高中化学_第2节氮的循环教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教学设计学习目标了解自然界中氮循环的途径、形式及所涉及的物质;了解生物固氮和人工固氮形式，认识Nb、NO、NO的性质;了解人类活动对氮循环的影响，树立保护环境的意识教学重点、难点1 .重点：N2、NO和NO的性质。2 .难点：实验探究能力。教学方法“二段四步十环节”翻转课堂教学模式教学用具多媒体、平板电脑、相关实验仪器与药品教学过程教师活动学生活动设计意图【播放】雷网发庄家【引入】思考“雷雨发庄稼”包含了什么化学原理？闪电是大家非常熟悉的自然现象。你知道在雷电交加的时候，空气里的氮气和有关的含氮化合物发生了哪些化学反应？产生了哪些物质？这些化学反应和所产生的物质对人类的生产和生活有什么意义？【

2、阅读指导】阅读课本P7374,并思 考：1、自然界中氮循环用哪些形式？2、氮循环中涉及到哪些含氮物质？观看、倾听、思考、进入学习状态阅读思考、小组交流、汇报结果：L主要形式(1)游离态一化合态豆科植物根部的根瘤菌，把空气 中的氮气转变为硝酸盐等含氮化合 物；放电条件下，与氧气结合为氮氧化合物，并随降水进入土壤和水体 中；合成氨工厂、汽车发动机都可以 将一部分氮气转化成化合态。(2)化合态一游离态：硝酸盐在某通过情感体 验，产生 驱动力，使学 生进入学习 状态培养学生通 过阅读分析、 归纳总结的能 力【板书】（学生汇报时有意识地根据氮的化合价升降顺序书写）俊盐 、NH、N2、氮氧化物、HNQ硝酸

3、盐1、主要形式游离态一化合态化合态一游离态化合态一化合态2、含氮物质俊盐 、NH、N2、氮氧化物、HNO硝酸盐些细菌作用下转化成氮气。（3）化合态一化合态：化石燃料燃 烧、森林和农作物枝叶燃烧所产生 的氮氧化合物通过大气进入陆地和 海洋，进入氮循环。2.氮循环涉及到含氮物质：N2、氮氧化物、HNQ 硝酸盐、NH、 钱盐教师活动学生活动设计意图【讲述】氮循环中涉及到的含氮物质，就是氮兀素使学生进的典型物质。在学习杲一兀素时，必须把这种兀素一步明确学的典型物质、这些物质所属类别、这些物质中该兀倾听、思考习、研究兀素素所呈现的化合价联系起来。及其化合物【板书】典型物质、所属类别（物质通性）、兀素的方

4、法和基化合价（氧化性、还原性）本思路【过渡】下面我们首先来学习氮兀素的单质一一氮气。氮气大家既熟悉又陌生，为什么呢？因为空气中含有大量的Nao但是我们对氮气性质又不了解。通过问题【提问】请一位同学来描述一下，氮气的物理性质。再现知识一、氮气思考、描述、补充。1、物理性质无色、无味的气体，难溶于水，比空气轻（很接近）。2、化学性质教师活动学生活动设计意图【讲述】我们重温一下，研究兀素的方法和思路。（元素的典型物质一所属类别一通性；元素化合价一氧化性、还原性。）【预测】氮气的化学性质1、非金属通性与金属反应与非金属反应（H2、Q）回忆、回答。思考、交流、讨 论、回答。明确学习兀素 及其化合物的方

5、法和基本思路通过问题再现知 识，学以致用。2、氧化性和还原性【讲述】物质的性质是由物质的结构决定的。氮气分子的结构我们可以在课本P74中查到。【强调】共用三对电子，很高的能量。2、化学性质通常状况，不活泼。一定条件，与Hb、O2反应与非金属反应（Hb、Q）阅读、思考。倾听。追根溯源教师活动学生活动设计意图【播放】N2与Q放电实验观看、思考，书培养学生观察写有关化学方能力与氧气反应程式。N2+O 放电 2NQ 2N8 Q=2NO完善知识与氢气反应高温、高压 _N2+ 3屋”催化剂2NH （工业合成氨）阅读、思考。【阅读指导】课本 P75中有关可逆反应。【强调】相同条件和“ 三=三【过渡】无论 N

