初中课文文言文中考复习要点送东阳马生序

1、, 8 初中课文文言文中考复习要点送东阳马 生序送东阳马生序精细复习 一、【原文奉送】余幼时即喳学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之羸。录毕，司送之，不敢稍麻瓦药L以是人多以书假余，余 因得遍观群书。一 层：无书读之难，借书抄写。勤奋刻苦治学品质Q 既加冠，益蔓圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝 趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俊其欣悦,则又趋焉。故余虽愚， 卒获有所闻。K二层：无师教之难，谦逊求师。谦逊有礼的学

2、习品质Q当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤较裂而不知。至舍，四支僵 劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆彼 绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，牌然若神人；余则编袍敝衣处其间，略无且 艰苦此。【对比：从衣食住行四个角度马生勤奋刻苦、描写求学时候的生活条件的艰苦，意在勉励用心专一治学，成为有德行、有才学的有 用的人。】 二、【字词解释】 益慕圣贤之道：仰慕媵人持汤沃灌，以衾以覆：热水；蒙盖走送之，不敢稍逾约：跑；超过期限四支僵劲不能动：通“肢”肢体同舍生皆被绮绣：通“披”穿着余幼时即嗜学：喜欢，爱好。

3、致书：得到书。这里是买书的意思。致，取得、得到。假借：借:。假也是借的意思。弗（不）之怠：懈 怠，不放松抄写。“之”是“怠”的宾语，指“笔录”这件事。 既加冠：已经加了冠，到了成年。（又）患（无）硕师（名人与游）：患，担心，忧虑。硕师，才学渊博 的老师。硕，大。尝趋百里外从乡之先达：尝，曾凌。趋：奔向。先达：学术界的前辈。执经叩问： 拿着经书请教。叩，请教。德隆望尊：道德高，声望重。 门人弟子填其室：学生挤满了他的屋子。门人，弟子，学生。填，塞。这里的是拥挤的意思。稍降辞色： 把言辞放委婉些，把脸色放温和些。 援疑质理：提出疑难，询问道理。援，弓I,提出。质，询问。 俯身倾耳以请：弯下身子，侧

4、着耳朵（表示专心而尊敬的）请教。 或遇其叱咄：或，有时。叱咄：训斥，呵责。（礼愈）至：周到。 （不敢出一言以）复：这里指辩解。俟（其欣悦九等待，等。 负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。穷冬：隆冬。 皱裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。（至）舍：学舍，书馆。 僵劲：僵硬。（持）汤沃灌：热水。沃灌，浇洗。以衾（拥覆九以，用。衾，被子。 寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。日再食：每天提供两顿饭。再，两次。食，提供伙食。（戴）朱缨 （宝饰之帽）：朱缨，红色的帽。腰（白玉之环）：腰，腰佩。（右备）容臭：容臭，香袋。烽然（若神 人）：惮然，光彩照人的样子。绵袍敝衣：破旧的衣服。绵，旧絮。敝，破。略无慕艳意：

5、毫无羡慕之 心。慕、艳，羡慕。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为内心有足以快乐的事情（指读书），不觉得吃的穿的不如 别人。三.【理解背诵】（1）为何“我”在富有的同学中能“略无羡艳意”：以中有足乐者，不知体之奉不若人也（2）从几方面概括作者求学时的客观条件？路途：遥远艰难。衣着：破旧不能御寒。饮食：每日两 顿，毫无滋味。（3）应也样看待学习条件与学习好坏之间的关系？学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有 所影响，但 不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且艰”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成 的人

6、的共同体会。（4）本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？作者现身说法（以自己的切身 体会勉 励马生勤奋学习），增强作品感染力和教育作用。结合邹忌讽齐王纳谏劝说艺术。（5）作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发？结合自己实际谈一下。 四.【课外积累】古人刻苦求学的事迹。1.东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。 2、西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。晋朝，车胤（yin）囊萤读书。3、晋，孙康家贫，映雪读书。 （古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得 我们学习的，要从他们的事迹中获取 勤奋学习，立志上进的动力。） 五.【句子翻译】K家贫

