《音乐之都维也纳》

1、“主题教学研究课”教学设计 学校 大同小学 执教者 顾娟 时间 2015.4.17 学科语文研究主题：四年级学生语文阅读中主动参与学习能力的培养研究背景与说明：1、随着新课程的不断深入，重知识传授、轻能力培养的传统教学模式已经不适应现代教育的要求。新的教育理念倡导自主学习、合作学习、探究学习，旨在转变学生的学习方式，让学生在自主、探究、合作学习过程中，培养主动获取知识的能力、分析和解决问题的能力、交流合作能力。2、课改的需要。崇明县“主动有效”新一轮课堂教学的深化推进，要求我们的课堂教学中彰显“主动有效”的特征。而课堂的主动有效，很大程度上取决于学生思维的积极性、主动性。为此我结合小学语文课堂

2、教学实际，认真总结教学经验，在调节教学和诱思探究教学理论的基础上探索出适合学生的 “二四二”的语文教学模式。3、概念界定。“二四二”的语文教学模式是指：“课”前“二”自主（自主预习、自主探究）；“课”中“四”主动（主动交流、主动研讨、主动合作、主动探索）；“课”后“二”完成（完成基础、完成拓展）。4、本文是第四单元的第四课，尽管在前几课已经进行了学习了对课文中不理解语句、内容等提出问题，并试着解答，但本班学生在方法的掌握上还是不十分到位的，因此在本节课必须继续注重对学生进行怎样提问和解答的方法指导和运用。在教学实践中将分这样几个步骤实施：（1）读（2）找（3）问（4）圈（5）答课题 19 音乐

3、之都维也纳课型讲读课教材分析：世界名城奥地利首都维也纳位于奥地利东北部阿尔卑斯山北麓维也纳盆地之中，三面环山，多瑙河穿城而过，四周围绕着著名的维亚纳森林。课文介绍的是维也纳的出名是和音乐分不开的。许多著名音乐家在此成长，并被称为“欧洲古典音乐的摇篮”，至今音乐依然渗透着维也纳的每一个角落，因而是名副其实的音乐之都。课文的学习，有助于学生了解音乐之都维也纳。课文先总写维也纳音乐之都，并介绍了它的地理位置。然后每一节从一个方面回答了维也纳被称为“音乐之都”的原因。其中，二三四节的第一句话都是总起，五六节介绍了维也纳有着众多的歌剧院、音乐厅，重点介绍了维也纳国家歌剧院的建筑特色，以及在此举行新年音乐

4、会和文化节。课文的学习，有助于学生学习围绕中心写具体的写作方法，也有助于学习介绍建筑的方法。课题“音乐之都”的“都”，解释为首都或者以某种事物出名的大城市，维也纳是奥地利的首都，但是从世界范围看，“音乐之都”可以解释为以音乐著名的城市。课文以描写对象为题，一目了然。学情分析：学生进入四年级下学期，对于先概括后具体的总分构段方式已经有所了解，只是因为有一段时间没有接触，有些学生可能有所遗忘，此时，只需要在学生找出文中总起句之后，引导学生去自我发现，这样，留给学生的印象将更为深刻，学生在发现之后必然有一种恍然大悟的感觉。通过本学期近两个月的学习，本班学生已经掌握了一定的预习课文的方法，他们能够根据

5、自己不懂的词句查字典或联系上下文，并根据课文内容对关键词句进行预先的品析、初步提问，并能解决问题，但还不是太掌握，因此，在课堂上，继续注重对学生进行怎样提问和解答的方法指导。教学目标：基础性目标：1、通过自学与品析积累词语“星罗棋布”、“摇篮”等词，理解词语的准确性。2、通过对课题相关内容的质疑与释疑过程，培养释疑能力的同时激发探究兴趣。发展性目标：3、通过课文内容的学习，了解音乐之都的真正含义。“研究目标”驱动单研究目标继续探索四年级语文阅读教学中，学生在阅读课文时学会对课文中不理解语句、内容等提出问题，并试着解答，并学会先概括后具体的写法，进行口头表达的训练。教学措施1、通过创设教学情境引

