无怨无悔，就像这里的乡民们默默的无私奉献，而乡亲们一心为他人，无私奉献的精神更像这普普通通的搭石一样默默无闻

42、，让我们一齐有感情地朗读课文最后一段。学生齐读最后一段。五、练习我见到的美。、师：走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，这些小事，并不起眼，但用心体会，却让人感动。你能选一件说一说，写一写吗？、学生练笔。、交流。板书景美搭石 一道风景搭石教学设计6设计理念：突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。设计特色：以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自

43、读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。设计流程：一、激情导入感知美1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。2、教师配以深情的语言：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨

44、过小溪简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。）二、 初步感知寻找美1、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。2、 细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？3、 说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应的画面：精心摆放搭石 老人调整石块 一行人走搭石同时过溪，招手礼让 偶遇老人，背负过溪学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。（学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”

45、，欣赏“搭石”，寻找美的画面。）三、品读体味欣赏美搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。（一）例段指导（第一自然段）1、指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。2、 说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。3、指导朗读。（例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。）（二）自主学习2、3、4自然段。美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为

46、单位欣赏，体会其中流淌着的美。2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。出示课件：学习小帮手我想读一读课文中的美文。我想说一说自己的感悟。我想画一画文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀请同学（老师）一起我想（推荐学习方式，既体现了教师的主导，又可以发挥学生的主体性，并提供了创新的契机。）3、学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。4、全班交流，展示学习成果，评议。（评议这一环节，意在使学生在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。）5、在交流展示过程中引导学生说

47、说自己体会到的美。（个人感受不同，不强求统一的答案。）随机在石头上板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。6、随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。（读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。）（三）学习中心段。（最后一段）1、课件再次出示几幅画面。思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。2、齐读最后一段。（1）说说你对这句话的理解。（2）搭石和乡亲们有什么联系？引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正

48、是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。（文章最后一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来了。）四、走向生活发现美1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？（引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。）随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美五、超越文本传播美1、听故事：一个承诺2、谈感受。主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。3、升

49、华情感；美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。4、课件播放爱的奉献，在温情的音乐声中结束全课。（“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。）附：板书说明该课板书为一幅风景画：几块形态不一的石头平整地跨过小溪，每一块石头上用不同颜色的笔写着善良美、勤劳美、和谐美、谦让美、尊老美、团结美、奉献美、敬业美搭石教学反思四年级语文上册搭石一课，截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。读

50、书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。教学搭石一课时，在学生对“搭石”有了一定的了解后，我便组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。1、发现感受文中的美文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；助人为乐美急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；勤劳美行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；和谐美如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；谦让美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；尊老美

51、心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，在空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班交流，解决疑惑，完善认识，升华情感。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！2、发现感受身边的美简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”随着我的话音落下，学生思考后各抒己见。“我是值日

52、生，当我想起擦黑板时，发现不知谁已经把黑板擦干净了，这也是美！”“老师为了我们，经常忘我地工作，就连中午吃饭的时候也在管我们用餐，这种尽职的工作精神就是美！”“我班的同学了，我天天给她送作业，给她补课，给她讲学校里发生的事，使她不再寂寞，这种同学间的关心也是美！”美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。曾经有位名人说过这样一句话：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。在教学中让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并学习了作者从