优秀教学设计范例

1、优秀教学设计范例集团标准化工作小组#Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-M范例教学设计讲授课程：针灸学章名称：第三章经络腌穴学各论适用专业：中医学(中西医结合方向本科)课堂教学设计表章节名称第=章第七节足太阳经络及其脸穴(卫生部“十一五”规划教材第2 版)课程针灸学授课班级大学本科四年级授课时数4设计者一、本节(课)教材内容分析所属学校广西中医药大学本节课包括以下两部分的内容：1、足太阳经络；2、足太阳膀胱经脸穴。教材首先引出足太阳膀胱经的循行及其病候在灵枢中的原文，同时论述了足 太阳膀胱经中的主治概要，之后论述足太阳膀胱经中常用经穴的定位方法、主治特 点、操作要求。二、教学内容分

2、析(依据教学大纲)1、教学目标：知识、技能(能力)、学习态度与价值观(情感)知识与能力目标：(1) 掌握足太阳膀胱经的循行、脏腑属络关系、与组织器官的联系。(2) 掌握足太阳膀胱经中常用经穴的定位方法、主治特点、操作要求。(3) 熟悉足太阳膀胱经的病候、主治概要。(4) 了解足太阳膀胱经脉非常用经穴。(5) 培养学生自主探究的能力、分析、解决问题的能力。过程与方法目标：(1)通过病例引入，创设话题，提出问题，使学生能理解疾病与经络之间的关系。(2) 通过比较相关穴位定位、主治的异同，使学生获得从点、线到面的分析思维能 力。(3) 通过课堂及课后发散性思维练习，进一步理解经络脸穴学理论，并学会分

3、析疾病 情感态度与价值观目标：(1) 举出用攒竹治疗膈肌痉挛的病例，可以让学生现场按压攒竹穴以降逆止呃， 体会立竿见影的效果。通过现场体会，树立学生用针灸治疗疾病的信心，加深对祖 国传统医学的热爱。(2) 通过讲述肾俞穴现代报道摘录(用于治疗肾炎、肾绞痛、耳鸣、耳聋，可以 提高人体的免疫力)，扩大学生视野，培养科学探索精神、提高学习积极性；通过 强调胃俞以上背俞穴斜刺寸，加强学生防范医疗风险的意识。(3) 讲解膏肓穴穴位名称的涵义，加深学生对穴位特性及穴位主治特点的理解， 增强学生对祖国传统医学的热爱。通过膏肓穴穴位定位的讲解，引出膀胱经第2侧 线上穴位定位的记忆方法。(4) 通过与学生互动讨

4、论及临床案例分析，将课堂知识与临床实际结合，能够即学即 用，提高学生临床能力，医者学习知识，自我充实很重要。知识点学习目标描述知识点 编号学习目标具体描述语句1感知通过腰痛、瘻闭病例，导入足太阳膀胱经的循行。2掌握讲解足太阳膀胱经的循行、常用经穴的左位，掌握该部分内容。3领会讲述穴位立位及主治特点学习的方法，使学生领会学习针灸学的窍门。4分析学会分析其他经脉循行及踰穴定位的学习要点。5应用能运用经络脸穴的相关知识分析解决中医中药学习过程中所涉及的问题。2.教学重点和难点项目内 容教学重点1. 足太阳膀胱经的循行、脏腑属络关系、与组织器官的联系。2. 足太阳膀胱经中常用经穴的定位方法、主治特点、

5、操作要求。教学难点1. 足太阳膀胱经的循行及专有名词释义。2. 足太阳膀胱经的病候和主治概要。3. 足太阳膀胱经常用经穴的能位。三、学情分析及教学预测学情分析:(1) 课程授课对象为中西医结合专业本科四年级学生，学生的中医基础、中医诊断、 中药学等基础知识较扎实，有利于本课程的学习，同学们思维较活跃，课堂气氛较 好，大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂讨论和学习。(2) 学生已具备中医和解剖学的基础知识，已学习了中医基础理论，对经络、脸穴及 脏腑病症有了初步的认识，具有一定的医学基础，但对经络循行分布部位、经脉所联 系的脏腑、脸穴定位缺乏系统性的认识，需要在本章学习中予以细化。(3) 学生具

6、有一定的自行思考的方法与能力。(4) 学生团队合作与交流的能力比较强。教学预测:(1) 该专业的学生已学习了中医内科学，对运用中医药治疗疾病有一定的学习兴趣， 教学过程中，通过讲解脸穴主治作用并结合现代研究，可望激发学生对针灸治疗疾病 的学习兴趣，乃至对中医学各领域的探索热情。(2) 学生已初步建立了中医的思维模式，但是关于运用经络脸穴治疗疾病的原理并不 十分了解，因此在本课程教学中应结合实例，并与中医理论相联系，培养学生对针灸 学的兴趣，让学生逐渐建立使用针灸治疗疾病的思维方法。(3) 学生对与现实生活相关联的话题可能感兴趣。(4) 平时和学生接触较多，已建立较好的感情基础，有利于本章内容的

