得道多助失道寡助3

1、新设计导入环节，内容的延伸，针对学生学习特点设计教学环节，课堂总结教学目标1、理解古代哲人思想。2、顺畅畅朗读背涌。3、积累文言词汇。4、学习逐层深入论证的方法。学情分析初三年级的学生已有一定语文文言积累量，可以做到课前对相关文言知识的预习;我班中等成绩者较強 的学习并不算特别困难。但无论是占魏量较多的中等生还是数量较少的优生和学困生都存在课堂反尺 与度不高的特点，孩子们虽然已经初三,但心智还是比较稚嫩，对课堂拓展上可能存在一些不够广度延 调动课堂积极性是我面临的问题。重点难点1、重点:顺畅朗读背诵。积累文言词汇。2. 难点：学习逐层漆入论证的方法。、导入盂母三迁的故事引出孟子思想王张进而导入

2、本文。二、作者简介、文童简介（多媒体打出孟子的头像）学生阅读学习材科介紹孟子、孟子孟子名轲，字子輿,战国时邹人,思想家、教育家儒家思想代表人物，地位仅次于孔子,后世以 孟”并称。战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。面对这种惰况,孟子反对不义之战，王张以“仁政 下，反映了孟子“民贵君轻”的政治思想。今天我们学的得道多朋，失道寡朋就是这种思 体现。孟子这本书是孟子与其弟子万童、公孙丑等撰写的文童气势磅礪、论证严密富 和感染力，对后来散文的发展有很大的影响。三、朗读课文J整体感知1、录音范读；（白板出示要求）听读注意;读音停顿 重音节奏2、朗读指导（多媒体出示要求）读音准确停顿恰当重音突出富有节奏3、齐读

3、一遍。正音：（多煤体显示）粟3）夫価）畔（pan）ffl4、自由读，思考本文的中心杲什么。学生发言，明确:“天时不如地利，地利不如人和"5、翻译全文C1）明确翻怪步骏:“读一读一一课文；想一想一一意思;看一着一一注释；议一议一一难点；说 理解;评一评一一正误”（2）分学习小纟且合作学习（4人一组，推举小纟且长记录疑问）（3）教师出示重点换难点帮助学生。理解词义：七里之郭池非不深也兵革非不坚利也域民不以封窿之界固国不以山溪之险威天T不以兵革之利亲戚畔之得道者多助是天时不如地利也翻译句子：天时不如地利，地利不如人和。得道者多助失道者寡助。以天下之所顺，攻亲戚之所畔（4）学生组内合作学习完

4、成后班级范围内质疑、釋疑。（5）重点检测6、男女生比赛读、齐读。四、研读赏析1、文童为了论述“天时不如地利，地利不如人和”这个中心，列举了那些事例？学生思考发言。2、在第一个事例中哪些词语强调了 “天时不如地利”“三里” “七里” “环而攻之”总结内容,指导背诵本段3、第二段中守城一方的地理条件如何?攻城一方的攻势如何?结果怎样？4、在叙述第三段中苻城一方地理条件如何?战争结果怎样?为什么?使用了什么句式?作用是什么？ 四人一组，合作讨论。总结内容,指导背诵本段5、文童到第三段中心论点已得到证明，那么第四段有什么作用？（从道理上论证中心论点，得出结论。先用排比句再次强调“地禾屮'不足恃'深入论证“得道”即“得 人和”，“得人和”则“战必胜”，得岀结论“得道多助，失道寡助"。这段中，作者将论点的范围由战 争推及到泊国从而全面体现孟子的政泊王张，使文章更有普遍意义。）5、由战争引申到治国,得出“人和”的实质一一施行仁政。师总结本文论证过程，孟子政治智彗和文宣