蜜蜂教学设计

1、?蜜蜂?教学设计教学目标1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几 乎、减少、阻力、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途等词语。2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科 学态度和科学作风。3、积累语言。教学重难点弄清为了验证蜜蜂有没有区分方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。课时分配这篇课文安排两课时的教学时间：第一课时：教师指导学生在疏通生字词和整体把握课文内容的根底上，引导学生整体感知试验的步骤，体会试验的严谨性。第二课时：在第一课时的根底上， 教师引导学生体会作者是如何把这些试验步骤有条理 地介绍清楚，

2、感受科学家勤动手、细观察、善思考的科学精神。戚学过程|一、猜图导入，激发兴趣导入语:今天这节课，我们先来认识一位科学家。知道这位科学家是谁吗?PPT:多媒体呈现法布尔的照片二、初读课文、整体感知师:还记不记得我们在二年级的时候学过一篇和蜜蜂有关的课文蜜蜂引路?？那篇课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫呢？生:认路本领很高。师:那法布尔的这篇蜜蜂?又会告诉我们什么呢？请问学自由朗读，想一想课文土要讲了一件什么事情？师:刚刚我们读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？如果觉得有点困难，老师给你们一点小提示填空帮助PPT法国著名昆虫学家为了证实蜜蜂有的能力，做了个试验。他、-J得出了蜜蜂这种识

3、别方向的能力靠的不是，而是的结论。师:老师还根据这个主要内容， 做了一份试验报告， 我们的任务就是把这张报告单填写完整。PPT:试验目的：试验过程：试验结果：三、披文入情、深入感受一试验目的师:下面谁能来说说这个试验的目的是什么？法布尔为什么要做这个试验呢？生:他听说蜜蜂有识别方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。PPT:听说蜜蜂有识别方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。师:一起把第一自然段读一读。L师:为什么法布尔一定要写上“ 听说这个词 呢？生:因为这是他听别人说的，并不是确定的。师:是啊，听说就表示不一定真实可靠。假设现在老师告诉你们校园里有一朵花，它的花

4、瓣与众不同，它的花瓣是五颜六色的，听到这件事后，你是怎么想的？你会怎么做？生:我会想这到底是不是真的呢？我会去努力找到那朵花。师:是啊，你肯定会质疑，会思考。法布尔在听说了蜜蜂有识别方向的能力后，他是怎么做的？你从中体会到了什么？生:他做了个试验验证，我觉得他是一个讲究事实的人。师:是的，这就是法布尔做试验的原因，他一定要亲自试验来验证所听说的，他并没有听风就是雨，而是坚持眼见为实耳听为虚，这说明他做科学研究讲究事实，非常的严谨。一、复习导入师:上节课我们学习了蜜蜂?这篇课文，谁来说说这个试验的目的是为了什么？生:验证蜜蜂是否有识别方向的能力二、 试验过程师:那他究竟是如何验证这个试验的呢？请

5、同学们默读课文的第二自然段，用横线划出这个试验的过程。生默读师:谁能用“先，接着，然后，最后来说一说这个试验的步骤。同桌互说请两位学生说生:我先在花园里捉了一些蜜蜂，接着在它们的背上做了白色的记号，然后让小女儿在蜂窝旁等着，最后，自己带着蜜蜂走了两里路，把蜜蜂放了出来。师:其实我们可以把这个过程用简单的几个字概括出来板书PPT:捉蜜蜂一做记号一等蜜蜂一放蜜蜂LJ一自家花园师:这里你有没有注意到， 法布尔是从自家花园里捉了一些蜜蜂，他为什么不随便从外面捉几只呢？生:因为只有从自家花园里捉的蜜蜂才能回自己家，从别的地方捉来的蜜蜂就不一定回到花园了。师:是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂还得找到它们的蜂窝

6、，不方便观察。所以，捉自家的蜜蜂是为了便于观察。二做记号师:那为什么还要给蜜蜂做上白色的记号？生:为了证实这些蜜蜂是我放飞的。师:这样就能和其他的蜜蜂区分开来。三等蜜蜂师:让小女儿在蜂窝旁等着又是为什么呢？生:能计算蜜蜂飞回来的时间。师:我们从课文后面就能知道女儿一直在看着时间，掌握着蜜蜂飞回来的时间。四两里路师:法布尔为什么要走两里路才翻开纸袋呢？生:走两里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距离就更别说了。师:是啊，路程远一点，更加能说明问题，验证这个试验。五整体感知师:你觉得这几个试验的步骤去掉一个行不行？能不能少掉其中的某一个环节？PPT1、给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分。、捉自家的蜜蜂，

7、便于观察。、女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。、在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题。生:不能。少掉一个环节试验就不准确了。师:每一个试验过程都是必要的，因为试验是严谨的。 你从中体会到作者是怎样一个人？生:做事认真，很严谨。六作者观察师:那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？生:他看到蜜蜂向四面飞散，好似在寻找回家的方向。师:我们一起把这句话读一读。PPT:那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好似在寻找回家的方向。一两只蜜蜂师:这些蜜蜂有没有回家呢？生:回家了。师:请同学们默读第三、四两个自然段，找一找有几只蜜蜂回到家？用了多少时间？生:两只蜜蜂回到了家，用了四十分钟的时间。生:冲动，

8、开心。师:是啊，难怪一起读PPT没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很冲动。她高声喊道:“有两蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。_ _J师:既然是冲动的心情，那读的时候也要带着这种心情。我请同学来读。指名读，齐读二其它蜜蜂师:既然已经有两只蜜蜂飞回来了，是否就能得出蜜蜂有识别方向的能力呢？为什么？生:不能，因为还不知道其他蜜蜂的下落。师:仅仅只有两只蜜蜂飞回来， 是不能够得出结论的。 其他的蜜蜂又是怎样的呢？请同学 们默读第五自然段生:这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。PPT这样，二十只蜜蜂中有十七只没有迷失方向，它们准确无误地回到了

9、自己的家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。师:生:没有一点错误师:逆风有没有使它们迷失方向？生:没有师:沿途陌生的景物有没有使它们偏离一点点方向？生:没有师:小蜜蜂们准确无误地回到了家。当作者介绍到这二十只蜜蜂准确无误地回到了家时，会是怎样的一种语气？生:自豪的，肯定的。师:课文说它们是确确实实飞回来了，让我们带着这种确确实实的语气读好这一段。齐读四、结论师:同学们，课文学到这里，蜜蜂有识别方向的能力还只是听说的吗？此时，法布尔可以肯定地说PPT:蜜蜂有识别方向的能力，无论飞到哪里，总是可以回到原处。:了什么试验结论？PPT:蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。师:在这个结论中，我们可以肯定的是什么？生:蜜蜂识别方向靠的不是超常的记忆力。师:无法解释的是？生:识别方向的本能。师:那到底什么是本能呢？生:生来就有的本领。师:比方下雨前蚂蚁会搬家，这是蚂蚁的本能。再比方人生下来就会哭，这是人的本能。师:请同学们读一读课后的资料袋，思考蜜蜂还有什么本能？生:蜜蜂还会跳舞师:这也许就是蜜蜂识别方向的本能。对于法布尔的这个结论， 你还有什么疑惑吗？你觉得应该怎样做才能解开这些疑问？生:认真思考，善于观察，实事求是。师:看来，自然界确实有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限 ，