《两只鸟蛋》教学设计15篇

1、两只鸟蛋教学设计15篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的两只鸟蛋教学设计，希望对大家有所帮助。两只鸟蛋教学设计1【情景说明】这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，我们的教学目的，也为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然和谐相处。如何让学生对这首诗爱读、会读、趣读呢

2、?在本教案中较好地体现了新课标的理念，如用多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与，在具体的语言环境中识字，注重语文学习与实践活动相结合等做法。同时利用了优美的多美媒体课件，为学生创设情境，引导学生品读，积累。让学生在快乐中学习，让学生在朗读中放飞自己的理想。【教学过程】一、情境导入，激发兴趣1、导入语：一日之际在于晨，一年之际在于春，你们坐得多精神哪，让老师带你们去一个美丽的地方。(课件演示春天的动画)老师伴随音乐朗诵一首儿童诗：春天，你是从哪里来的?是风儿捎来的，是雨儿送来的，是阳光洒下来的，小树冒出了嫩芽，大地披上了绿装，春在河水里，春在树苗上，春在花草上，在整个世界上。2、(课件点击出

3、现小鸟的叫声)你们听，那是什么声音?想象一下小鸟们这时候可能在做些什么呢?(小鸟飞到树林中)你们看，小鸟来到了咱们身边，它要和大家做朋友呢!你们喜欢小鸟吗?有个小哥哥也和大家一样，特别喜欢小鸟，今天，他也来到了这片小树林，他来干嘛呢?让我们读读诗歌两只鸟蛋就知道了。二、初读课文、检查识字情况1、自由朗读课文：注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。2、小朋友们，今天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边(出示小鸟生字卡)要来检查检查同学们是否交上了这些生字朋友? 开火车朗读生字 指名朗读生字，说说你是用什么方法记住这个生字的?学生自由谈识字方法，组词。 请小老师领读生词。 刚才有些生字宝宝就藏在这些句

4、子里，看看你们是不是还认识它们?课件出示句子： 小小的鸟蛋凉凉的。 我小心的捧着鸟蛋。 我仿佛听见了鸟儿的欢畅。指名读，大家跟读。三、开放课堂 研读感悟过渡语：我们已经和生字交上了好朋友，相信大家再读课文的时候会读得更好。1、用你们的小手告诉老师课文有几小节?分别请四个小朋友站起来读课文。2、同学们给四个同学提点什么意见?你希望他怎么读?3、听同学们读得这么好，老师也想读读了：老师范读。请全班同学做小听众，小评委。4、说说老师读得怎么样?和老师比比赛吧。自由练读。5、谁来和老师比一比，读读第一小节。6、同学们互相评价。7、还有谁来比刚才的同学读得更好?(指名读)教师点评：同学们他读得真好，咱们

5、跟着他读读。(齐读)8、小男孩心想：这么好玩的鸟蛋拿回家给妈妈看看吧，那妈妈看见了是怎样说的呢?9、(课件出示句子)两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安!再指名读。10、为什么“两只鸟蛋就是两只小鸟呢”?11、多有趣啊，蛋里面就藏着两个可爱的小家伙，同学们，如果你是鸟妈妈，你的孩子被别人拿走了，你心情会怎样?12、同学们，你们有焦急不安的时候吗?13、谁再来读读这句话。体会鸟妈妈的“焦急不安”。14、齐读这句话。15、老师明白了，小男孩也明白了，他决定将鸟蛋送还。(出示挂图)他是怎样送回去的呢，自由读读课文三、四小节。16、请小组内的小伙伴一起演一演小男孩：边读边做动作，将鸟蛋送回去

6、。17、请小朋友们起立和老师一起来表演读第三、四小节。18、问问小朋友们：你们刚才为什么那么轻，那么小心呢?19、鸟蛋送还了，鸟妈妈和它的孩子团聚了，你的心情怎么样?四、拓展延伸，抒发情感过渡语：多可爱的小鸟，因为有了它们，我们的世界才变得更美丽。让我们在蓝天下，在美妙的大自然的乐曲中再去读读课文，再去感谢那位爱鸟的哥哥吧。(课件出示蓝天小鸟图，播放音乐)学生自由朗读。1、你们知道吗?鸟儿它不仅是一道美丽的风景线，它还为咱们人类做了哪些有益的事?2、教师简介鸟的知识：现存的种类。远古时期鸟的种类。多数鸟类灭绝的原因。3、看着这些在蓝天中飞翔的鸟儿，你想对它说些什么?(学生自由表达)五、写字指导