7、，无从致书以观，每假于借于藏书之家，手自笔录，计日以还。家里穷，没有办法买书来读，常常向收藏书籍的人家借，亲手抄录，计算着日子按时归还。 2、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤敕裂而不知。在深山大沟中赶路。严冬刮着猛烈的风，大雪深积几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。 3、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽。腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，炜然若神人。回宿舍的学生 都穿着绣花绸缎衣服，戴着缀有红缨带和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左 边佩腰刀，右边挂香袋，4、以是人多以书假余。5、就立侍左左援疑质理。我站着陪侍在老师身边，提出疑问，询问道理。6、以衾拥覆，久而乃和7 "略无慕艳意，以中

8、有足乐者，不知口体之奉不若人也。却一点也没有羡慕的心思，因 光彩照耀像神仙一样。因此人家多愿意把书借给我。用被子（将全身）蒙盖好，好久才暧和过来。为心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的、穿的不知他人了。总之我求学时的辛勤与艰苦就是如此罢。 所以我虽然愚笨，但终究获得了学识。8 .盖余之勤且艰若此。9 .故余虽愚，卒获有所闻。10 .又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。又苦于没有大师名人和（白己）交流，（因而）曾经跑到百里外，捧着经书向当地有名望的前辈请教。三、阅读课文，回答下列问题K本文作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了哪些内容。艰苦的学习过程和端正的学习态度。 2、作者

9、在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，表现了什么？勤奋学习的谦虚求学的态度。3 .用一句话概括第二段的内容叙述了作者奔走求学时生活条件之艰苦。4 .作者在写自己的清苦生活时，为什么要写同舍生奢华的生活？通过对比更足以突出作 者不慕富贵, 用心专一学习的思想品质。5 .围绕“嗜学”二字写了哪两件事？借书之苦；求教之难。6 . “卒获有所闻”这里的“闻”指什么？得到知识，明白道理。7 .读完全文；你觉得应该学习作者的什么精神和品质？不畏艰苦，刻苦勤奋,用心专一、的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。8 .与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？说说现代中学生有怎样的苦乐观？吃穿 无忧，国家

10、、学校、家长.老师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通 等。珍惜时间，虚心善学, 苦中作乐，以苦为乐。课文说明一,题解：洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元-8 "璋，正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他 珍惜太学的条件，刻苦学习。这篇序的作者，有名望有地位，但并不板起面孔 说教，而是如话家常，质 朴亲切，令人容易接受。二,文章结构：这篇赠序，作者先是现身说法，叙述自己青少年时期求学问师的种种艰 难和勤奋学 习的经历；然后对比当时的太学生求学条件的优越，指出学业是否有成，关键在 于自己用心与否；

11、最后 说明作序的缘由，表达对马生的期望和勉励之情。全文分为两部分。第一部分（第一,二段），通过自己与太学生的对比，点明业有不精，学有不成，是因为“心不若 余之专”。这一部分又可分为两层。第一层（第一段），叙述自己年轻时的求学之难和用心之艰。这种艰难表现在两个方面,作者叙述 颇为详细。一是幼时求学的艰难。文章开头的“嗜学”，有统领全文的作用，为全文定下基调。但“嗜学” 与“家贫”是矛盾的，由此引出求学的艰难：假借于藏书人之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之， 其艰难可见。作者也因此而得以“遍观群书”。二是成人后求师的艰难，这种艰难又包括三种情况：1- 叩问之难，要“趋百里外” > 要“立

12、侍左 右”，“俯身倾耳”，而“遇其叱咄”时，只能“色愈恭，礼 愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉” ：2.旅途之艰，要“灰箧曳鹿”，“行深山巨谷中”，冒 “穷冬烈风，大 雪深数尺”，以致于“足肤皱裂而不知” ；3,生活之苦，吃的“无鲜肥滋味之享”，穿 的则是“袍敝衣”，与同舍生形成鲜明的对照。最后一句总括全段，指出自己求学的“勤且艰”。第二 层（第二段），说明太学生求学条件的优越。这一层共两句，前一句是由四个分句组成的并列复句，四 个分句分别说明一种情况，与第一层形成鲜明的对比，简洁而形象地揭示了今日太学生求学条件之优越。 第二句通过以上对比，得出结论：其业有不精，德有不成者，非 天质之

