小班家长会演讲稿

1、文档从网络中收集，己重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.小班家长会演讲稿下午好，首先感谢你们在百忙之中抽出时间来参加今天 的家长会，我们是小班，共有三位老师，杨老师、曹老师、薛 老师。在家访中，我们已经有了初步的接触和了解,我们感觉 还是非常愉快和融洽的，今天请大家来主要是和大家进行进 一步的沟通。希望在较短的时间内通过我们共同努力，帮助 每一个孩子顺利度过入园关，让每一个孩子很快地适应二附 幼园的生活,在幼儿园健康，快乐地成长。今天的家长会主要分为五个部分，首先我们将向您介绍 班级情况，然后向您介绍小班的班务工作特色，接着我们将 和您共同探讨如何帮助孩子顺利度过入园关，还要和您聊

2、聊 入园前的配合工作，最后请您对新学期工作提出看法和建议。一、班级情况分析我们小班一共有32名幼儿，其中17名男孩，15名女孩, 年龄段在99年H月到XX年11月。在这之前我们已经对30 个孩子进行了家访,有2个孩子没有家访,一个是张诗卉小朋 友因为路途太远,一个是朱漪梅小朋友，去武汉要到27号才 回来。通过家访,我们了解到我们班有11个孩子上过小小 班，19个孩子是在家由爸爸妈妈、爷爷奶奶或保姆带大的。 凭以往的经验，我们推测上过小小班的孩子可能会比较快地 适应新的幼儿园生活，因为他们已经有过和陌生人交往的经 验；在家带大的孩子可能需要我们进一步的密切配合，因为 1格式已调整，word版本可

3、编辑.文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.他们面对陌生的环境与陌生的伙伴以及不太熟悉的老师，会 产生一定的焦虑与不安全感，会需要两到三周的时间来适应, 当然也不排除由于年龄差异,孩子们的适应期有长有短。从三岁幼儿的发展特点来看,孩子长到三岁可以说完 成了人生的第一个发展期，身心两方面都进一步成熟起来， 是走向具有个性的人生的起点，上幼儿园也可以说是孩子人 生的一个转折点。三岁左右的孩子有强烈的好奇心，总是对 周围的新奇事物产生浓厚的兴趣，能以认真的态度对待成人 教他做的事情,开始有尝试自己做的愿望。在社会性心理方 面也有所发展，也就是说孩子的交往范围开始扩大，他

4、们不 仅限于和父母之间的交往，而开始盼望和小朋友一起玩，也 开始关注别人，但由于现在以独生子女家庭居多，孩子们缺 乏与同伴交往的机会,幼儿园便是满足孩子这一发展需要的 最佳场所。幼儿园生活也是孩子走向社会的起点。三岁孩子的心理活动受情绪的支配作用很大，他们还 不能用理智支配行为，总是受情绪所支配，更多是无意性的。 他们还有强烈的依恋情感，就是说经常和他们生活在一起照 料他们的亲人他们就会十分的依恋,时刻离不开他们。当他 们知道要上幼儿园时，情感上离不开所依恋的亲人，表现为 大哭,拉着手不放,不许亲人离去等等,这些依恋使家长很伤 脑筋。从教育学心理学的角度来说,这种依恋感的产生是自 然的，是孩子

5、发展到三岁阶段以后的正常表现，我们不要指 责，也不要割断，而是应该通过家园双方的共同努力，从关 心疼爱孩子的角度出发,慢慢地帮助他们度过与亲人分离的 焦虑情绪，开学后情感转移将是我们帮助孩子稳定情绪、激 发积极情感的主要教育手段。具体做法我们将在下面进行详 细介绍。从我们班孩子的发展来看，多数处在三周岁左右，通过 家访的第一手资料我们就孩子的发展情况进行了初步分析。 95%的孩子性格活泼,85%的孩子会自己吃饭，但往往家长怕 孩子吃不饱或受孩子情绪影响等原因，大多孩子自己吃饭的 机会很少；30%的孩子能独自睡,其余孩子需要在大人陪伴下, 有的要讲故事,有的要摸眼睛，有的要摸头发,有的要摸手臂,

6、 有的要抱着哄，还有的要吸奶嘴;95%的孩子能自己脱裤子， 穿、脱鞋子，自己小便，多数孩子大便不定时。85%的孩子语 言发展较好，能用普通话与成人简单地表达自己的需要和看 法。由于来自不同的家庭,家访中我们深切感受到,大部分家 庭的教育观念比较民主，但是在教育方法上各有不同，有的 偏溺爱,有的偏放纵,有的迁就，当然也有教育意识较强的家 长，注重对孩子的正面引导。综上述各种因素,我班孩子在生 活卫生习惯,独立生活能九交往能力，性K13 K22格等方面存在着较大的差异，但相信在我们的共同努力 下，我们班的孩子都将在他们原有的发展基础上获得最大限 度的提高，健康、快乐地成长。二、班级管理特色1、在宽

7、容中帮助幼儿健康成长关爱是幼儿身心健康成长的需要，近乎与生命同步，是 维系个体生命生存与发展的心理基础；关爱是幼儿接受一切 的前提，没有爱就谈不上教育，因为恐惧和没有安全感是造 就不出健康人格的。皮亚杰在儿童心理结构中发现能够影响 幼儿道德生活的情感倾向的第一需要就是关爱，可见关爱是 一把开启幼儿心扉的钥匙、是塑造美好生活的一种伟大力量。关爱是宽容、是博爱、是亲和、是坦率，关爱就是只教 师摇椅“善”的心态面对幼儿的一切，要建立“幼儿一切皆 可为善”的教育观,要宽容幼儿的一切当然,从心理学的角度 来说，这里的宽容不是“不否定”而是“怎样否定”的问题， 它不是溺爱、不是放任，而是一种建立在对幼儿“

8、信任”的 基础上的渗透着教育意识的富于爱心、耐心、细心和恒心的 教育。一直以来我们都尝试着用宽容的教育方式挖掘孩子成 长过程中的善的天性，注重激发和维护幼儿的自主性，促进 幼儿形成健康快乐的个性。本学期我们将在这方面继续进行 研究，用“宽容”作为一切教育的前提,相信孩子有自己解决 问题的潜力，理解孩子的看法，特别是孩子出现了不当的交 往方式时，我们力求站在孩子的经验基础上看待问题，通过 质疑、讨论、亲切对话、耐心抚慰的方法针对不同事件、不 同个性的幼儿灵活运用集体或个别的形式细心呵护孩子的 自尊心，激发引导孩子的积极情感，挖掘启迪孩子心灵中的 真、善、美，在讨论中达成共识，在情境表演中移情体验同伴 的感受，引导启发幼儿也尝试用宽容的方式与同伴交往，从 而积累、丰富幼儿的交往经验。教