游戏教学在儿童英语教学中的应用

1、游戏教学在儿童英语教学中的应用摘要：游戏是实践性很强的一种教学手腕。游戏教学有助于激 发儿童的学习动机，提高儿童的学习兴趣，有利于儿童身心和智力的 发展，有利于提高课堂教学效果，游戏教学是儿童英语教育行之有效 的教学手腕。关键词：游戏教学儿童英语教育儿童儿童英语教育的对象一般是3-12岁的孩子，这个时期的孩子好 奇、好动、好玩、好胜、好表扬（“五好”），如何从孩子的实际动身, 既不违背他们的本性，又可以达到必然的教学目的呢？游戏就可以够 做这个桥梁。卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏。在游戏中激发他 们的思维是他们最愿意接受的。”而游戏知足了儿童的本性，游戏教 学则把许多枯燥的学习内容和机械操练

2、变成了充满趣味性的各类游 戏活动，实现了 “寓教于乐”，达到了教育与娱乐的双重目的。一、游戏教学的意义游戏教学是一种成立在以老师为主导，学生自主活动和主动探索 的基础上的教学手腕,在游戏中成立和谐的师生关系，使学生在自由、 平等、温馨、合作的气氛中充分的活动，取得身心全面发展。因此， 游戏教学的顺利开展必需成立在儿童良好的心理环境基础上。游戏的 心理环境是教师凭借自己的言行举止，创造出一个使儿童感到安全、 温暖、宽容，便于平等、合作的气氛，使儿童踊跃地去探索周围环境, 用各类方式利用操作玩具和游戏材料并表现出极大的创造性。游戏教 学有利于表现儿童的主体精神，让其在宽松的教学环境中培育自己的 创

3、新意识，发展自己的创新能力和实践能力。游戏教学的优势主要在于使教师通过儿童的动态活动和他们在 集体竞争中的表现发现儿童的自觉心理、情感、意志、组织纪律性、 性格、兴趣、爱好和人际交往等所表现的心态。游戏中的猜想性、趣 味性、对抗性等因素知足了儿童的“五好”心理，使儿童的注意力集 中，身心处于愉悦状态，这时是他们学习效率最佳的时候，而且游戏 教学淡化了教学难点，儿童学习没负担，学习信心增强，有利于儿童 成立学习英语的踊跃情感态度，为以后的继续学习打下良好的心理基 础。通过游戏让儿童养成自觉遵守的习惯，比老师直接说教的效果要 好很多。游戏的不断开展，也在鼓励着儿童不断地去尝试，尤其对是 一些本性比

4、较内向的儿童，在轻松的环境里有助于他们克服腼腆羞怯 的心理障碍，踊跃开动大脑，不断地提高智力水平，从而进入英语学 习的良性循环。二、游戏设计的特点儿童英语教学必需考虑学生的心理发展阶段的特点。儿童的心理活动规律表明：游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理 的知足程度，游戏越能知足儿童的心理需求，就越容易成功。所以， 设计游戏要以儿童的心理特点为基础，在游戏规则和奖罚机制上最大 限度地知足儿童的心理需要。游戏的设计至少应该具有以下几种特 点：1 .目的性设计游戏时要先明确游戏的目的，教师应按照不同的教学内容， 有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要表现对教学内容的操 练，每一个游戏均应

5、为必然的教学目标服务，比如是句子游戏仍是单 词游戏，是训练听力仍是口语表达能力，都必需有一个明确的目标， 使游戏为语言知识的学习与运用服务，切不可单纯为了游戏而游戏， 不然就失去了游戏教学的意义。如：你能听见吗？ (Can you hear me?), 即老师读句子，学生若是听见，则说：“yes”，听不见则说：“no”， 接着可以视情况增加难度，学生若是听见，则重复或翻译句子，或用 这句话中的一个单词造一个句子等。这个游戏通过对学生的听力训 练，向学生输入一些与课文句型相似的句子，然后让学生重复，目的 在于培育学生对句型的创造性运用能力，训练学生的记忆能力，提高 记忆效率。2 .适宜性游戏本身

6、有难易，进行游戏时必需依照其难度不同，考虑不同阶 段学生的接受能力及游戏的可操作性，做到由易到难、稳扎稳打、因 地制宜、慢慢提高。游戏的难易程度必然要适宜，太难的游戏多数学 生做不了，会致使游戏操作失败，挫伤学生的踊跃性；太容易了又不 能激发兴趣。针对不同班级、不同程度的学生，教师要从实际动身， 安排最适宜的游戏。如男生比女生多一倍的班级就不适合玩男女生对 抗性的游戏，因为显失公平，失去了游戏的意义；每组人数不同的班 级在玩打电话(phone call)的游戏时就要先调整好每组同窗的人数等。3 .猜想性儿童对未知世界永远充满了好奇和兴趣，喜欢挑战，通过游戏的 猜想性可以调动儿童的学习兴趣，培育

7、他们的成绩感。如：魔力猜词 (Magic guess),即老师看一眼板书，让学生猜想老师心中的那个词, 谁猜的对就是和老师心有灵犀的学生。这种游戏偏向于照顾相对比较 内向、掌握知识相对较慢的儿童，它有利于增强儿童的自信心，提高 学习兴趣。4 .竞争性即利用儿童好胜的心理进行游戏设计。例如将儿童分成几组，儿童在游戏中都希望取胜，因此十分关注游戏的结果，此时注意力较集 中，学习效率较高。游戏教学则利用儿童关心游戏结果的间接兴趣， 达到慢慢掌握英语知识的目的。如:高低声跟读(High and low voice), 这是一个老师和学生对抗的游戏，就是传统教学中的跟老师读。老师 高声带读的时候，学生就

