说课稿3篇（一）

1、精品范文模板 可修改删除撰写人：_日 期：_说课稿3篇 作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是精心整理的说课稿3篇，希望对大家有所帮助。 一、教材分析与处理（一）教材的地位与作用学生初步认识圆锥曲线是从椭圆开始的，双曲线的学习是对其研究内容的进一步深化和提高。如果双曲线研究的透彻、清楚，那么抛物线的学习就会顺理成章。所以说本节课的作用就是纵向承接椭圆定义和标准方程的研究，横向为双曲线的简单性质的学习打下基础。（二）学生状况分析学生在学习本节课之前，已掌握了椭圆的定义和标准方程，也曾经尝试过探究式的学习方式，所以说从

2、知识和学习方式上来说学生已具备了自行探索和推导方程的基础。另外，高二学生思维活跃，敢于表现自己，不喜欢被动地接受别人现成的观点，但同时也缺乏发现问题和提出问题的意识。根据以上对教材和学生的分析，考虑到学生已有的认知规律，我希望学生能达到以下三个教学目标。（三）教学目标1、知识与技能：理解双曲线的定义并能独立推导标准方程；2、过程与方法：通过定义及标准方程的挖掘与探究 ，使学生进一步体验类比、数形结合等思想方法的运用，提高学生的观察与探究能力；3、情感态度与价值观：通过教师指导下的学生交流探索活动，激发学生的学习兴趣，培养学生用联系的观点认识问题。（四）教学重点、难点依据教学目标，根据学生的认知

3、规律，确定本节课的重点为理解和掌握双曲线的定义及其标准方程。难点为双曲线标准方程的推导。（五）教材处理我对教学内容作了一点调整：教材中是借用细绳画出的双曲线图形，而我改用几何画板画出双曲线图形。因为相比之下，几何画板更为形象直观。通过几何画板，学生不仅可看到双曲线形成的过程，而且较易看出椭圆与双曲线的联系和区别。二、教学方法与教学手段（一）教学方法著名数学家波利亚认为：“学习任何东西最好的途径是自己去发现。”双曲线的定义和标准方程与椭圆很类似，学生已经有了一些学习椭圆的经验，所以本节课我采用了“启发探究”式的教学方式。重点突出以下两点：1、以类比思维作为教学的主线2、以自主探究作为学生的学习方

4、式（二）教学手段采用多媒体辅助教学，体现在用几何画板画双曲线。但不是单纯用动画给学生看，而是通过动画启发引导学生进行思考，调动学生学习的积极性。三、教学过程与设计为达到本节课的教学目标，更好地突出重点，分散难点，我将教学过程分为四个阶段。（一） 知识引入- 知识回顾、观察动画、概括定义在课的开始我设置了这样几个问题，以帮助学生进行知识回顾：1、椭圆的第一定义是什么？定义中哪些字非常关键？2、椭圆的标准方程是什么？3、如何判断焦点位置？a、b、c是何种关系？通过回顾，既检测了学生对前面知识的掌握情况，同时又为下面双曲线的学习做好铺垫。之后，告诉学生：今天要学习一种新的曲线。打开几何画板，首先通过

5、动画让学生再一次回顾椭圆的生成过程，然后改变图中的条件，将F1,F2距离变大，动画生成一种新的曲线，学生易看出该曲线为双曲线。双曲线的定义其实就是动点所满足的关系，那么双曲线的定义是什么？也就是动点所满足的关系是什么？这个问题可让学生进行探究。解决这个问题有两个难点：一是距离的运算关系的得出；二是运算关系的简化。在探究中，学生类比椭圆会想到动点到两定点的距离差为定值，会认为这个定值必是正值，而会忽视距离差为负值的情况，其实这只能得到双曲线的一支。对于这种情况，我会采取启发引导，把P从一支移到另一支，然后让学生再次思考自己得到的关系是否正确。在引导下，学生会想到动点到两定点的距离差为正值或正值的

