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文档简介
1、咏鹅教学设计6篇作为一名默默奉献的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编为大家整理的咏鹅教学设计,希望能够帮助到大家。咏鹅教学设计1一、课文说明咏鹅是一首古诗,用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态,写得极为生动活泼。全诗共四行,前两行写鹅鸣叫时的声音及神态;鹅弯曲着脖子,朝着天空叫,好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景:一身洁白的羽毛,浮在绿绿的水面上,一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感,表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。二、教学目标1认识本课的
2、10个生字,会写7个字。2指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,使学生产生对鹅的喜爱之情,受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。三、教学准备1多媒体课件。2生字卡片。3图片。四、教学时数2课时五、教学过程第一课时(一)激发情感,导入新课。1同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语,猜对了,它才肯和大家见面。你们有信心吗?(放录音)头戴一顶小红帽,身穿一件大白袍,脚蹬一双红靴子,唱起歌来鹅鹅鹅,快快猜猜我是谁?2出示“白鹅戏水图”,(放录音)你们看,我长得漂亮吗?你能说说我长得什么样
3、吗?我在干什么?3(放录音)你们说得真棒!唐朝的时候,有位大诗人叫骆宾王,他从小就喜欢小动物。有一天,他到池塘边散步,看到大白鹅在水中悠然自得的样子,他非常喜欢,便即兴写下了一首诗咏鹅,(板书课题)一直流传到现在,你们想读读他的诗作吗?(二)学习新课。1对照拼音初读古诗,读准、读好10个生字:咏、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。2检查读的效果。(1)难读字音:项(2)易读错字音:曲、拨、波3同桌互相检查,指名读。(1)朗读时大家一定明白了不少问题,愿意互相说说吗?(先小组内交流再全班交流)(2)谁还有不懂的问题可以提出来,让同学和教师帮帮你。(学生质疑、答疑,如答不出,老师再启发引导)(3
4、)大家说得那么好!连大白鹅也想说了,你们想听听大白鹅说些什么吗?(放录音)同学们,你们刚才说得都非常好!可是,你们知道吗?每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣,得到深刻的理解。4(1)你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音。(播放古诗画景,配乐朗读)(2)听了录音,你感悟出它的节拍了吗?请一边拍手打拍子一边诵读古诗。(3)谁能有节奏地读给大家听?(播放古诗画景,配乐朗读,学生评议)5(1)现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读,仔细地想象大白鹅游水唱歌的场面,看你的脑海中浮现出一幅什么样的画面。(连放数遍录音)。(2)你想用什么样的方式描绘出自己脑海中
5、呈现的画面呢?(唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等,也可合作完成)(3)播放课件,展示动态画面白鹅戏水图,巩固感知,想象的成果。6(1)大白鹅看着蓝天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎样?作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面,在什么样的思想感情中吟出了这首小诗?(体会朗读、练习背诵)(2)多种形式的读、背。(领读、跟读、诵读、赛读等)(三)小结。同学们,你们朗读得真精彩,大白鹅都忍不住要夸夸你们了!(放录音)同学们,你们读得真棒!我听了非常感动!可是,聪明的你们,能不能也像骆宾王一样,留心观察周围的事物,把自己对美好事物的喜爱之情,用诗歌,儿歌的形式表达出来呢?第
6、二课时(一)复习。1朗读古诗、背诵古诗。(集体、分组、个人)2学习生字:咏、曲、项、毛、浮、绿、掌、波、拨、马、乌、鸟、写、毛、车。(抽读生字卡片)(二)新授。1认识新笔画:竖折折钩。出示新笔画,说明名称、写法。教师范写一个,带领学生书空。2学习写字。(1)出示:马、乌、鸟、写观察:在这些字中,有我们新学的笔画吗?请你找出来。(学生找出来后,教师用彩笔标出)分析字形,比较这四个字的异同。(让学生用自己喜爱的方式记忆字形,如画画儿、形象记忆、讲故事、编儿歌等形式)指导书写:先书空数遍强化字的笔顺,让学生明白每一笔在格中的位置,再指导书写。(2)用同样的方法学习“毛、车、火”。(观察:与前面学的几