7、过渡语：小鸟还有句话要我捎给同学们，读文读好了，还得把生字写好呢。1、翻开课文观察“连 、远”它们有什么地方相似?观察它们在田字格中的位置，它们的结构?2、老师范写：教师重点指导写好走之底。指导写好半包围结构的字。3、请小朋友们拿起自己的手跟老师写一遍。4、描红、临摹。5、教师巡视指导、生字展示点评。【教学反思】这节课的的教学目的，也就是为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子读到“把目光投向高远的蓝天”时，在音乐声中已经能抒发自己的情感：要保护小鸟，植树造林。我因此而窃喜。孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然和谐相处。同时，我在教学中注重孩子的感悟、注重语言

8、积累，关注孩子自主、合作学习，希望把课能上成形式生动活泼、学生喜闻乐见的语文综合学习课。具体我是这样做的：一、运用多种方法识字，认字由字到词由词到句1、偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字。2、用熟字带生字的方式识字，如：冷凉。由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。3、结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。二、以朗读为主线从读书入手，形式比较多，有自读、范读、比赛读，表演读，重点品读了第2小节，最后小组合演一演的方式来读了第3、4小节，孩子们入情入境，体现出了孩子们从

9、读准确、读通顺读流利、到读出情感三个阶段，文中的重点词句，如“小小的 凉凉的 真好玩 焦急不安 小心轻轻地”等词语也通过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。三、整合了多种课程资源，提高了课堂效率比较精美的多媒体课件，优美的音乐，老师的朗读与想像独白，能把孩子们很快牵到情境中来，让我们师生互动起来，文本与学生的生活实际紧密结合，快节奏地变换学习方式，传统与现代媒体运用合理，每一位学生都学有所得。至少是让他们快乐，轻松，愉快。四、体现了对学生全面的人文关爱每一个孩子在课堂上都得到了表现，得到了教师和同学的肯定;合作学习，演一演，让孩子们感觉到了乐趣，孩子们在感受成功喜悦的同时，也学会了欣赏别人，从别人的

10、身上吸取优点;“加强学生的自我评价和相互评价”等等。这就必然促进语文课程走向多元化和个性化，使之成为师生“自己的课程”。我希望做到的是让文本中人与自然和谐相处这一主题的品读细掘，要把这个课堂变成是个教书的课堂，也是个育人的课堂。语文课程新标准，基本理念部分指出：“学生是学习和发展的主体”。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。我的语文课就要坚定地走“简单语文，快乐语文，开放语文”之路，争取把语文课堂变成为师生诗意栖居的心灵家园。【专家点评】刘畅老师执教的两只鸟蛋一课，从以下几个方面较好地体现了新课标的理念：一、多种形式，激发学习兴趣

11、，调动学生积极参与识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的老师，因此，刘老师首先通过欣赏音乐，并通过观看画面去感受鸟的可爱，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境，在识字时，通过多种方法让学生积极参与学习，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高了识字效率。二、注重语文学习与实践活动相结合从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展和创造能力得到了提高、同时也受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。三、教学评价体现了互

12、动性新的课程理念要求教师更多地运用多种评价方式进行课堂的随机评价。评价内容、形式和评价的主体不再是单一的，而是促进学生发展、学生潜能开发、培养学生的个性和创造性的多元的评价体系，以达到使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。刘老师在教学中的评价就十分得当，不但注重用激励性的语言恰到好处地敲击在学生的心上，促使学生能力地思考，大胆得表现。更注重了学生和学生之间的相互评价，可见，评价形式上的突破，突出了以学生为主体的课堂和教师教学角色的真正转变。两只鸟蛋教学设计2一、概述·课名是两只鸟蛋，是小学人教版语文新教材一年级第二册。·本节课所需课时为2课时，80分钟；二、指导思想针对

13、新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式.以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方式做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语言的工具性与人文性很好地统一。注重满足学生的精神生活需要，面向学生的整个生活世界，拓宽语文学习和运用的领域。按照这一新的课程理念，语文教师应对教材进行整体性的探究，开发教材所蕴之内涵，引导学生在现实生活中学习语言，积累生活，丰富情感，吸纳知识，陶冶情操。三、教材内容说明这是一首儿童叙事诗,讲述一个小朋友从取下两