13、卑，则心不若余之专耳。第二部分（第三段，选文略去），点明写序的原因和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学习，用心专 一，成为有用之人。关于练习j一、背前课文第二段，回答下列问题。1.作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的?2 文中哪些地 方表现了明代太学生优越的学习条件？水设计本题的目的是，理清本文的结构，为背诵课文梳理线索； 深入体会作者到底是怎样运用对比手法的。水作者求学时，“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 录毕，走送之，不敢稍逾约。”具体表现在以下三个方面：叩问之难：趋百里外；先达未尝稍降 辞色；立侍左右；俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色 愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。旅途之艰：负箧 曳屣

14、，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤菽裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动。生活之苦： 日再食，无鲜肥滋味之享；袍敝衣处其间。二.结合课文，说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观。水设计本题的目的是，教育学生树立正确的学习 态度。提示：学习条件差，要勤勉治学，不怕吃苦；学习条件好，好好珍惜。【参考译文】我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算 着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄 写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我我也因此能够看到各 种各样的书。成年以后，更加仰

15、慕古代圣贤的学说，又忧虑没有与大师.名人交往。曾经跑到百里以外捧 着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和表 情放温和些。我站在旁边侍候 着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他 斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽 然愚笨，但终于能够有所收获。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，深冬时节，刮着猛烈的寒风，踏 着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我 洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在客

16、舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可 以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着, 8 一红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照 耀，像神仙 一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，却没有一点羡慕他们的意思，因为心中有足以快乐的 事，不感到衣食的享受比不上其他的人。大概我求学时的勤劳和艰苦就是这样。【重点讲析】这篇文章意在勉励当时的太学生要刻苦读书，说理透彻，文字朴素，很有感动人心的力量。现在分 几段来谈。第一段记述自己青少年时期求学的经历，一共有三层。第一层写少年时代读书的刻苦勤奋。文章一开始就揭示了 “嗜学”和“家贫”的尖锐矛盾

17、。“嗜 学”就是喜欢读书，家境贫寒却又无法买书来看，只好向别人借书，“手自笔录”，自己亲手抄写，这就 成了解决矛盾的办法。“手自笔录”这一情景，初步揭示了他学习的勤 奋态度。接着用寒冬天气抄书的 情景进一步描写这种刻苦精神。“砚冰坚，手指不可屈伸”，砚台里结了很硬的冰，手也冻僵了。这既是 指天气，又是指家道贫寒。而“砚冰” “手指”，是围绕着“手自笔录”的抄书方式写的。“弗之怠”， 是说不懈怠偷懒。这是用学习态度和 学习条件进行对比，进一步突出学习的刻苦。作者从最艰难的严冬 季节着笔，用来说明一年四季，天天如此，很有概括作用。“走送之，不敢稍逾约”的“走”字和“稍” 字值得注意。“走”是跑的意

18、思，这里指“赶快” 0 “走送之”，亲自去借，又亲自去送，而且赶紧送 去。“不敢稍逾约”，不敢稍稍超过约定的期限，这个“稍”字强调了他坚守信约，决不耽误，即使困 难再大，也是这样。正因为如此，人们才乐于借书给他，他也才有可能“遍观群书”。从“无从致书以 观”到“遍观群书”，这中间的原因，表面看来，是“不敢稍逾约”，实际上是“弗之怠”，是他不畏艰 苦的学习精神。这一层是写读书刻苦。第二层一开始，用“既加冠”的“既”字承接上文，“既加冠”就是到了成年。古代男 子到了 20 岁便举行加冠仪式，束发戴帽，表示已成年。前一层说的是学习刻苦，这一层讲 的是求师艰难。写的是 “趋百里外从乡之先达执经叩问”的

19、情景。所谓“乡之先达”，是指 当地有学问的前辈。“执经叩问”， 就是带着经书去请教。“百里”，是说路程远，显示了求师欲望的迫切和坚决。这个情景是分三点来写的。 第一点写老师的严厉。“先达德隆望尊，门人弟子填其室”，“德隆望尊”也就是德高望重，这是概括性 的评价，然后用学生挤满屋子这一情景进一步烘托渲染，说明这位老师确实有学问,有一定的知名度。但 是，即使是求 教的人很多，老师也没有“稍降辞色”，言辞.态度很严肃，丝毫也不随便。这是用的反衬 手法。而写老师严厉又是为了突出作者求师的诚恳。于是，接下来的第二点是写平时请教老 师的情景， “立侍左右”，“俯身倾耳”，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。