7、个字有什么不同)3指导学生在写字本上写。(三)知识延伸。让学生将课前找的一些五言诗和同学交流,按照课上所学的诵读五言古诗的节奏读一读,画一画,体会体会。五作业安排。1在田字格中,书写7个生字,并组词语。2朗读课文,背诵课文。3搜集一些有关鹅的资料,了解更多鹅的知识;找几篇描写鹅的文章读一读,知道更多有关鹅的有趣的故事。板书设计:18 咏鹅鹅,鹅,鹅曲项/向天歌,白毛/浮绿水,红掌/拨清波。咏鹅教学设计2教学目标:1.认识本课的10个生字,会写2个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3.引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,使学生产生对鹅的喜爱之情,受到美的教育。激发学
8、生学习古诗的兴趣。教学重点、难点:学习生字,感悟诗意教学准备:1.多媒体课件。2.生字卡片。3.小黑板。4.简笔画 5.头像教学时数:2课时教学过程:第一课时(一)激发情感,导入新课:1.同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语,猜对了,它才肯和大家见面。你们有信心吗?(放录音)头戴一顶小红帽,身穿一件大白袍,脚蹬一双红靴子,唱起歌来鹅鹅鹅,快快猜猜我是谁?2.出示简笔画“鹅”。 恭喜你们猜对了!谁能说说鹅长得什么样子?(给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。)给鹅涂颜色。学习“鹅”:拼读(单韵母,是零声母音节)-左右结构鸟字旁组词:白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。-说
9、话:一群白鹅在河里游泳3.唐朝的时候,有位大诗人叫骆宾王,非常聪明,7岁就能做诗,有一天,他到池塘边散步,看到大白鹅在水中悠然自得的样子,他非常喜欢,于是写下了一首诗叫咏鹅,(板书课题)一直流传到现在,今年我们也七岁了,让我们一起读一下诗的名字。学习“咏”:拼读-左右结构口字旁,在这里咏的意思是:用诗来描写景物。(二)学习新课:(1)接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?)(2)要读得好听,首先要读准词语的音。(3)生自由读,请同桌互相念念这一首诗,注意把音读准。小朋友们读得真准,古诗光是会读,不算稀奇,还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要,听老师来有味道的读诗
10、,注意哪些地方需要停顿。为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示古诗停顿的地方(学生试读-指名读-齐读)(三)理解诗意:1、小朋友学会了有味道地读古诗,现在请你们有味道地背一背这首诗。(自由背-指名背-齐背)2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色,进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。(1)看图片理解"曲项"的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。)(2)"向天歌"它可能会唱些什么呢?3、孩子,你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌),这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅,请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。(1)给大白鹅涂色(
11、红掌、白毛、绿水)。(2)生说大意(理解后两行诗意。)4、小结:白白的毛浮在绿绿的水上,红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊!难怪骆宾王要写咏鹅-, 5、再鼓励大胆演:你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看?谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢?鼓励学生积极参与活动,在欢乐中加强对古诗情趣的体验。(四)识记生字:曲:师在黑板上画出一条线,引导同学们说出线的名称。在原有曲线的上方再画一条,让学生想象两条曲线放在一起,像什么?注意拼读,分开、在一起的写法和读法。“曲”子结构上宽下窄些美观独体字没有偏旁,组词:曲线、弯曲、曲解。用曲说话。诗中用曲描写鹅子的脖子。多音字:曲 ,反义词 :曲直向:注意拼读,