14、只鸟蛋到送还鸟蛋的事.在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的关爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱.当孩子“把目光投向高远的蓝天”时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望-人与自然和谐相处。四、教学目标分析1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。有保护动物的环保意识。4、在已有知识的基础上，发挥丰富的想像力进行创新写作，表达自己想说的话。五、教学策略选择与设计本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策

15、略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学。培养学生语文综合实践能力。提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。并采用各种创新识字、改编故事等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行创新阅读和创新表达，培养学生的逻辑思维。教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的识字教学的基础上培养学生大量阅读的能力，鼓励学生小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报，完成课文教学，并在此基础上写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的一定提高，提高教学效率。六、教学过程环节第一阶段：复习导入，巩固生字。第二阶段：初读课文.了解大

16、意。第三阶段：细读课文，促进感悟培养学生语文实践能力，特别是自主学习能力及口语交际能力的提高。第四阶段：学生进行扩展阅读的学习。提高学生阅读能力。培养学生的观察能力、想象能力及表达能力。第五阶段：启发学生，再创情境，激发孩子们热爱大自然的感情，鼓励学生创新写作，抒发自己的感受或写关于护鸟方面的内容。第二课时一、复习导入，巩固生字。二、初读课文，了解大意。学生有自己喜欢的方式读读，说说你读明白了什么？还有什么不明白？（学生质疑）三、细读课文，促进感悟1、让学生帮老师请四位同学分小结读。其他同学提出读书的建议。2、出示实物鸟蛋，学习第一节。a.让学生看看或摸摸这小小的鸟蛋。把自己的感受讲出来。指导

17、朗读。学生朗读，师生共同评议，发现学生朗读中出现的闪光点，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。3、.第二小节：当学生说出我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？”此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。4.第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以引导，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。5.第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，

18、你还有哪些不明白的地方？（为什么“我”把目光投向高远的蓝天？）启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么？课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿的美好的明天。那这一段该怎么读？（自由读，指名读，齐读）四、借助想像，升华感情学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。动动笔，写一写：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？五、扩学短文，写体会或划好词好句（做读书笔记）。两只鸟蛋教学设计3教材分析两只鸟蛋是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第课，是一首儿童叙事诗，诗歌分四节，以“两只鸟蛋”为线索，按事情发展顺序讲述“我”取下鸟蛋玩鸟蛋送

19、还鸟蛋的情感经历，展现出了“我”从心底里萌发出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱，对大自然的热爱。诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。设计意图：针对新课标的要求，本案致力于构建一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、合作、探究的学习方式。以多媒体电教手段辅助教学贯穿始终；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。教学目标1、知识与技能（1）、认识“蛋、取”等个生字。（

20、2）、从妈妈的语言，我的神情、动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。2、过程与方法通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件和图片，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。3、情感、态度、价值观（1）在反复的朗读中，体会诗歌的节奏美、音韵美，喜欢朗读诗歌。（2）懂得鸟类是人类的朋友，培养孩子关爱小鸟，珍爱生命的情感。教学重点：识记生字,有感情地朗读课文。教学难点：理解“焦急不安、两只鸟蛋就是两只小鸟”等词句的意思，培养爱鸟的意识和情 感。教学过程一、情境导入，激发兴趣。1、同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什

21、么？（播放百鸟朝凤片段）2、你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习两只鸟蛋。（板书课题）3、谁会用“蛋”字来组词？请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？请你们快快打开书翻到39页，自己读读课文吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。2、读了课文你能告诉大家你都知道了些什么？3、看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读

22、给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。4、小朋友们读得可真认真，生字宝宝都迫不及待地想出来和你们交朋友了。（课件出示带拼音生字）练读，抽读。5、糟了，生字宝宝的小帽子被风吹走了，你们还认识他们吗？（去掉拼音）6、看来生字宝宝难不倒大家，老师还给它们找了新朋友，快看他们手拉着手出来了。（1）试读。（2）我们来做个开火车的游戏，只有每一个同学把字音读准确，火车才能又快又稳地到达终点，准备好了吗？开始。7、淘气的词语宝宝和大家捉迷藏，藏到了课文里，看你们还能不能认出这些可爱的宝宝。（出示课文）（1）抽读。（2）谁能说说他们读得怎么