6、相反数。但这个关系能不能加以简化？学生这个时候会联想到可利用绝对值进行简化。这样就得到了动点所满足的较为精炼的关系，也就是得到了双曲线的定义。这一设计让学生先形象直观地看到椭圆与双曲线的形成过程，在此基础上，再通过教师的引导，生就可在观察思考中一步一步地由感性认识上升到理性认识，最终得到双曲线定义，从而培养了学生的观察能力及概括能力。另外，这一设计也在形的方面实现了椭圆与双曲线的.比较，也为下面双曲线定义的挖掘及两种曲线的对比打下基础。随着双曲线定义的得出，教学进入第二阶段-知识探索（二） 知识探索- 定义的挖掘、标准方程的推导、方程的对比1、定义的挖掘在这一环节中，我们要认识到定义中的绝对值

7、和两点间距离与常数的大小关系二者对曲线的影响。首先，我设置了这样两个问题：（1）类比椭圆寻找双曲线定义中的关键字；（2）若分别去掉这几个关键字曲线会发生怎样变化？ 说课稿 篇2 一、说教材上天的蚂蚁是北师大版二年级上册第十一单元的第一篇主体课文，该单元以“努力”为主题展开。上天的蚂蚁是一篇优美的童话故事，故事通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，但故事性强，且情节通过对话展开，浅显易懂，深受孩子们的喜爱。结合单元教学要求和本课特点，教学目标为：1、初步了解课文内容，感知巨人和蚂蚁

8、的不同表现，从而体会“蚂蚁”的品质。2、知道做什么事都要充满自信、坚持不懈的道理。3、体会对比描写。4、有感情的朗读课文。本课的教学重难点：重点：知道做什么事都要有信心，都要坚持不懈的道理。难点：学习本文运用对比描写，体现中心的写作方法。二、说学情二年级学生经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究能力。在识字方面已初步掌握了一些识字方法，能够独立识字。课堂上老师引导学生随时进行识字、积累词语、理解词语。了解课文内容，通过多种形式的朗读，在读中体会。在教学过程中、关注全班同学的同时照顾学生的个性差异，提高学生的识字能力，语言表达能力和思维能

9、力。三、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，我采用的教学方法是随文识字法，讲授法，点拨法和勾画法。既能发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体地位，激发学生的学习积极性。学法上，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、勾画圈点法。在整个教学过程中，老师充分尊重孩子的意愿，注重培养孩子的发散思维。四、说教学流程本课时四十分钟完成，利用多媒体辅助教学。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我们准备按以下五个环节展开。具体教学过程设计如下：环节1 激趣导入1、猜谜。二年级，识字仍然是重点，因此老师

10、从“蚂蚁”这个词语入手，识记字词。渗透形声字的规律，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。2、引出课题上天的蚂蚁环节2、初读课文、识字学词。（一）1、自读课文。画出喜欢积累的字词，标出自然段序号。让学生自由读文，勾画出喜欢积累的字词，标出自然段。培养学生的勾画识字，交流，认读的能力。2 、出示词语。老师出示词语。学生认读字词。让学生多次与生字见面，强化对字词的认读。环节3 研读赏析课件出示段落学习读一自然段。请看大屏幕出示通天树图片师：这是一棵什么树？从哪儿知道的？（这是一棵通天树，书上哪些词句写出树高？）（树高是这则童话故事的引子、伏笔，提出

11、来为学习下文做准备。）（三）学习27自然段。思考1：你能用书上的词语形容巨人的身材吗？思考2：用“”勾画出巨人巨人的身材的句子和对话。听了巨人的话，你想对巨人说点什么？对人物形象的把握。采用多种形式的朗读，加深理解，读中感悟。感受巨人的高大。）（四）学习813自然段。通过设置以下两个思考题完成对这部分内容的梳理、赏析。思考1：你能用书上的词语形容蚂蚁的身材吗？思考2：用“”勾画出蚂蚁说的话。听了蚂蚁的话，你想对蚂蚁说点什么？（通过思考1，捕捉描写蚂蚁身材的重点词语，完成对蚂蚁外形的把握。体会蚂蚁的很小，及自信努力的形象。为后来与巨人的对比打下基础。多种读的形式，有自由读，个别读，集体读，范读，