12、是三拼音节,半包围结构的字。组词:向上、向往、方向。说一说还在什么地方见过这个字?记忆方法,造句说话。在诗中还有一个字的发音跟向是一样的?(项)他们是同音字,谁能给“项”字组词,组词:项目、几项。项:工字旁,最后一笔变成提。工:教学“工”字,可以采取笔画摆字的方法,问学生两横一竖可以摆成哪些字?如果学生说到工字,就请他摆出来,独体字,组词:工人、女工、加工。工字的上横短,下横长。记忆方法,造句说话(1)出示小黑板:指导书写“工”,生在本上写三个今天老师要介绍给大家一个新的朋友,它是部首家族的,它叫绞丝,让我们一起看一下它长得什么样?绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红”红:左右结构的字
13、,绞丝旁。组词:红色、红旗、红领巾。记忆方法,造句说话,说说还有什么是红颜色的.“红”字绞丝旁要写的窄一些,出示小黑板,指导书写“红”,生在本上写三个掌:大家看这是老师的什么?(手掌)回答对的同学给予鼓励,谁能结合图找到鹅的掌?本课是指鹅脚的底面。它是一个翘舌音上下结构,手字头,笔画12笔(书空),组词:手掌、鼓掌、掌声。记忆方法,造句说话教师:大白鹅睁着大大的眼睛(手指鹅眼)在注视着我们,它在检查我们这些生字都记住了吗?清:本课指水纯净透明,没有杂质;区别“青”字。左右结构,三点水旁,组词:清白、冷清、清高。记忆方法,造句说话。谁能说说还有哪些字是三点水旁的字?反义词:清浊波:左右结构,三点
14、水旁,组词:波浪、风波、波纹。记忆方法,造句说话教师:这时,大白鹅高兴地说:“谢谢你们都记住了我身上的字,再见了我的朋友们!”大家看大白鹅已经把我们当成朋友了,下面就让我们带着感情再次读一下这首诗好吗?(五) 作业布置:大家看一下这篇古诗,每一行都是几个字?像这样的古诗叫五言古诗,记住了吗?今天的小作业就是,回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。咏鹅教学设计3一、教学目标【情感态度与价值观】通过学习根据古诗词创作的歌曲咏鹅,体味中国古诗词的韵味,感受乐曲中描绘的鹅悠闲自在的音乐形象。【过程与方法】运用小组合作的方式,组织学生加入乐器伴奏演唱,激发学生的音乐创造能力和想象力。【知识与技能】自
15、然、连贯的声音演唱咏鹅,认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏。二、教学重难点【重点】自然、连贯的声音演唱咏鹅。【难点】认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏,用优美的歌声来表现音乐情绪。三、教学用具钢琴、多媒体四、教学过程(一)创设情境,导入新课1、教师采用谜语导入说出鹅的谜语,“红帽子,白围脖,走起路来摇又摆”,学生积极猜谜语。2、教师引导学生了解鹅的特点。(师:在坐的同学们对鹅的生活习性有些怎样的认识呢?)3、教师提问:你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗?(朗诵古诗、画画等)4、教师和学生一起我们跟着音乐来模仿一下鹅的动作。(教师用钢琴给出咏鹅的旋律,学生自由的在原
16、地进行模仿,导入本课。)(二)感受体验1、教师播放音乐,学生听音乐感受歌曲中的情绪和速度。(中速稍慢、优美)2、教师引导学生再听音乐,想象白鹅的样子,自由的在原地进行模仿不同身份的鹅,如:鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等。3、教师点评。(三)学唱歌曲1、按节奏跟老师读歌词,发现歌词特点是古诗配词。2、加上手势,边打节奏边读歌词。3、认识休止符。(1)教师讲解:表示休止,空半拍。并配合手势教给学生读法,让学生了解它们在歌曲中的作用。(2)找一找歌曲中出现了几个四分休止符?(两个)单独练习这三处带有休止符的小节。4、认识附点音符,前十六后八。(1)找到这两个字,学生跟随老师演唱这两个字。(2)老师提示学生
17、,别人在向我们说你好的时候,我们应该怎么回答呢?对,就是“你好”。(3)学生以前十六后八的节奏练习“你好”,感受附点音符节奏。(4)完整练习。5、播放歌曲咏鹅录音范唱。生可边听音乐边摆动身体。(师:古人用诗歌表现对鹅的.喜爱,今天,让我们把这种喜爱之情用最美的歌声唱出来吧,先来听听小朋友们是怎样唱的吧。)6、教师范唱,生拍手打节奏。7、师生有感情的共同演唱歌曲。(提示学生带有表情、注意强弱对比。)8、学生演唱歌曲,师伴奏。9、分小组演唱,师生评价。10、学生展示学习成果,奖励头饰。(三)巩固提高1、加入打击乐器为歌曲伴奏。(师:老师这里有碰铃和木鱼这两种打击乐器,请选择一样为我们的歌曲伴奏吧!