7、学习。四、教学方法1.教学策略选择与设计这是一节针灸学理论课，包括足太阳膀胱经的循行，常用经穴的定位方法、主治 特点、操作要求等内容。足太阳膀胱经的循行，常用经穴的定位方法作为教学重点， 以往的教学均是遵循统一模式，循行、定位、主治特点，显得呆板枯燥、难于理解和 掌握，丧失学习兴趣，鉴于此，对于本节课，我做了如下设计：本课以“病例导入，创建话题”方法，创设轻松愉悦的教学氛圉，使学生结合实 际学习。以相关病例导出经脉循行的方法开始，激发学生对经络脸穴的学习兴趣。在讲解穴位定位时，从穴位分布规律和学习的方法入手，详细解读重点脸穴，思 路新颖，学生容易掌握，有效培养学生总结分析的能力。在讲解穴位主治

8、特点时，既结合古代医家的认识，乂结合现代实验研究的结果， 激发学生的学习兴趣，并结合现实生活及临床实例，让学生体会经络脸穴在生活中的 实用性，对学生进行情感教育。这样既拓展了学生的视野，乂加强了学生防范医疗风 险的意识。最后设置课堂提问及课后作业，进一步加深学生的印象，让学生掌握这节课的重点 内容。并提出发散、扩展、升华学生思维的问题，让学生课外搜集资料，有利于学生 将来开展更深入的研究。整堂课，应用了图片、图表、病例、文本等多种教学多媒体资源，采用了提问、讨 论、推理等自主互动组织形式。2. 板书设计黑板（白板）设计:右侧为多媒体屏幕，左侧为板书部分 黑板左侧书写章节的大标题及小标题 通过育

9、肓穴穴位定位的讲解，引出膀胱经第2侧线上穴位定位的记忆方法。同时 在黑板上用简图讲解。 通过委中穴讲述解释“四总穴歌”：肚腹三里留，腰背委中求，头项寻列缺，面口合谷收。现代信息媒体设计：利用PPT承载信息量大，便于处理图片、 利于内容的全而阐述等特点，结合本章的内 容制作符合学科特点的多媒体课件。 配合讲解逐步明确足太阳膀胱经的循 行、与组织器官的联系，常用经穴的定位 方法、主治特点。 利用多媒体动态演示的方式展示内容， 课堂生动活跃，将中医理论与现代多媒体 的多种展现手段结合，学生兴趣浓厚，印 象深刻。 最后利用PPT将本章的重点进行总结、 强化以及分析病例，并留下课后讨论题 目。3. 教学

10、互动环节课上互动：1. 让学生跟随老师一起在自身上及同学之间相互进行穴位定位，令学生对穴位定 位方法及穴位位置有较深刻的认识，为实验课打下良好的基础；带领学生现场按 压攒竹穴以降逆止呃，体会立竿见影的效果。2. 多种形式的课堂讨论： 启发式提问引起课堂讨论：启发学生区分'是动病”、'所生病”的不同，并 解释其中的区别。讨论经络的治疗作用，从而深入理解针灸治疗疾病的原理。 教师举例引起课堂讨论：举出“昆仑治疗后头痛”的病例，说明“经脉所过，主 治所及”，从而说明至阴治疗头痛和Ll痛，山此引发学生结合所学脸穴总论知识延 伸学习，改善学生的学习方法。提问上次课程分组讨论结果（肝俞、胆

11、俞、脾俞、胃俞的主治异同点），并加 以点评。老师起引导作用，主要锻炼同学利用所学知识分析问题解决问题的能 力。课下互动：（互动过程中及时反馈、及时评价）1. 在BB平台建立讨论板，展开以下内容讨论，并及时评价：（1）足太阳膀胱经的经脉循行（2）背俞穴的针刺操作有何特殊（3）请在自身上找出第1胸椎棘突、第3胸椎棘突、第7胸椎棘突、笫4腰椎棘突。2. 在微信群、QQ群随时回答解决同学的问题。4.教学环境设计（本内容可选择）多媒体网络教室C教学媒体（资源）选择知识点 编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用 时间媒体来源1感知图片病例资料CH学生学习兴趣浓厚10分 钟引用2掌握图

12、片、文本经脉循行、穴位定位AG掌握经脉循行、穴 位定位110分钟引 用、 自制3领会图表、图片、文本穴位分布规律FG领会学习针灸学的 窍门20分钟引 用、 自制4分析文本其他经脉循行及 脸穴定位的学习 要点CH掌握规律和方法很重要10分 钟自制5应用文本课外练习与小结JF学以致用。学习知 识又得到巩固提升10分 钟自制Ci媒体在教学中的作用分为：A提供爭实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C举例验证，建立概念；D.提供 示范，正确操作；E呈现过程，形成液凝；F.演绎原理，启发思维；G设难置疑，引起思辨；H.展示爭例，开阔视 野；L欣赏审美，陶冶情操；J归纳总结，复习巩固；K.自定义°