12、把学生从课堂带进文本，加深理解。）（五）将巨人和蚂蚁进行对比，设置如下的思考题：（对比蚂蚁的身材、语言、动作，说说你喜欢谁？为什么？）通过对比，得出结论：自信努力成功环节4 学写生字1、课件出示一类生字。2、重点指导书写“试”“充”请学生范写。3、指导学生练习书写，巡视个别指导。主要培养学生观察字形，字的结构及在田字格中的位置，写字能力，并提高写字速度，能写出漂亮的方块字。环节5 拓展延伸在这个环节我们设置了以下这样一个问题：1.你想对小蚂蚁说什么呢？（这个问题，打开了学生的思维空间，让学生有话可说，说出自己内心真实的想法。他们很喜欢蚂蚁，对蚂蚁说的话很多很多，让学生畅所欲言。）环节6 小结孩

13、子们，今天我们交了小蚂蚁这样一个好朋友，它教会了我们：在今后的学习、生活中，不管遇到怎样的困难，只要我们对自己充满信心，坚持不懈的努力下去，就一定能成功。（展示：自信努力成功）这样的小结，能对孩子情感的得到升华。五、说板书设计好的板书就像一份微型教案，把本课教学的重难点清晰直观的展示出来，便于学生理解和记忆。上天的蚂蚁巨人 蚂蚁自信努力成功 说课稿 篇3 登高选自鲁人版高中语文必修5第3单元，本单元的主题是：深邃的人生感悟。本诗是作者晚年流落夔州，重阳节登高远眺的感怀之作，饱含对国家命运的关切和个人身世的感慨。学习本文有助于学生获得审美体验，体会作者沉郁顿挫的词风。本课计划用时1课时。高二学生

14、已经掌握了一定的古诗文知识，但鉴赏能力还有待进一步提高。根据新课程标准和学生的认知特点，确定本节课的三维学习目标为：知识与技能品读语言，学习诗歌的鉴赏方法；过程与方法通过自主、合作、探究的方式理解词作内容；情感态度与价值观感受作者深沉的苦痛和无尽的哀思。教学重点：赏析语言，体悟情感。教学难点：通过意象鉴赏词作。中国传统文化根本上是一种感悟文化，因此，本课将采用情境教学，以情促读、以读促思的教学方法；在学法上引导学生采用朗读法、问题探究法完成学习目标。为实现高效课堂，课前准备多媒体、微课视频。本着“育人为本、全面发展”的教育理念，拟定以下教学环节第一环节：激趣导入，用时约3分钟古人云：“未见兴趣

15、，必不乐学。”多媒体播放一段秋日悲歌的视频，激发学生兴趣：同学们，毛泽东的沁园春·长沙展现了万类霜天竞自由的景象，马致远的秋思描绘了古道西风瘦马的萧条，那么，杜甫笔下的秋日又将是一番怎样的景象呢？顺势导入新课。第二环节：初读品析，用时约10分钟，分2步展开1学生借助课下注释和工具书解决字词问题，我将对易读错、易写错和难理解的字词进行讲解。2朗读是语文学习的重要方式，我将播放一段名家范读的微课视频，让学生充分地读，在读中整体感知。思考：本诗的感情基调是什么？师生讨论，共同明确，本诗是作者晚年流落夔州，在祈求长寿的重阳节登高远眺，国势艰危，身世飘零，久客最易悲秋，多病独自登台，这位曾高唱

16、“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的诗人，不禁生发无限感慨，极为沉郁。第三环节：精读探究，用时约20分钟，分2步展开1读中悟情，深入文本。我将播放一段微课视频诗歌中的意象，引导学生思考作者共描写了哪些意象？小组讨论、展示，根据学生回答进行总结补充：这首诗前两联写景，首联共写了六种景物风、天、猿、渚、沙、鸟，分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写，十四字写六种景，极为凝练；而颔联只选取了落木和长江，由落木联想到自身孤苦伶仃，人难免一死，而滚滚长江又摆脱了上联悲哀之调，显出豁达、开阔的意境。2以情促读，探究文本。本诗的文眼是“悲”字，是什么使诗人感到“悲”呢？小组交流讨论，引导学生联系写作背景加以分析。第四环节：拓展升华，课堂小结，用时约5分钟无论是写景还是抒情，通篇关目，全在一“悲”。古往今来，身世家国，荣辱人生，沉浮世态，得失人心，杜甫一肩挑起了推排不尽、驱赶不绝的千斤悲愁。通过本课的学习，你有怎样的体会？引导学生积极思考，畅所欲言。预留3