8、要小声跟读，老师小声带读时，学生要高声 跟读，而且可以加上动作，学生高声读时起立，小声读时坐下，配合 良好的奖罚机制，活跃了课堂，使学生在与老师的对抗中对新知识达 到必然的重复学习次数，从而强化初学新课的记忆。5 .趣味性儿童英语教学的目的首先是激发儿童学习英语的兴趣,使儿童产 生愉快的学习情绪。趣味性是英语教学游戏的大体特征，同时考虑到 儿童的好玩、好奇、好胜的心理特点，老师在课堂上安排的教学游戏 要新颖、有趣，充分调动儿童的学习兴趣。如：角色扮演(Roleplay), 就是让学生学习演出性较强的课文片段后分角色演出出来。课堂上可 以多请几个同窗上来演出，学生演出的同时要用英语说出这句话，让

9、 其余的同窗参加打分，得分最高者可取得奖励。这种全班互动教学， 调动起学生的运动记忆和演出欲，可让学生记忆加倍深刻，并营造良 好的英语语言学习环境。三、游戏教学中的注意事项由于游戏是为必然的教学内容服务的,所以若是老师和学生要充分地参与教学游戏，而且做到比较成功，应该注意:1 .注意做好游戏前的准备这是保证游戏成功的必要条件。咱们所说的准备包括以下三个方 面的准备：(1)道具的准备：包括实物、录音机、卡片、板书、录音带、录 像带等。(2)知识的准缶：每一个游戏的进行都对儿童所学的知识和能力 有必然的要求，老师要有预见性的在游戏前做些简单的小游戏。(3)心理的准备：游戏前要对儿童把游戏规则讲清楚

10、明白，老师 也可以适本地渲染一下气氛，让学生既兴奋又期待，集中注意力，全 身心地投入到游戏中来。2 .注意游戏进程中的公平性好胜、好表扬是儿童的本性，游戏中的竞争机制给儿童无穷的鼓 励。儿童超级在意游戏的结果和老师对自己的评价，一个不公平的结 果会让儿童的学习踊跃性受到冲击，乃至产生对老师的排斥心理。因此在游戏操作时，老师应注意：(1)游戏的设计要尽可能使所有的学生都能参与，多创设表现合 作性的游戏，促使学生在活动中彼此学习、彼此帮忙，培育合作精神;要公平地对待所有的学生，切不可歧视差生或发音较难纠正 的学生，还要注意后三排和老师黄金视角之外的学生； 有的游戏难度不一，且学生水平良莠不齐，可以

11、适本地照顾 较慢的学生，把游戏时比较简单的问题留给他们。游戏的设计应视学 生的实际情况，实施与学生水平相当的游戏，太简单或太难，都无益 于学生学习兴趣的培育。3 .注意游戏进程中的纪律性有的游戏在进行时，由于其本身的对抗性比较强，学生好胜心切, 就更易注重游戏的结果，而出现违背纪律的现象。老师做游戏前应该 心中有数，利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律，同时对学 生进行德育教育。(1)游戏前要对游戏规则交代清楚，如何评分，奖惩的制度必然要明确;对游戏规则的贯彻要坚决，尤其是对违背纪律的一方，不可 有制不依。4 .注意游戏操作的时间在游戏教学进程中，教师要把握好游戏时间。时间太长会使儿童 的

12、学习兴趣下降，太短则达不到预期的教学效果。儿童的游戏时间长 短既要参照儿童的社会性发展水平和认知特征，也需要老师按照学生 的兴趣、能力及教学内容加以安排。5 .注意游戏实施的多样化和一般游戏不同的是，游戏教学中游戏是与教学有机结合在一路 的。再好的游戏，玩过几回，学生也会失去兴趣。所以必需不断地设 计新的游戏，同一个知识点地冲破再不同阶段可以用不同地游戏。比 如：Snow white is taken far away.在新课时可以利用分角色演出(Role play),温习课时可以按照句子的节拍性进行分组游戏，将全班同窗分 成三组，每组别离起名：Snow white, is taken, fa

13、r away.老师点到名字 的组同窗全数起立，如有一人表现不对，就可以够有相应的惩罚办法。6 .注意游戏后的总结课堂游戏后必然要注意总结，老师和学生一路温习知识点，了解 学生到底学到了多少，掌握了多少，肯定在以后的巩固练习中需要进 一步强调的地方。另外老师还要总结游戏操作成功和失败的经验，为 以后完善游戏积累经验。在儿童英语教学中，游戏教学是一种行之有效的教学手腕，正日 趋受到中小学英语教师的关注和青睐。它“习之于嬉”的教学方式， 开放活泼的课堂气氛都为儿童英语学习注入了一股新鲜的活力。教师 应善用游戏教学，开拓儿童的思维，激发其兴趣，增进儿童对英语学 习由兴趣向志趣的转化，为以后的学习奠定良好的基础。参考文献1 .威廉 C格莱因