别饿坏了那匹马PPT.

1、本课导学：本课导学：v教学目标：教学目标：v1 1、体会残疾人不计得失，不露痕迹帮助、体会残疾人不计得失，不露痕迹帮助“我我”的美好品质，的美好品质，体会我得知真相后对残疾人的深深感激之情。体会我得知真相后对残疾人的深深感激之情。v2 2、领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人、领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。物品质的写作方法。v3 3、学习作者写谎言部分以、学习作者写谎言部分以“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”为线索，为线索，推动故事情节发展的方法。推动故事情节发展的方法。v4 4、理解课文以、理解课文以“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”为题的深刻含义

2、。为题的深刻含义。v问题引导：问题引导：v1 1、文中出现了哪几个人物？这些人物分别有什么样的性格、文中出现了哪几个人物？这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。v2 2、课文几次写到了课文几次写到了“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”，这样写有什么作，这样写有什么作用？用？v3 3、课文以、课文以“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”为题有什么深刻含义？为题有什么深刻含义？检查预习：检查预习：v瘦削瘦削 嗫嚅嗫嚅 茫然茫然 竭力竭力 攥着攥着 拽着拽着 尴尬尴尬 张皇张皇 泰然泰然 从容从容 疑惑疑惑 v流连忘返流连忘返 羞愧不已羞愧不

3、已 刻骨铭心刻骨铭心 怒目圆睁怒目圆睁 忐忑不安忐忑不安 溜之大吉溜之大吉朗读课文，思考：朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？主要内容主要内容 主要写了酷爱读书的主要写了酷爱读书的“我我”在在失去看书机会时，摆书摊的残疾青失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下年谎称家中有马，买下“我我”的马的马草，让草，让“我我”得以继续看书的事。得以继续看书的事。v 文中出现了哪几个人物？v 这些人物分别有什么样的性格特点呢？文章采用了什么描写方法来展现人物品质的？请从文中找出有关的句子加以分析。v（注意勾画批注）（注意勾画批注）v这个故事中有哪几个主要人物？这个故事

4、中有哪几个主要人物？“我我”父亲父亲书摊主人书摊主人( (残疾青年残疾青年) )他的妹妹（碧云）他的妹妹（碧云）残疾青年残疾青年v 他依然他依然宽厚宽厚地对我地对我一笑一笑。v 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下坐下慢慢看吧！慢慢看吧！”他说着他说着指了指指了指身旁的一只小凳子。身旁的一只小凳子。v “别打孩子！别打孩子！”年轻人年轻人竭力想从轮椅上挣扎竭力想从轮椅上挣扎起来阻止起来阻止我父亲我父亲，“孩子看书不是坏事。孩子看书不是坏事。”v 他他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说对我说：“过来，让我看看你的马草。过来，让我看看你的

5、马草。”他他认真认真地看过地看过马草后，冲里屋叫道马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！碧云，你出来一下！”v “别别别别别别”他急了他急了，“碧云！碧云！碧云！碧云！”他他用双手拼命摇着轮椅用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，想挡住我的路，“你放你放下！等碧云来拿！下！等碧云来拿！”v “回来！回来！”他在身后喊道他在身后喊道，“那马会踢伤你那马会踢伤你的！的！”语言语言、动作动作、神态、神态、描写描写残疾青年残疾青年宽厚、善良、善解人意，用心良苦。宽厚、善良、善解人意，用心良苦。“我我”v 我上小学五年级那年，我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学学校不远处的书摊是我放学后后流连忘返

6、流连忘返的地方。可是更的地方。可是更多的时候，手无分文的我只多的时候，手无分文的我只能能装作装作选书的样子选书的样子，偷看偷看几几则小故事，然后则小故事，然后溜之大吉溜之大吉。v 攥着攥着马草换来的毛票，马草换来的毛票，我我立即奔向立即奔向书摊。书摊。v“我我”喜爱看书。喜爱看书。动动作作描描写写心理描写心理描写v 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 这段话通过两个感叹句、两个问