6、2与H2反应生成NH,还是N2与Q明确学习元素及反应生成NO都是将游离态氮转化为化合态氮，回忆、回答。其化合物的方法这个过程叫做氮的固定，简称固氮。和基本思路【展示】3、氮的固定通过问题再现知心ern高能固氮自然固氮加E = ve生物固氮氮的固人力中看合成氨人工固氮，、B 将 仿生固氮等思考、交流、讨 论、回答。识，学以致用。【展示】生物固氮和工业固氮图片追根溯源阅读、思考。【过渡】物质的性质决定物质的用途，N2有哪些用途？【播放】氮气的用途4、氮气的用途倾听。完善知识教师活动学生活动设计意图【过渡】氮在自然界的循环过程中有氮的氧化物 产生。氮的氧化物种类很多，如Nb。NO NbQ、NO、Nb

7、Q、NbQ等。请标注出这些氮氧化物中氮元 素的化合价。【讲述】氮元素主要化合价有 3、0、+1、+2、 + 3、+4、+5。【设问】NO和NO是最常见的氮氧化物，大家想 一想，用什么方法来学习？【课堂练习】用表格比较 NO和NQ【展示并评价】二、一氧化氮和二氧化氮动手练习。回答：比较法。阅读、思考、动 手、讨论、合作、 石。思考、完善。学生活动复习化合价，明确 氮元素的主要化 合价。明确学习方法培养学生搜集信 息、处理信息能 力，独立思考与小 组合作能力。知识系统化NONO颜色气味状态溶解性毒性化性其它教师活动设计意图【结课】本节课你收获了多少？试写出下列转化的化学方程式NH3 - N2 f

8、N8 NO2 - HNQ本节学习目标：1、氮的固定2、N2、NO NO的性质及转化关系本节学习方法：1、结构决定性质、性质决定用途2、学习物质性质的方法3、比较法【作业】导与练作业手册强化、巩固。O明确学习 目标、强化 学习方法学情分析：知识方面：学生已掌握物质的分类与氧化还原反应的基本知识，为本节课的学习打下重要的知识基础。能力方面： 高一学生的实验动手能力还较弱， 自学能力和规范要求上都有所欠缺， 需要利用本节课及以后的课程加以训练指导。情感方面： 中学生普遍对新鲜事物感兴趣，求知欲旺盛， 因此，本节课教学通过情境激学法和实验探究促学法及探究、 归纳法进行教学， 可以充分调动学生的积极性和

9、主动性， 并让学生在自主设计的实验中， 提高学生实际动手能力以及分析、 解决问题的能力。 而作为课堂主体的学生， 主要通过实验探究法、 讨论法和归纳总结法自主构建知识体系， 并掌握从实践到理论，以理论指导实践的科学方法。效果分析 ： 这堂课的总体效果不错， 较好的达成了本节课的教学目标， 大部分学生掌握了本节课所学习的内容， 但部分同学对于物质的转化方面仍然存在不足。 本节课的难点在于物质的转化与化学方程式的书写，设计的教学环节均起到较好的教学效果：展示本节课学习目标。学生们能够明确本节课的学习任务；学生自学阅读课本，掌握基础知识；学生通过完成实验来进一步巩固所学知识，激发了学生的学习兴趣，加

10、深学生的理解；学生的展示和点评，使学生巩固了所学知识；学生总结和整理本节所学内容，使知识更加系统。在整个教学过程中， 突出了学生活动的设计， 充分体现了学生的主体地位， 同时加强教师的主导作用，及时的对学生活动进行评价点拨，从而有效的完成本节课的学习任务。教材分析： 氮的循环属于高一课本第三章第二节内容。 氮及其化合物是元素化合物知识的重要组成部分。 本节教材通过闪电这一自然现象， 激发学生思考自然界中的含氮物质，通过自然界中的氮循环，引出氮循环中的重要物质一氮气、NO NO、氨、镂盐、硝酸等，然后通过观察思考、 实验探究认识这些重要物质的性质、 用途。 在学习过程中了解人类活动对自然界氮循环