13、;媒体的使用方式包括：A设疑一播放一讲解,B.设疑_|放一讨论；C讲解一播放一槪括；D.讲解一播放一 举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体 进行学习。太阳膀胱经。、讲授 过程 提出 问题 解决 问题 学习 新知识教师讲解:从手太阳经 脉循行、十二经脉交接 规律作为导入足太阳膀 胱经的循行。提问:与足太阳膀胱经 交接的是哪条经脉学生回答：手太阳小 肠经、足少阴肾经。PPT展示 图片、 文本通过对经脉交接规律 的论述，讲解足太阳 膀胱经循行，教会学 生学习经络循行的方 法。教师提问:回忆一下“是 动病”、“所生病”的定义

14、及区别教师讲解是动病是指 本经经脉气血发生异常 的变化所产生的疾病； 所生病是指经脉上的穴 位可以治疗的疾病。学生回答:概念有些 模糊。PPT文本通过提问，回忆以往 知识，讨论经络的治 疗作用，从而深入理 解针灸治疗疾病的原 理。教师作适当的引导归 纳:通过总结“是动 病”、“所生病”的定义及 区别，讲解足太阳膀胱 经经络脸穴的主治概 要。学生听讲解。PPT文本进行知识点总结，分 析难点。教师讲解:通过提问上 节课布置的分组讨论题 目的结果讲解重点穴位 定位、主治特点。师生互动，学生听讲 解PPT展示 图片、 文本、 板书进行知识点总结，分 析重点、难点。三、巩固 知识 拓展 应用总结:重点穴

15、位定位规 律、主治特点的记忆方 法。学生根据本堂课所学 知识，一起回忆，同 学们可以归纳。PPT文 本、图 表加强知识点的印象， 学会学习的方法。学以致用:分析申脉穴 的穴位定位、主治特 占O主要由学生回答。PPT文本加强学习方法应用。布置课外练习作业:查阅资料学习委中穴主 治的病症，现代研究的 机理及认识。让学生收集资料，拓 展学科知识与进行科 学研究的思维。PPT文本通过布置分组讨论 题目：涌泉、然 谷、太溪的定位、 主治、相同点及不 同点，进行课前预 习。激励学生要会 学以致用，为今后 教学打下基础。培 养学生解决问题的 能力。课外作业源于课堂又 高于课堂，充分发挥 学生自主学习并解决

16、问题的能力；拓展阅 读富有开放性、趣味 性，增加学生知识 面，激发学生科研兴 趣，培养学生的创新 能力。教学流程图Z病例理台讲述病例的病教师提问病例教师总结，并提根据提问思考图片经络循行分重点穴位定位、 /学生号答分经络主治概要归纳本节知识媒体 / 外 耗、教师进七、教学效果评价 形成性评价：1课堂提问和课下思考题学生完成质量较高，学生能够基本掌握知识点，但自主 学习能力和逻辑分析能力均有欠缺，不能灵活运用前期学过的基础知识，因此 对于脸穴定位的学习感到有一点难度。2. 学生参与度高，课堂活跃，回答问题的质量较好，学生的积极性被调动起来。3. 情感教育，亲近学生，受到学生的喜爱。4. 学生在B

17、B教学平台上讨论一般，能够理论联系实际，激发学生兴趣，通过BB 平台反馈，大多数学生能积极参与自主学习与课后讨论。5. 由于学生基础存在差异，讨论时少数学生学习效果不理想；个别学生的交流意 识不强，仍然只是一个听众，还没有从被动的学习变成主动的学习。自我评价:教师的各方面功底扎实，无论是教学示范还是语言，在本堂课中都起了重要的作 用，学生可以切实感受穴位的定位以及在日常生活中的应用，为学生今后的实验课及 针灸治疗学的学习提供了方便。本节课设计思路清晰，从简单到复杂，从病例到理论学习再到临床应用，都是步 步推进，层层深入，这样既解决了本课的难点，又能让学生学得轻松自然，也达到了 这节课的教学目标

18、。充分体现课改的新理念。以学生为主体，注重学生的终生发展。教师通过生活情 景、临床实际为主线，将本课的内容很巧妙地串在一起，突出了现实意义。在这节课 中，不仅让学生学到了知识，更使大家学到了通过提出问题解决问题，从而掌握学习 知识的方法。坚持以学生为主体，注意对学生人格的培养。“大家回答得都很好"，“这位同学真 棒”，“大家可以试着想象”等等。这些话语都体现了对学生个性的尊重，对学生 创造性思维的培养。整节课，教师成功实现了角色的转换，成为了学习情景的创设者，学生学习兴趣 的激发者，教学活动的组织者，学生建构知识的辅导者C八、教学反思、总结-本节课教学的对象是大学四年级的学生，他们有一定的中医基础理论及中医诊断 知识，有较强的理解能力，同伴合作互助的能力，在教学中无不体现学生们的主动 性，因此，多让学生们主动探索、自主学习，培养他们的创新能力。整堂课，应用了举例、动画、图片、文本等多种教学多媒体资源，利用提问、讨 论、案例、复习知识点等多种教学方法将整堂课的知识点串联起来，使学生进一步体 会到中医要与现实生活的联系，鼓励学生学以致用，让同学们在思考讨论的环境中进 行学习，知识拓展，建议学生学习现代医学研究，学生完成任务的同时也培养他们的 探索能力、知识迁移能力及自学能力。虽然教师讲解过程中学生是被动听，但是学