23、样？能评一评吗？（3）还有谁想读？有这么多同学想读，那就请想读的同学们齐声读。三、细读课文，促进感悟。（一）学习第一小节。1、我们一起看课文第一小节。谁来读一读？（出示第一段）2、鸟蛋是什么样的？体会理解“小小的、凉凉的”3、如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？（“真好玩”）。4、谁能把这种感觉读出来。（二）学习第二小节。1、那么好玩的鸟蛋，“我”拿着真是喜欢的不得了，可是妈妈看见了说（课件出示第二节）朗读2、读了这一节，你知道了什么？3、“焦急不安”是什么意思？（出示课件）4、鸟妈妈为什么会因为两个两蛋，而焦急不安呢？为了使你们更好地理解这句话，老师请你们看一组图片。（课件展示小鸟破壳而

24、出动画）看后你想说点什么？(板书：两个生命)5、谁能学着妈妈的样子来说这句话？（指名）（三）、学习第三小节。1、刚才老师听到鸟妈妈撕心裂肺的呼唤声心里很难受，不知这位小朋友听了妈妈的话，是怎样做的呢？（出示课件）2、读文。3、指导朗读，同学们边读边做动作。4、如果你们就是那个小男孩，我想采访采访你们：“你把这么可爱的鸟蛋送回去了，你是怎么想的？难道你不觉得可惜吗？”（四）、学习第四小节。1、看来同学们和文中的小朋友一样，都很有爱心，鸟蛋又回来了，再过几天这两只鸟蛋就会变成两只2、（出示课件）读文。3、看看图画，小男孩抬头望着蓝天，他仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？4、让我们一起带着美好的希望来

25、读读最后几句吧!（五）、多么美好的心愿呀，可爱的小鸟和人类成为了好朋友。让我们带着自己的感情完整地把课文读读吧。（配乐有感情地朗读全诗。）四、总结全文，升华情感。1、你喜欢课文中的“我”吗？为什么？2、我们应该怎样保护鸟类？3、孩子们，学了这首诗你知道了什么？（板书：爱护小鸟 人人有责）那么我们除了爱护鸟类，还要爱护4、孩子们，看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，也来到了我们班上。你们快看。(出示各种各样的鸟儿的图片)5、背诵课文。五、布置作业，课外延伸。这节课你一定有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。板书设计9、 两只鸟蛋两个生命爱护小

26、鸟 人人有责两只鸟蛋教学设计4教材分析这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。教学理念语文课程标准把喜欢阅读放在（12年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为阅读教学的第一要求。两只鸟蛋这一课意在设计了充满稚气的童真语言，增强了阅读兴趣，可以采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，、自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。教学目标1、认识蛋、取等12个生字2、正确、流利、有感

27、情地朗读课文3、懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。教学流程一、直接导入这节课，我们学习一首小诗，这首诗的内容跟黑板上的这四个字有关两只鸟蛋，谁能读。你真了不起蛋字你是怎样认识的还能组哪些词呢？（联系学生的生活经验，认读生字，降低识字难度，帮助学生识字）二、读文，识记生字（1）初读文，扫清障碍这首小诗，想不想不用老师教，自己就试着来读一读，那如果你们在读的时候要是遇到困难该怎么办呢？（借助拼音，向同学、老师求助，提示扫清障碍的手段，这样可以提高读书的效率有利于养成良好的阅读习惯）（2）自由读，将课文读流利办法很不错，下面，自己读一读课文，一边读一边画本课的生字。刚才同学们读得非常认真，一

28、定有很大的收获，那谁勇敢的站起来把课文读一读。（3）凭借拼音，强化生字课文读得真流利，那这么多生字你会读吗？下面同桌互相读一读。（同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短）（4）引导学生多种方法读生字没有拼音的帮助，你会读吗？（开火车读）由学生当小考官，指名读让学生在具体的语言环境中认读（采用多种方法认字，避免了学习汉字的枯燥性）三、再读课文，指导朗读，理解课文内容。生字我们都会读了，相信在读课文时你一定能把课文读通顺，读出感情来。（1）读第一节，渗透爱鸟、护鸟教育。老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。并引导学生带着这种感觉读文。（让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后

29、带着喜爱之情去读文，有助于学生把情感读出来。）读文后，再引导学生懂得，这小小的凉凉的，这么好玩的鸟蛋，你们想不想亲自去找一找，玩一玩吗？这种行为对错，并说明理由，（可以在小组内讨论）（通过讨论学生可以意识到鸟类是人类的朋友，要有爱鸟的意识，同时也培养学生的合作意识）（2）采用自主的方式学习其它三节还有一个重要原因，我们不能拿鸟蛋玩。为什么？快快读剩下的三节吧！采用你喜欢的方法，然后把你最喜欢读的小节，读给同桌听，并悄悄告诉你的同伴为什么喜欢。你认为你的同伴读得好，那你还可以推荐他读。（让学生学会评价。通过赞美，可以取别人的长处，发现自己的不足）四、指导看图这篇课文还有一幅图，这个小男孩，望着蓝