11、和环境的影响。本节课是“自然界中的元素”中“氮的循环”的第一课时，教学内容包括三个方面：一是自然界中氮的循环，二是氮的固定，三是氮循环中的重要物质N2、 NO 和 NO 2的性质。刘新燕老师评课：刘老师的课，各环节设计合理， 学生阅读课本和观看微课有条不紊进行，学案批阅及时，针对学生的质疑和学案设计疑难突破环节，课堂效率高。建议： 1.PPT 制作是充分考虑学生是否看清楚。蓝底+黑色不如蓝底+白字。2 .规范学生学案的填写：举例：实验现象：对于实验现象应该是观察到了什么？既看到的、闻到的？3 .点评：对于展示正确的问题，点评同学要锦上添花，总结一下解题的步骤和方法。展示错误的，首先指出错误的原

12、因，怎样来正确分析这个问题。最好做一个小的变式训练， 来巩固这一个题目涉及到的知识点。因此注意点评学生的培训。 王育军老师评课：我的观察点是自学质疑课中学生的自学能力。6组学生在学习过程中，有 5人先看了课本，然后做学案，但是有一人边看课本边做学案，有的还在翻阅资料，我们应该多培养一下学生的自学能力，但是我觉得在这方面，学生还存在很大的问题。主要是老师的知道偏少，在平日的自学质疑课中要求的少。 高一基础年级是不是应教会学生如何读课本，怎么读，读完后学生能自己感受到学了多少，读完后学生能不能复述出本节的重要内容，这很重要。所以建议要组织个教材自学比赛或者老师要有意识的教学生怎样读，不仅仅是发下学

13、案让学生去自己处理。 李庆洋老师评课：刘老师的课总体上的很成功。 翻转课堂的各个环节齐全，进行流畅。我的观察点是自学质疑的实验环节，1、加入实验引起了同学们的兴趣，提高了学生的动手能力；2、学生大部分能够积极的参与进来，但有部分同学只在座位上观察（我观察的后面两个小组12人中共5人未积极动手参与实验）；3、学生的实验目的和实验现象观察点，稍有些盲目不太清楚，导致有的学生做完实验后对现象和原理搞不清楚。上面几个问题在大部分班级都或多或少的存在，因此以后我们需要平常加大对学生尤其是小组长动手做实验能力的培训。 李洪涛老师评课： 评课：我的观察点是训练展示课学生的点评规范与效率，通过观察发现，虽然学

14、生面对大场面还有点放不开，但综合素质都很高，4人点评都比较规范，效率较高，无知识性错误，相信再经过刘老师的悉心培训，一定会非常完美。提一点建议，课件（蓝底黑字/红字）的对比度不是很大，后面的学生看不太清楚， 也不容易引起学生的注意。 总之，听了刘老师的课， 收获颇丰。1 .下列反应起了氮的固定作用的是（）A . N 2、H2在一定条件下反应生成 NH 3B. NH 3经催化剂氧化生成 NOC. NO与02反应生成 NO2D.由NH3制碳酸钱2 .下列关于自然界中氮循环（如图）的说法不正确的是（豆融情弱的相学I xQg.j)A.氮元素均被氧化B.工业合成氨属于人工固氮C.含氮无机物和含氮有机物可

15、相互转化D.碳、氢、氧三种元素也参与了氮循环3 .下列说法正确的是()A. CO、NO、NO2都是大气污染气体，在空气中都能稳定存在B. NO可用于某些疾病的治疗C. NO2通入FeSO4溶液中始终无明显现象D.汽车尾气的主要污染成分包括NO、CO和N24 .A、B、C、D为常见气态单质。已知：A和B在放电下化合，其产物还可与B化合生成红棕色气体；C形成的单质气体常温常压下密度最小；C和D反应生成的化合物易溶于水，在其溶液中滴加 AgNO 3溶液，生成白色沉淀。(1) D和B、C形成的化合物反应的化学方程式是(2) A、B、C、D两两形成的化合物中显碱性的是(化学式) 。(3) A与C反应的化学方程式是 。本教学设计中环节清晰，内容充实，学生活动充分。从教材自学一分组实验 一完成学案一微课助学一合作互学一在线测学一疑难突破一训练展示一点评提 开一总结反思。教师的作用在此设计中充分体现了指导者的角色，通过教师的指引，能够较好的把握学习节奏，起到了提升自主学习质量的作用， 体现了翻转课 堂的高效性。本节课学习氮的循环一，氮元素的单质及其化合物的性质是本节内容的重点, 也是学生学习的难点。本节内容的教学可采用分组实验、 小组合作探究、学生巩 周练习、总结反思的方法，让学生充分掌握所学知