6、发学生学习动机、激发学生学习兴趣，在学习课文伊始时运用。2、本单元是继续学会对课文中不理解语句、内容等提出问题，并试着解答。在学生主动研讨第二小节中运用。3、学习交流时注重方法的回顾，帮助学生逐步掌握对课文中不理解语句、内容等提出问题，并试着解答的方法。在交流第四、第五小节时运用。4、主动合作让学生在小组或团队中相互支持、配合的互助性的学习，提高解决问题的有效性。在学习第三小节时运用。教学重点抓住“为什么把维也纳称为音乐之都”一问题研读全文，并能小组合作学习有感情地朗读课文，背诵课文第四节。教学难点能用找“读、找、问、圈、答”的方法提出问题，并试着解答，感受维也纳的音乐氛围。教学环节教学过程教

7、师活动学生活动设计意图一、导入课文，激发兴趣1、媒体播放2、教师板书课题。3、出示第1小节4、为什么维也纳被称为音乐之都？而且是世界著名的音乐之都？今天老师就要和大家一起到维也纳去走走看看，感受维也纳这座城市的神奇与美妙。1、学生欣赏2、齐读课题。解题：都（大城市）音乐之都（有音乐特色的城市）3、齐读激发学生兴趣，引起学生学习课文的欲望。（教学措施1）二、自读课文，理清层次1、自己快速读一读课文，看看课文是从哪几方面具体写维也纳是音乐之都的？把主要语句划下来。2、揭示写作方法：先概括后具体。1、学生交流。指名读，齐读。理清课文的思路。三、自主感悟（一） 出示第二自然段。1、自由读2、“摇篮”是

8、什么意思？（最初成长的地方）3、为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？4、通过音乐家的简介，读懂音乐家的人名与“古典音乐发源地”的关系。（媒体出示音乐家图片：“乐圣”、“音乐神童”、“歌曲之王”、德国国歌作者、“圆舞曲之王”）5、看板书回答4、总结学习方法（1）读（2）找（3）问（4）圈（5）答（二）交流第三自然段（小组学习）1、出示第三自然段，为什么维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。（出示学法）2、指导朗读：谁来把这段话读好？（三）出示第四、五自然段1、出示本单元学习方法（1）找（2）问（3）圈（4）答2、同桌各自学习一小节，然后同桌交流3、根据学法，反馈学习情况（第四小节）板书：漫步 公园

9、家庭 集会等4、说话练习：我      （时间）来到    （地点）看到       ，听到        。（2）是呀，同学们，不管何时何地，室内，室外，场合是随便还是严肃，维也纳人民就是在这样的音乐中享受着美妙的生活。你能美美地来读读吗？（3）选择最喜欢的场景读读并背出来。4、出题检查学习情况（第五小节）（1）维也纳歌剧院不仅而且（2）请你选择一个形象地介绍维也纳歌剧院。（3）板书：

10、大 金碧辉煌（4）师引读5、师生合作读第6小节。1、交流第二自然段（1）自由读一读。（2）学生来谈谈自己的理解。（3）学生通过读把自己的感受读出来。4、理解介绍音乐家的人名与“古典音乐发源地”的关系。了解音乐家的地位之高。5、学生回答1、讨论交流（1）小组交流（2）集体交流2、学生朗读2、讨论交流（1）学生自学（2）同桌交流3、集体交流4、学生反馈（1）先说一句；可以多说几句；连起来说。（2）指导朗读（3）尝试背诵喜欢的场景4、请女生先来读读，其余同学认真听，边听边通过图片欣赏这座著名的歌剧院。（1）学生交流读（2）学生介绍一个特点（有可能的话两个特点连起来说一说）（4）师生合作读感悟课文重点段落，通过师生互动，学生质疑，抓住关键词和句进行学习（教学措施2）。让学生在小组中学习，研读，提高解决问题的有效性。（呼应教学措施4）用学过的方法，让学生通过各自研读喜欢的内容，同桌交流，集体反馈。（呼应教学措施3）四、综合实践1、下面，请大家挑选自己喜欢的内容读读，待会儿请你以小导游的身份把你喜欢的有关维也纳的知识介绍给同学和听课的老师听1、