30、天在想什么？谁能猜到，课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。五、整体读文，借用游戏巩固生字引导学生采用自己喜欢的方式读全文，可以拍手读、互相读，也可以背着读。然后由每个小组派一名代表，为本课生字找出正确音节，贴在生字下面，看一看哪个小组先完成任务，最后齐读成果。（孩子需要游戏，喜爱游戏，借用游戏，能使学生在轻松愉快的状态下巩固识字，同时也培养了学生合作意识）六、总结谈话这节课我们学习了两只鸟蛋这篇课文，课文读熟了这些生字都学会了，祝贺大家又胜利的完成了学习任务。两只鸟蛋教学设计5【教材分析】两只鸟蛋是一首儿童叙事诗。在诗中，我们看到幼小心灵对生命的珍爱，对弱小的关爱，同时也有地大自然的热

31、爱。这是一篇人与自然和睦相处的诗歌，让我们在其中感悟“爱”的真谛吧!【教学突破】引导学生进行角色扮演，使学生懂得鸟类需要人类保护以及它们为人类带来的生态平衡。【教学目标】1、知识与能力 认识本课生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法：阅读为主，在读中悟，在悟中得到情感的升华。3、情感态度价值观： 通过本课的学习，喜欢朗读诗歌。 懂得鸟类是人类的朋友，有爱护弱小的意识和情感。【教学重难点及教学突破】1、重点： 会认、会写本课生字及生词。 正确流利有感情地朗读诗歌。2、难点：树立爱护弱小的意识，懂得鸟类是人类的朋友。【课前准备】1、教学课件。2、道具：树、鸟窝、鸟蛋、鸟妈妈

32、头饰。【教学过程】一、激发情感，导入新课1、小朋友们，让我们一起来欣赏一段美妙的音乐!电脑播放音乐百鸟朝凤。你们听到了什么?(抽人说)，闭上眼睛，你好像看到了什么?(学生想象后，抽人说)点评：音乐旋律的美能很快把学生带入特定的意境，在教学时引入与课文内容相符的音乐，能迅速把学生的注意力吸引到课文中来，以便学习新知。此环节运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，产生好奇心和求知欲，并充分给学生想象的空间。2、播放课件：鸟类图片。师：在生机勃勃的大自然中，生活着许多美丽的小鸟，在陆地上、海洋上、天空中，到处都有小鸟的身影，那鸟妈妈是怎样把小鸟带到这个世界上的呢?(抽人说)点评：音乐

33、与图画最能把人带入课文意境的教学手段，让学生边听音乐边观察图画，能为下面的学习做好铺垫，这样做把握儿童心理，吸引、调动学生的多种感官，再次以情境激趣。3、课件出示插图：(不显示小男孩)师：瞧!这位鸟妈妈生下了两只鸟蛋。现在我们来学习有关两只鸟蛋的故事。4、板书课题，齐读课题。二、初读课文，读准字音1、想不想不用老师教，自己把课文读读?(想)那要是你读的时候遇到了困难怎么办?(抽人说)师：这些办法真好，那快快打开语文书，翻到39页自己读读，可以边读边勾出生字，可以边读边思考，不懂的还可以问同桌的小伙伴，快快开始吧!点评：学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读课文，体现了识字和阅读的整合

34、。2、好了，孩子们，老师发现你们特别会学习，有的一边读一边勾出生字，有的边读边思考，有的遇到困难请教老师、同桌，真不错!老师相信你们一定有好大的收获，那大家看!出示课件：苹果树、苹果、太阳。 你看到了什么?(抽人说) 再看看：(苹果上显示带拼音的生字)师：自己读一读，读完后打一个胜利的手势! 谁来当当小老师，教大家读：抽人教。给学生鼓励。 看，拼音去掉了，你还会读吗?在心里快快读。谁来考考大家?(抽人)老师送掌声给大家。3、游戏摘果子：刚才孩子们学得真棒，下面我们来玩一个游戏摘果子，只要我们读出果子上的生字，果子就是咱们的了。老师用鼠标点击生字，学生读。读对后老师就摘下果子。师：哎呀，今天咱们