7、句这段话通过两个感叹句、两个问句写出了写出了“我我”见到马草后的震惊与感激。见到马草后的震惊与感激。父父 亲亲v 书页中分明多了几张毛票。书页中分明多了几张毛票。v 晚上，父亲对我说晚上，父亲对我说：“打打你不为别的事，都像你这样白你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。扯马草换钱。”v 父亲父亲善良，善良，正直诚信，正直诚信，教子严格教子严格。语语言言描描写写碧碧 云云v 姑娘姑娘接过接过我的马草，我的马草，提进提进了里屋。了里屋。v碧云碧云善解人意善解人意动动作作描描写写 1 1、 课文几

8、次写到了课文几次写到了“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”，分别，分别是在什么情况下出现的？这样多次提到的作用是是在什么情况下出现的？这样多次提到的作用是什么？什么？v2 2、 课文以课文以“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”为题，有什么深为题，有什么深刻含义？刻含义？v它在文中出现了三次它在文中出现了三次v 第一次是第一次是“我我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐青年嘱咐“我我”的话。他的话，表面上是的话。他的话，表面上是 ： v v实际上是：实际上是：v 第二次是青年看见第二次是青年看见“我我”背着马草走向书摊时，背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话说

9、给妹妹听是因为：吩咐妹妹碧云的话。这话说给妹妹听是因为：v说给我听是为了说给我听是为了v 第三次是第三次是“我我”对青年说的话。我之所以能心安对青年说的话。我之所以能心安理得地看书，是因为我一直相信理得地看书，是因为我一直相信 v“我我”担心误了喂马时间而饿着马。担心误了喂马时间而饿着马。关心马，就是关心马，就是“我我”对青年的关心。对青年的关心。 残疾青年让残疾青年让“我我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。根本没有这样一匹马，残疾青年怕根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我我”因卖马因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。草耽误时间，耽误学

10、习而善意地欺骗了我。他想暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草。他想暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草。让我能心安理得地看书。让我能心安理得地看书。 有这样一匹马每天都在吃着香甜的马草。有这样一匹马每天都在吃着香甜的马草。“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马” “别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”既是课文的既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。题目，也是推动故事发生的关键句。文章用文章用“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”贯穿全贯穿全文，起到了层层推进的作用。文，起到了层层推进的作用。 课文以课文以“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”为题，有什么为题，有什么深刻含义？深刻含义？（1 1）作者在第一到十一自然段大量篇幅写

11、作者在第一到十一自然段大量篇幅写“我渴望读书我渴望读书”是是因为因为（2 2）“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”是一个善意的谎言，作者以此为题，是一个善意的谎言，作者以此为题，表面上是怕饿坏了表面上是怕饿坏了 而实际上是怕而实际上是怕这个部分是整个故事的背景，为后文起了铺垫作这个部分是整个故事的背景，为后文起了铺垫作用。正是由于我渴望读书的行为深深感动了青年，用。正是由于我渴望读书的行为深深感动了青年，所以青年才想尽千方百计来帮我，才会有后文他所以青年才想尽千方百计来帮我，才会有后文他撒下的撒下的“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”这个善意的谎言。这个善意的谎言。谎言中的那匹马，谎言中的那匹马， 饿

12、坏了饿坏了“我我”这匹这匹“渴望读书的马。渴望读书的马。” 这种善意的谎言是一种爱，这种爱是这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一束阳光一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕让我感到温暖；这种爱是一缕春风春风,让我忘记了所有的忧愁。让我忘记了所有的忧愁。 残疾青年只是生活中平平凡凡的一个残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。 课堂小结课堂小结 其实，在我们的生活中，像其实，在我们的生活中，像这样平凡的感动还有很多，只要这样平凡的感动还有很多，只要你用真心去观察，你会发现平凡你用真心去观察，你会发现平凡的心是一种淡淡的美。只要你用的心是一种淡淡的美。只要你用一颗平凡的心去感悟，去聆听，一颗平凡的心去感悟，去聆听，也许下一个被感动的主角就是你。也许下一个被感动的主角就是你。走出文本走出文本用心感受用心感受拓展训练：小练笔拓展训练：小练笔v “我我”推开了木板