20、第三点是写老师发怒时他求教的情 景，“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，态度更加谦和，以至于不敢出声。这里的两个“愈”字，相 当传神。“俟其欣悦，则又请焉”，等到老师高兴的时候，又继续请教。这一层是写求师难。第三层主要写求学的艰苦情况。作者选取了一个特定情景加以描写。“负箧曳屣，行深山巨谷中。” “负箧曳屣”，背着书箱，拖着鞋子，表明穷苦；“深山巨谷”，表明路途险恶。穷冬、烈风、大雪，分 别从季节、环境、气候的特点上着眼。“足肤敦裂而不知”，“四 肢僵劲不能动”，这些又反衬了天气 的严寒和行路的凄苦。这是写行。同时写到了衣.食、住，寄居旅舍，穿破旧棉袍，每天只吃两顿饭，没 有鲜鱼美肉可供享受。

21、这一切，都表现了 一个“苦”字。而着力写苦，有两个目的：一是对比“同舍生”， 那些住在同一旅舍里的富家子弟；一是表现自己“中有足乐者”，也就是内心的乐趣。作者连用这样几个 动词，“被” “戴” “腰” “佩” “备”，着力写出富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的形象，“悴然若 神人”，像神那样光彩艳丽。这是个比喻，这一个比喻越是突出，下面的对比就越鲜明。“余则袍敝衣处其间”，一边是服装鲜艳，一边是破衣烂袄。这就进一步突出了作者的寒酸相。在经过 这样的对比后，作者的笔墨开始转折，进入对其精神境界的揭示略无慕艳意”，表明他一点也不羡慕，不 自惭形秽。那么，他为什么会这样呢？因为“中有足乐者”，内心有精

22、神安慰和思想寄托，所以他就不会 在吃穿上和别人比较了。接下来作者用“盖余之勤且艰 若此”结束这一层。（一）、嗜学 shi 叩（k6u）问叱（chi）咄（du o）俟(si)负箧(qid)曳(yd)屣(xi)辍(jun)裂媵(ying)人衾（qin）容臭（xiti）悴（yd）绵（ytin）袍敝衣 （二）找出本文的通假字，并解释。1.四支僵劲不能动支通肢，肢体。2.同舍生皆被绮绣 被同“披”，这里是“穿”的意思。（三）解释下列加点字的古今意义。1 走送之（走古义：跑今义：）2.日再食（再古义：两 次今义：又，又一次）3 媵人持汤沃灌（汤古义：热水； 今义：菜汤）4,以是人多以书假余（是古义：茗此；

23、今义： 判断动词）5.尝趋百里外从乡之先达执经叩问（趋：古义：为 奔向；今义：趋向）6.以是人多以书假余（假：古义：为借； 今义：与“真”相对）。（四） 解释下列加点字，注意用对一词多义字的积累。以: 以是人多以书假余（以，把）以中有足乐者（以，因为）计日以还（以，而）患：又患无硕师名人与游（患：担心、忧虑，动词 无冻馁之患矣（患，忧患，名词）质：援疑质理（质，询问，动词）非天质之卑（质, 智力、天资，名词）道：益慕圣贤之道（道，学说）余故道为学之难以告之（谈，讲）至：色愈恭，礼愈至（至，周到）至舍（到）（五）解释文中的重点词语。1 余幼即嗜学:爱，喜爱。2无从：无法。3致书以观：取得，这里指

24、买到。4,假借于藏书之家：借。5.弗之怠：否定词，不。6- 怠：懈怠，放松。7.录毕：完。8.走送之：跑，赶快去。9.不敢稍 逾 约：超过。10.以是：因此。11 .既加冠：指成年。12.益慕：更加仰慕。13.圣 贤之 道：学说。14 .又患无硕师：担心。15硕师名人与游：大。16 游：交往。17.尝：曾经。18 .趋百里外：小跑，这里指跑。19.先达：有德 行学问而显达的先辈。20.执经叩问：执：拿；经：经书；叩问：请教。1!=121.德隆望尊:道德高，声望高。22o填其室：挤满。23 援疑：提出，弓|。24.质 理：询问。25.俯身：弯下。26倾耳以请:侧着。27或遇其叱咄:有时。28叱