35、收获了这么多又大又甜的果子!你怎样把果子记在心里呢?(抽学生说)，全班交流记忆生字的好方法，如熟字加偏旁猜字谜等方法。点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在自己强化认读，巩固识字。逐渐建立字形与字形与字音之间的联系。4、休息一分钟：刚才你们一定学累了，那现在老师带你们到绿色的大自然中轻松轻松!(出示大自然中图片、音乐)学生用自己喜欢的方式放松。三、细读课文，促进感悟1、小朋友们把字音读得那么准，相信再读课文一定会读得很棒。谁来说说，你想请几个小朋友读?为什么?他们读课文，咱们给他们提点建议，提什么呢?(读出语气，不要读错字等)那好，我们端好书，认真听一听。2、评价他们读得怎样?3、谁还想读

36、?(抽人读第一节)你知道了什么?当学生说出“鸟蛋小小的，凉凉的”时，师出示实物鸟蛋，让学生摸，并说出感受。你能读出这种感觉吗?(抽人读)4、抽人读第2小节：你知道了什么?当学生说出“两只鸟蛋就是两只小鸟”时，学生和小伙伴讨论是怎样知道的?课件出示(小鸟破壳而出的图片)，帮助学生理解。你想说点什么吗?师：是呀，两只鸟蛋就是两只小鸟，是两个多么可爱的小生命呀!可是，鸟蛋不见了，鸟妈妈会怎么样呢?生自由回答，说出“焦急不安”时，师问知道什么是“焦急不安”吗?(抽人说)鸟妈妈的孩子不见了，她心里多着急呀!孩子们，如果你就是鸟妈妈，你人怎么做呢?(让孩子们准备，可以说，可以演)抽人上台表演，教师给他戴上

37、鸟妈妈头饰。5、齐读第 3小节：你能用动作演演吗?(抽人上台演)师配上道具(树、鸟窝、鸟蛋)，其余学生轻轻配音。点评：此环节的设计，目的在于，不以教师的分析代替学生阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟，在表演中加深理解。6、学习第4小节：师：小鸟蛋送回家了，我们真替鸟妈妈高兴!老师也想读读，可以吗?谁来教教我吧!(抽一位学生)生读，师读。老师谢谢小老师。出示课件：课文插图。师：假如你是那个小男孩，当你耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?(抽人说)课文写得多美呀，让我们自己去美美地读吧!(自由读)点评：此环节让学生教老师，在于激发学

38、生的成就感，师生融合为一体，互动互学。出示课件：一颗心。你有什么心愿吗?说给大伙听听吧!(抽人)师：让我们带着美好的心愿一起读读课文吧!(齐读课文)四、借助想象，升华感情师：孩子们，你们的愿望真好，老师也有一个心愿呢!我愿小鸟天天为我们唱歌，为我们跳舞，累了，就在我们肩头歇歇脚，和我们说说心里话。让我们把所有的心愿一起放飞吧!出示课件：(鸟儿衔着心飞过高山人海)师：我们的心愿飞过高山，飞过大海，飞到世界的每一个角落，让我们行动起来，让全世界的人都行动起来关心小鸟，爱护小鸟吧!那时，我们的世界就会更加山清水秀，鸟语花香!点评：再次运用多媒体，利用图片、声音，与学生一起把心愿放飞，以一颗童心将教学

39、机智和创设教学情境有机地结合，使学生爱小鸟的感情得到升华，更让学生懂得每个人都应保护大自然，保护小鸟!五、拓展延伸，唤起学生爱鸟感情1、你还知道哪些有关小鸟的知识，和同学交流交流。2、对鸟感兴趣的同学，课后可自己上网查找有关资料。点评：充分利用信息资源，让学生自主学习，探究感兴趣的内容，给予学生更多自主学习的空间。【板书设计】9、两只鸟蛋“我” 取 两只鸟蛋 送 听见歌声【资料袋】世界上有多少只鸟在生机勃勃的大自然中，鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。无论要陆地、海洋、高山，还是河谷、城镇、密林，到处都有鸟类的存在。世界上的鸟类是陆栖脊椎动物中一个最繁盛的大家族。它们的种类比哺乳动物多一倍。那