18、)2、,学生两人为一组,两人边唱歌,用碰铃和木鱼给歌曲配伴奏。3、学生上台展示,师生评价。(四)课堂小结同学们,我国五千年悠久的历史文化,孕育出了无数优秀的古诗作品,不仅读起来是那么朗朗上口,唱起来又是那么悦耳动听。那你们想不想学更多的古诗歌曲呢?课下可以在家长的帮助下,收集更多歌曲,下节课我们来一起分享,好吗?五、板书设计咏鹅教学设计4咏鹅是修订版小学语文第一册教材的第二篇课文。如何让一年级小朋友在初学语文时就重视朗读,并能从中有所感悟,受到感染呢?笔者从跟踪听课、评课、蹲点研究中选取如下几个教学片段,供大家参考。一、读一读,说一说,感知古诗大意1引趣导读一上课,教师用“头戴一顶红帽子,身穿
19、一件白袍子,脚登一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。”一则谜语激起学生学习兴趣,导入新课,接着通过简介作者迁移兴趣,引入自读古诗。并设计这样的谈话:同学们,咏鹅是唐代文学家骆宾王的作品,骆宾王十分聪明,7岁就能作诗。你们今年也7岁了,都很聪明,能读好这首诗吗?2以读引说,说中感知在读的基础上,可引导学生说,把读中感知的内容交流给大家,让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。教师设计问题:在读中大家一定明白了不少问题,愿意互相说说吗?可以同桌说,也可以小组说,谁认为自己说的好还可以站起来说。二、读一读,听一听,感悟古诗韵律每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验
20、情趣,得到深刻的理解。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些,靠老师的讲又很难收到理想的效果。因而借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟提高。教师可提出问题引导学生听、练感悟。每首古诗都有一定的韵律节拍,只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读体会。听了录音,你感悟出它的节拍了吗?请自己练读。谁能有节奏地读给大家听?三、读一读,画一画,再现古诗意境古诗文语言凝炼,含义深刻,小学生很难直接通过语句感悟出诗句的内涵,我们只有创设情境让学生想想画画,把诗句丰富的内涵变为简单的形象画面,让学生从中再现意境,才能得到真正理解。教师设计教学:现在请同学们闭上眼睛静
21、静地听录音配乐朗读,仔细地想大白鹅游水唱歌的场面,看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。(连放数遍录音)请把你脑中的画说给大家听。请把你脑中的画画下来送给大家。可独立一边吟诗一边作画,也可合作绘画。四、读一读,演一演,领悟古诗情趣感悟古诗内容,是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。在画一画间接再现古诗意境的基础上,引导学生演一演直接进入古诗场景,体验其中的情趣。教师可设计这样的问题引导学生活动:大白鹅看着蓝天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎样?作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面,在怎样的思想情感中吟出了这首小诗?通过有感情的朗读,把鹅与人当时的心情表达出来。在读的基础上再启发:
22、你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看?谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢?鼓励学生积极参与活动,在欢乐中加强对古诗情趣的体验。咏鹅教学设计5年级:小学一年级(下学期)课时:一课时教学目标:1通过学习根据古诗词创作的歌曲咏鹅,体味中国古诗词的韵味,感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象悠闲自在。2激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。教学重点及难点:体会歌曲的音乐形象悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。教具准备:大背景图、各种图片、打击乐器、彩笔、图画纸等。教学过程:一、以情感为纽带,组织教学1学生随音乐起立,跟老师做律动。2教师微笑着面对全体学生:同学们好,我们快乐的音乐四十分钟又开始了。设计意