25、咄:斥责，训斥，呵责。29.色愈恭：脸色，神情，态度。30.礼愈至：周至U。31.复：还言。32.俟其欣悦：等到。33.卒：最终。34.负箧曳屣：箧：箱子，这里指书箱。曳：拖着。- 8 -屣：鞋子。35.穷冬：严冬。36.镀裂：皮肤因寒冷干燥而破37.媵 人：服役的人。38.汤：热水。39.沃灌：浇洗。40.寓：寄居。41.逆旅：旅 店。逆： 迎。42 .关.,被子。43 再：两次。44 享：享受，享用。绣碎衣歌绣：光彩照犍的樨然:这里指华丽的衣服。46.腰：腰里挂着。47.容臭：香袋。子。49 .绵袍敝衣：绵：旧絮。敝：破旧的。一虚出段箭： 寒王C51 .慕艳：羡慕，欣羡。52.奉：供给，这

26、里指享 受，享用。（六）翻译下列重点句子。L无从致书以观。（无从：没有办法。致：取得，这时 指买到。）没有办法买书来看。52 每假借于藏书之家。（每：时常。假借：同义词连 用，可译为“借”。）时常向藏有书籍的人家去借。53 益慕圣贤之道。（道：学说。）更加仰慕古代 圣贤 的学说。54 弗之怠。佛：不。之：代词，指学习。“弗之怠”即 弗怠之，否定句式代词宾语前置句。）不敢放松学习。55 又患无硕师名人与游。（硕：大。硕师即大师，才 学渊博的人。游；交往。）又担心没有才学渊博的大 师，不 能与有名望的人交往。56 俟其欣悦，则又请焉。（俟：等待。欣悦：高兴。W： 请教。焉：兼词，“于之”的合音，向

27、他。）等先生 高兴了, 便又向他请教。57 当余之从师也，负箧曳屣。（之：取消句子独立 性。 箧：箱子，这里指书箱。曳：拖。屣：鞋子。）在我当年从师 求学时，背着书箱，拖着鞋子。58 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆, 久而乃和。（支：通“肢”。僵劲：僵硬。媵人：服役的人。 汤：热水。沃灌：浇洗。衾：被子。拥覆：围盖。久而：好久， “而”是副词词尾。和：暖和。）到了住所，四肢冻僵了不能 动弹，服役的人拿来热水（给我）洗手暖脚，用被子（给我） 盖上，很久（我）才暖和过来。59 同舍生皆被绮绣。（被：通“披”，穿。绮绣：丝绸 做的华丽的衣服。）同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服。R=1斥，

28、到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去 请教。11 .以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作： 因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会 嘴里吃的和身上穿的不如别人。12 .俯身倾耳以请弯下身子，侧着耳朵（表现尊敬而 专 心）请教。, 8 13 .门人弟子填其室，未尝稍降辞色学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温 和些。14 .家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔 录，计日以还。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的 人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。15 .尝趋百里外从乡之先达执经叩问。百里 曾经跑到 以外向同乡有名望的

29、前辈拿着书请教。一、理解分层。第一段：记述自己青少年时期求学的经历。第一层：叙述幼时求学的情形。写出求学的勤 和 苦。第二层：叙述成年后求师的情形。写出求师之 难和 作者求知的渴望和决心。第二段：写从师求学的艰苦情况。第一层：写从师求教道路的艰辛。第二层：叙述生活的简朴，与“同舍生”比较，说 明用心专一治学的情况。二、分析内容，合作探究。1、这篇课文主要讲述了什么内容？（本文讲述了作者青 少年 时期读书求学的经历）用一个词语来概括这种经历：艰辛；艰难。2文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁 的语言概括。幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活 之苦。或四个方面：家境贫

30、寒，无书可读；无师求 教难；远 道求学，备受艰苦；艰苦的求学生活。或读书难，要借书， 常遭“叱咄”；生活难，“日再食，”穿“编袍敝衣”。抄书；拜师难，冒严寒顶风雪，到l=i外地寻师；求教难,3 文章开头的“嗜学” 一词，在文中有什么作用?统领全文，为全文定下基调。4.第一、二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么 好处？对比，增强说服力，突出中心。5“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色 愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这 句话有何表达效果？用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚 恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰 难。6.