40、么，世界上到底有多少鸟呢?据英国鸟类学家希尔的估计，大约1000亿只。有的鸟类学家曾对在美国繁殖的鸟类做过估计，认为不会少于 50亿。极少国家有较准确的鸟类的总数，芬兰是其中之一，芬兰的一位鸟类学家曾使用一种所谓“线切”方法来计算本国鸟的数目。他首先将全国的乡村地方划分为多个边长 1公里的正方形，然后用15年的时间，每年6月到7月上旬，每天出发沿划界路线视察，记录所听到及看到的每一只鸟。在这15年内，他走遍芬兰的每一个角落，南至芬兰湾，北至北极，都有他的足迹。结果，他估计出全芬兰的鸟大约有 6400万只，平均每英亩有1.3只，而且他还指出每一种鸟的大约只数。世界上现存的鸟类种数为8700种。古

41、生物学家从研究鸟类化石等方面推测，古代生活在地球上的鸟类可能多达15万种。就是说，原有鸟类的大部分，已经或正在从地球上消失。两只鸟蛋教学设计6【教学目标】、知识学习：认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”个生字，会写“听、唱”个字。、情感陶冶：正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。、思维品质培养：懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。【教学重点、难点】认识个生字。会写“听、唱”个字，正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。【课前准备】课件。【教学过程】一、激情导入、（播放各种鸟的图片，和鸟叫的声音。）你们听到了什么？看到了什么？、在生机勃勃的大自然

42、中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋，还是天空，到处都有鸟儿的身影。那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢？瞧（实物，两只鸟蛋），这就是（鸟蛋） 。（板书鸟蛋，读准蛋，扩词。）、你们喜欢它吗？想不想摸一摸啊？摸着鸟蛋，你有什么感觉？你能把这种感觉读出来吗？（变序说、出示小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。比赛读。）、一只鸟蛋就是一个生命，（你们看，播放小鸟出壳的课件）想知道关于这两只鸟蛋的故事吗？请听：播放课文朗诵。二、初步感知，自主识字、这个故事编辑叔叔已经收到了我们的语文书上，你们想读一读吗？打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了。、四人小组检查生字的读音：互相

43、读一读生字。看看全诗有多少小节，标出小节号。、老师找人读课文应找几位？为什么？、你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求？读的小朋友对听的小朋友有什么要求？（指名读，评判生字）三、朗读感悟、第一节： 读到这里，你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗？（板书：取下） 你是读哪一节知道的？你能读一读吗？ 看来，你很喜欢这两只鸟蛋，所以拿在手里爱不释手了。谁也很喜欢？也想读一读？ 喜欢的小朋友一块儿读。、第二节： 看到这种情况你会说什么？ 是呀，两只鸟蛋就是两个生命。当鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？假如你是鸟妈妈，你会怎么做？（表演鸟妈妈焦急不安的样子，理解朗读） 妈妈怎么说的？你能不能当妈妈

44、对我说一说？ 开火车读。四组比赛读。、第三节： 是呀，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，所以我听了妈妈的话是怎样做的呢？（板书送回）自己读第三小节；同桌两个商量商量怎样表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？（连忙、小心） 不小心行吗？你怎样想的？鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。谁能把我连忙送回鸟蛋时焦急的样子读出来？老师也想读。你觉着老师该怎样读？谁想跟老师学？男女生比赛读。、第四节： 瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？ 过几天这两只鸟蛋会怎样？到时候会怎样？是呀，我仿佛（引读第四段） 听，鸟儿在欢唱，让我们一起把目光投向高远的蓝天，你能看到什么？请你读一读，让我们都来感受感受。

45、老师也想看看鸟儿美好的明天，你们一块儿读给老师听，好吗？四、再读品悟、让我们和这位小朋友一起诉说两只鸟蛋的故事吧！（齐读全文） 、你愿意和课文中的“我”交朋友吗？为什么？五、复习巩固、鸟妈妈看到我们一班的小朋友这样爱鸟，给我们送爱心来了，如果你能读准爱心上的字，就送给你。、你还能发现这些生字宝宝的秘密吗？（用大爱心出示同偏旁的字归类）、小朋友的眼睛真亮。能发现生字宝宝中的秘密，现在，让我们来写两个口字旁字吧？指导写“听、唱”。【板书设计】取下送回爱鸟【教学反思】、落实了三维整合的教学目标：从教学设计到课堂教学再到课后的“扩展”，我十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我精心设计语文知识

46、与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。、达到了学生、教师的两个根本转变：学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。不同学习方法的运用、学习活动的拓展、情景的表演等等，充分体现了让学生去掌握了一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验；如鸟妈妈焦急不安的样子的表演、我小心地、轻轻地放回鸟蛋。教学中，我注重发现学生在学习中遇到的困难，及时的进行点拨与指导。如初读时对“仿佛、投”等字的正音。对难读的小节进行示范读。同时，课堂上注重激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。、努力做到课文的三

