《唐雎不辱使命》 教学设计范文

1、唐雎不辱使命 教学设计范文作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的唐雎不辱使命 教学设计范文，希望能够帮助到大家。唐雎不辱使命 教学设计1教学目标：1、 学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。2、 培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。3、 学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。教学重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。教学难点：结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。课时

2、安排：两课时教学步骤：第一课时一、 导入：去年张艺谋导演的影片英雄曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自战国策·魏策的历史短篇。二、 学生活动：1、 自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。2、 齐读。3、 结合注释疏通文意。4、 请学生复述故事大意。5、 分组讨论出场人物的性格特点。三、 教师小结：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑

3、下败下阵来。四、 人物分析（板书）（傲慢无礼）秦使安陵君（委婉坚决）（不卑不亢）唐雎秦王（骄纵、虚伪、阴险“不说”、“怫然怒”色厉内荏、前倨后恭“色挠”）五、作业：1、 搜集有关战国策、文中典故的资料。2、 完成课后练习二、三。3、 自由结组，编成课本剧，课上展演。第二课时一、 检查第二项作业完成情况，抽查字词解释。二、 资料搜索：1、 结合本文的写作特点了解战国策（结合注释了解）2、 战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”3、 文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事注：1、战国策又名十二国策，记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史，是一部以记言为主的国别体史书。2、以

4、上三方面资料大部分由学生讲述，教师适当补充。三、 学生课本剧展言：注：通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力，亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。四、 作业：1、课后练习四、本课同步2、预习核舟记。唐雎不辱使命 教学设计2教学目标：一、通过对课文的学习，了解人物形象。二、掌握重要词句，培养学生朗读理解能力。三、学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。教学重点：重要词句，文意理解。教学设想相对于初中阶段的其他古文，例如核舟记等来说，这一篇在文字上有些难度，战国策又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。不过，即使

5、是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。教学方法：加强诵读，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意，双向互动地学习古文，探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。教学过程：一、导入。由晏子使楚等故事导入今天我们来学习战国策魏策中的一篇文章唐雎不辱使命。说的是公元前230年到前225年

6、，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。二、初读，扫清文字障碍，整体感知课文。首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词，为下一步顺畅地朗读全文做准备以长句为例，读准节奏。选择例句，指导朗读语气。分角色读，注意人物对话语气。余生参考注释理解文章大意。读完后，请两至三位同学说说这篇文章的大概意思，注意不要求字字落实。参考答案这篇文章

7、写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争。安陵郡的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。三、诵读，把握性格与主题一生读课文。学生找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，唐雎的表现的句子，认识二人性格，并思考本文作者的写作意图。参考答案秦王表现：“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。作者的写作意图：赞颂不畏强权敢于为国牺牲自我的英雄。第三小节是全文的重点段落，作者在这里进行了精细的描写，同时，这一节也是情节发生逆转的关键段落。请学生齐读第三小节，这里重点解决“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”，和“怀怒未发，休浸降于天”这两句的意

8、义，以及“夫专诸之刺王僚也苍鹰击于殿上”的意思。齐读“夫专诸之刺王僚也苍鹰击于殿上”，欣赏排比句整齐而又有变化的句式美，并作练习，尝试在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或参考原文)再连起来齐读。参考答案“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下缟素。”四、演读，读懂气节与精神学生表演，余生在点评中获取新的认识小结：结合全文说说：为何说唐雎没有辜负使命?五、延伸思考。思考、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义?唐雎不辱使命 教学设计3一、教学目标。1、通过对课文的学习，了解人物形象。2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。3、学习唐雎作为小国之

9、臣却敢于斗争、善于斗争的精神。二、教学设想。1、以“说”为主学习课文。2、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。3、主要教学过程通读说读评读。4、教学时数：一课时。三、教学过程。（一）导入。1、介绍战国策。（师先提问，生答后再小结。）战国策是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。2、简述时代背景。公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安

10、陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。（二）通读说内容。1、生齐读课文，教师听音。2、请同学们注意下列字词的读音：雎（j）、怫（fú）、跣（xin）、抢（qing）、祲（jìn）、缟（go）、傀（gu）、挠（náo）。3、请同学们说出下列词语的意思：（1）加惠（给予恩惠。）（2）怫然（盛怒的样子。）（3）免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。）（4）抢地（撞地。抢，碰、撞。）（5）休祲（吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）（6）色挠（指变了脸色。挠，屈服。）（7）谢（道歉。）（8）谕（明

11、白，懂得。）4、请同学们结合注释读课文。（学生散读，老师巡视。）5、请同学们用一句话说出课文的主要内容。6、请同学们用自己的话复述课文内容。（三）说读说译文。1、学生分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）2、教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。3、学生仿效老师的方式分组译读课文。4、教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如：（1）“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”（2）“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”（3）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”5、学生杂然地再读课文。（四）评读说意味。1、学生演读课文。（1）演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。（2）演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。（3）演读地点设在讲台。（4）要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。2、每个同学以“表现了”（或“写出了”、“反映了”）说一句品析课文语言的话。如：（1）“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；（2）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；（3）“挺剑而起”反映了唐雎宁死不屈。（教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。）3、教