23、图:一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用,它是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机,拉近了师生之间的距离,让学生感到亲切。二、利用自然音源,创造声音师:请同学们欣赏一幅画面,欣赏完之后,告诉老师,在这幅画面中出现了哪些声音?(学生争先恐后地说:风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫)师:我们能不能自己来创造这些声音呢?请同学们讨论一下,用我们身边的物品来创造、模仿出这些声音。(学生分组讨论,利用自备的物品和教室里现有的音源,惟妙惟肖地塑造了这幅画面所表现的意境。他们抖动塑料袋、纸张、书本表现风声,用矿泉水瓶子装上少许水摇晃、撩起水桶里的水模拟水声,吹薄塑料纸、树叶、书本等模仿鸟鸣,用易拉罐互相
24、碰撞、敲打塑料杯子等模仿鹅叫,教室里响起了风声、水声、鸟鸣、鹅叫声)三、创设情景,导入新课(一)学生创作情景图师:老师这儿有好多漂亮的图片(教师准备:荷花、荷叶、小鸟、鹅、小树等图片),同学们想不想用这些图片贴出漂亮的图画来呢?(同学们发挥自己的想象,把这些图片贴到画面中相应的位置上,并把创作好的图画用语言描述出来)设计意图:利用孩子喜爱作画的心理特点,让学生自己创作图画,发挥他们的想象力,并提高了学习兴趣,同时,也营造出了这首诗的意境,使学生产生身临其境的感觉。(二)导入歌曲师:老师听说大家都能背诵好多好多的古诗了,那么,同学们看到这幅美丽的图画,会想起哪一首古诗来呢?谁能来告诉老师?(老师
25、找一个学生起来背诵咏鹅)师:读的真好!这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的,诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。1学生跟老师来朗诵诗词。2跟着音乐一起来朗读。(播放Flash动画)3学习歌曲。师:音乐与古诗是相结合的,今天,我们就来学习根据这首唐诗谱写的歌曲咏鹅。(1)放范唱录音,学生听歌曲的情绪优美的。(2)(出示歌谱)教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号,让学生了解它们在歌曲中的作用。(3)教师有表情地演唱歌曲。(4)学生跟范唱音乐模仿口型,默唱歌曲。(5)学生跟音乐轻声的演唱歌曲。(6)让学生用优美的歌声,有表情地演唱歌曲。四、分组活动师:刚才,我们用优美的歌声来
26、表达了对这首歌曲的喜爱,那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢?请同学们想一想,你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首歌曲,告诉老师,好吗?(学生考虑、讨论,并纷纷说出自己喜欢的方式:表演、朗读儿歌、打击乐器伴奏、画画等)1教师根据学生的提议分成四组:诗朗诵组、舞蹈组、器乐组、图画组。学生根据自己的爱好自由选择小组。2学生分组讨论、创作表演。(教师巡回指导,启发学生开阔思路)3.分组展示表演。(1)诗朗诵组;a学生朗读几首有关鹅的儿歌。b全组一起朗读咏鹅。师评:同学们有表情地朗诵咏鹅,更加深刻地体会了古诗的韵味,井背诵了几首与鹅相关的儿歌,让我们更多地了解和感受到鹅的形象。大家表演得非常好。(2)舞蹈组:学生们发挥自己的想象,时而模仿鹅在水中游的姿态,时而模仿鹅伸长脖子高声歌唱的形象把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。师评:这组同学用优美的舞蹈来反映了这首歌曲的意境,表现了歌曲优美的情绪。舞蹈就是跳动的音乐,他们的表演,使歌曲变得更加生动起来。真棒!(3)器乐组:同学们自己创编节奏,运用现有的自然音源和打击乐器为歌曲伴奏。师评:这组同学发挥自己的想象力和创造力,选择了老师提供的打击乐器和运用自备的物品,惟妙惟肖、非常形象地塑造了诗的意境。仿佛把我们带到了一个美丽的小河边。棒极了!(4)图画组:同学们发挥自己的想象,用彩笔画出了一幅幅美丽的图画。师评:这组同
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