47、个“体现”：这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践；有效地体现了寓教与乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神。整堂课气氛活跃，创设了和谐互动的课堂教学环境。、但是，由于一节课的时间紧，既要品读感悟课文，又要认读生字，进行写字训练，因此在时间分配上还不够合理，朗读感悟不是很到位，生字训练也不够扎实。因此，如何处理教材，突出重点，突破难点，提高课堂教学的效率是我在实践新课程时要认真思考的问题。两只鸟蛋教学设计7【学习目标】1、会在语言环境中正确认读“蛋、取”等12个生字。会写“连”这个字。2、通过“生活情境”的创设，体会”

48、两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程，并能正确、流利、有感情地朗读课文。【课前准备】课件 蛋宝宝生字卡片、词语的卡片 鹌鹑蛋【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1、小朋友，你知道小鸟是怎样来到这个世界的吗？（板书：鸟蛋）你见过哪些蛋？你想亲眼看看鸟蛋，摸摸鸟蛋吗？（那鸟蛋又是怎么来的呢？我是学生的话，我问老师这个问题。呵呵。）2、（出示鹌鹑蛋让学生观察）请你仔细观察鸟蛋的形状、大小、颜色，说说鸟蛋是怎样的。（出示小小的 凉凉的，引导学生把“小小的、凉凉的”感觉读出来。）3、你们喜欢鸟蛋吗？有一个小男孩，他看到树杈上有两只鸟蛋，他也好喜欢，他会怎么做呢？让我们一起来学

49、习他写的小诗两只鸟蛋（板书，齐读课题）二、自读课文，初步感知1、师范读。（小男孩的诗写得可好了，请大家轻轻地打开课本，仔细看，认真听。）（还是让孩子们自己读吧。检查学生朗读时，他们读不好，老师再范读，这样更好。）2、小朋友，请你们也认认真真把小诗读一遍，借助拼音请读准每一个字，读通每一句话。3、老师想请几个小朋友合作把这首诗读给大家听听，你们觉得请几个小朋友比较合适？为什么？（4个小节，4句话，一人读一个小节）4、每个朗读能手各有各的优点，我们要学习这些优点。（读诗也要像唱歌那样，有快有慢，有高音也有低音。）三、再读课文，理清诗路1、让我们再来读读这首小诗，这回要一边读一边找，小男孩看到鸟蛋是

50、怎么做的？读完小诗后请在诗中划出有关句子。2、找到答案了吗？学生读句子回答，随机学习字词。（1）我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。a、板书：取下。（动作示范，取下就是拿下。）b、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？（好玩、喜欢）（给你也摸摸鸟蛋，喜欢吗？好玩吗？）（可以去掉，前面已经摸过，已经问过。）c、那你能把小男孩非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗？（指名读，齐读。）过渡：这么好玩的鸟蛋，带回家去玩几天吧，小男孩这样做了吗？（2）我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。（板书：送还）a、多音字“还”的学习。你还能给“还”找更多的朋友吗？诗中的“送还”就是小男

51、孩把鸟蛋送回（ ），把鸟蛋还给（ ）。b、请大家再读一读小男孩送还鸟蛋的诗句，并学着小男孩做一做动作。c、指名表演，谁愿意做做小男孩，把这两只鸟蛋送还？（老师给他配音）请大家认真看。d、评议，他这样做对吗？他哪些地方和诗中的小男孩做得一样（或不一样）。e、随机出示词语，学习：捧着 连忙 轻轻地（我们把这些重要的词语朋友请回诗句里，齐读第三小节。）e、猜字谜“车走之”，学写“连”。四、第三次读课文，体验感悟1、轻轻地读读小诗，想一想：小男孩为什么要连忙把鸟蛋送还呢？2、是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。（点击鼠标，放映图片）教师深情独白：你们看，这些可爱的小鸟蛋正静静地躺在窝里等

52、着妈妈呢！瞧！在鸟妈妈的精心抚育下，它们一个个破壳而出了！听！多么清脆动听的叫声呀！后来，它们终于长大了，在蓝天上自由飞翔呢！多么活泼可爱的生命呀！怪不得妈妈说：两只鸟蛋就是两只小鸟。两只鸟蛋教学设计81、 本课教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起学生的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，使学生对事物的认识得以升华。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。2、在生活用品中收集生字，在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。教学设计教学内容这是为了突出新课标的特点而选取的一首儿童叙事诗。讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时