31、作者写自己艰苦求学经历的目的何在？（本文是写给马生的 为什么用大量的文字写自己求学的事？）作者现身说法，以自己的切身体会鼓励马生勤奋学习。因 为课文是赠序，参照后文叙太学的优越学习条件，以及对马生 语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常明显。同时，文章由 自己的经历写起，读来也更亲切平易。增强作品感染力和教育 作用 7、从作者借书、抄书、还书这些叙述中，你认为我们该 学习他哪些品质或者方法?蓼考题：1、勤奋好学，不怕吃苦；2、持之以恒；3、诚实守信；4、抄书的读书方法一一俗话说“好记性不如烂笔 头”&第二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好 处？对比，增强说服力，突出中心。9、

32、太学生和我年幼时的求学相比，有哪些优越之处？陵学牛鲜肥Bg宏鬻勰袍敝衣岁有裘曷之遗行深山巨谷中尢奔走之劳 禾尝穗降群色厂 更有问血个告9、应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？答：学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定序、学得好，像某些“太学生”那 样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性 的，学习 成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这 是宋濂起身体 会，也是古今学有所成的人的共同体会。三、课文主旨送东阳马生序是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历并 与今天大学生求学之易进行对比，得出业有不精， 8 _ 德有不成，主

33、要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结 论，并劝勉马生及大学生在优越的学习环境中更应勤 奋，专 心致志地学习，成为有用的人才。一.归纳总结，理解性默写。L揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜2 最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游4其他人“悴然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。二、迁移拓展。1 文中叙述了宋濂自己求学时的情况，你还能举出与之相似 的古人读书的事例吗？（也可用成语概括）“囊萤映雪”说的是晋朝车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫

34、放入袋子里，晚上读书用；孙康冬天在雪地里，借着月光读书。（晋车胤和孙康的学习故事）“悬梁刺股”悬梁是说西汉孙敬孙敬昼夜苦读，就把头 发绑 到房梁上；刺骨是说东周时代，苏秦，读书时常觉，就用锥子 扎大腿。（孙敬和苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺 股”）“凿壁偷光”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后 用来形容家贫而读书刻苦。（西汉匡衡的学习故事） 8 一“韦编三绝”是说孔子读易次数之多，竟把编联简策的 编绳翻断了多次。后就用来形容读书勤奋、刻苦治学。（孔 子晚年读易的故事）“画荻教子”，欧阳修幼年丧父，母亲郑氏是一位有毅力、 有见识、又肯吃苦的妇女。她勇敢地挑起了持家和教养子女 的重担。她

35、用荻草秆当笔，铺沙当纸，教欧阳修学习。欧阳修按照母亲的教导刻苦学习， 终于成材。这就 是后人传为佳话的“画荻教子”。（欧阳修幼年受母教的故 事）2 根据积累，请写出几句劝学的诗句。1、莫等闲，白了少年头，空悲切。红 岳飞的满江韩愈的劝学诸葛亮的戒出自唐代书法韩愈的治学名2、业精于勤，荒于嬉。解3、非学无以广才，非志无以成学。4、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 家颜真卿写的劝学5、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。6、宝剑锋从磨砺出， 梅花香自苦寒来。出自民间流传的警世贤文中的勤奋篇3 作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？（高度概 括 回答即可）并从文中找出几处形象描写的例句。叩问之难：“门人

36、弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈 恭， 礼愈至，不敢出一言以复/旅途之艰：“负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大 雪深数尺，足肤皴裂而不知。”生活之苦，与同舍生的对比：“日再食，无鲜滋味 之 享。同舍生皆披绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩 刀，右备容臭，悴然若神人。余则编袍敝衣处其间，略无慕 艳意。4作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？他有强 烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难， 非常虚心虔诚的求教。5.作者“编袍敝衣”处在“披绮绣悴然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体 之奉 不若人也”，对此你有

37、何评价？答：他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食 之 忧，专心向学，实在是难能可贵的。6作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自 卑，足见其内心充实，志存高远。请结合他的生活补充 出所缺下联。负箧曳屣求师苦；俯身倾耳读书勤。7 认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦 及宋 濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合 课文，说 一说你的认识。现在的中学生，认为“读书苦，”几乎成了口头禅。 深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是 微不 足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用 心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱 咄"，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所 闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还 用心不