黑白图案和色彩对比和印象主义

1、.教学内容图案的黑白表现技法线的表现技法（1课时）教学目的要求学习基础图案的表现技法，按照形式美规律和审美要求，努力做到造型的程式化、构图的理想化、色彩的装饰化和表现技法的现代化。教学重点常用线型的表现技法的掌握。教学难点在实际的图案设计中，不同线型的灵活运用教学方法 和教具讲授法、示范法、比较法。基础图案设计线的表现技法掛图数幅、光盘和多媒体。教学过程教学过程教学过程教 师 主 导 活 动学 生 主 体 活 动一、导入新课：播放多媒体课件基础图案设计线的表现技法，教师引导学生赏析各种线型在基础图案设计中的具体运用，对线的作用有一个粗略的认识，引入本课内容，写出课题。二、新课内容：（一）线的表

2、现技法概述：线，千姿百态，变化无穷，应用十分广泛。在黑白图案中以各种均匀、粗细、长短、行涩、虚实、起伏、曲直的线条，根据形象的结构、意境、情调和视觉心理等要求，运用变化与统一的形式美规律来表现图案形象的结构、丰富形象的层次，分割形象的块面、创造出形象完美、线条自然生动，主题鲜明，整体统一，装饰性强的图案作品。（二）常用线型的种类1、均匀线的表现定义：均匀线是一种粗细一致，挺拔有力，起笔收笔无痕迹的线型，好似中国画中的铁线描。特点：用均匀线表现的图案形象，具有线条流畅自如、粗细均匀规整的特点，是一种常用的主要线型均匀线2、顿挫线的表现：顿挫线是一种讲究起笔、落笔、用笔具有明显的轻重，缓急变化的线

3、型。用来表现图案形象，其笔力顿挫自然，刚劲有力，具有节奏与动态感。顿挫线3、抖动线的表现：定义：抖动线是一种以笔的均匀抖动而形成的起伏自然、顿挫有序、具有粗细、凹凸、波动变化的线型。特征：用来表现图案形象，给人以自然生动、个性鲜明、节奏感强、变化统一的线型特征。抖动线4、复合线的表现定义：复合线是两条或两条以上不同粗细的线复合而成的线型。在传统图案中，人们把它称为“文武线”作用：在图案形象的表现中，用来加强视觉的印象，使主体形象更加突出，充分发挥其表现力，同时也常起到统一画面的调和作用。复合线5、以线作面的表现（1）将相同的线作等距离的排列，组成单一而平整的面，线的排列距离越小，面的感觉越强，

4、反之则相应减弱；（2）将相同的线作由密到疏或由疏到密的间隔渐变排列，也可以将粗细不同的线作由粗到细或由细到粗的渐变排列，这样排列所构成的面，具有明暗渐变的虚实感和空间距离感，其效果具有晕染的感觉，给人以含蓄、细腻的美感。三、归纳、总结：线在图案的应用中，要根据图案的形象特征、面积大小、结构繁简来决定其表现形式，使图案的表现形式与造型风格相谐调，达到整体关系上的变化与统一。四、作业布置：根据以上所讲线型的表现方法在8K纸内作几种不同线型的练习学生欣赏课件对各种线型的作用有一个粗略的认识。学生识记关于线的概述。学生识记均匀线的定义。教师黑板演示均匀线的应用，学生随老师练习均匀线的表现方法。学生随教

5、师练习顿挫线的表现方法，注重用笔过程中线条的变化。识记抖动线的定义，随教师练习抖动线的表现方法，注重线型的多变性。识记复合线的定义，选派学生到黑板演示复合线的应用。体会复合线在图案形象表现中的重要作用。学生识记以线作面的两种表现主法，并根据老师黑板演示范画作两种以线作面的练习。学生在掌握几种基本线运用后，要根据设计对象特征去选用不同线型做到举一反三。板书设计线的表现技法（一）线的表现技法：（二）常用线型的种类：1、均匀线的表现 2、顿挫线的表现 3、抖动线的表现4、复合线的表现 5、以线作面的表现教后札记在图案的设计中只掌握线的运用还远远不够，要充分运用设计元素，点、线、面的不同表现特征，来丰

6、富图案的变化，增强图案的表现力。使同学们设计出更好的图案作品来。教学内容装饰色彩基础色彩的对比教学目标通过色彩的五种不同的对比因素的讲授，使学生们掌握色彩对比之间的关系，从而达到加深对装饰色彩的理解，以及在审美能力和实际动手能力方面有不同程度的提高。重点五种色彩对比基本因素的讲授。难点 面积对比在作画过程中的具体运用等。教学方法与 教 具 本课时采用进述法、示范法等教学方法，全色相环及五种对比因素范画稿一张，小黑板一块，粉笔数只等。教学过程教学过程教学过程教 师 活 动 内 容学 生 活 动 内 容一、新课导入：复习上一课时所授内容，并提问学生回答：我国剪纸艺术的发展既况（内容略），同时引入本

7、课时所授内容，并写出课题。二、内容过程：（一）光与色彩：在日常生活中，当我们面对火红的彩霞，蔚蓝的海洋，金黄的菜花，嫩绿的芳草。大家想一想形成这五彩缤纷的色彩世界的根本原因是什么？原因是由于光的作用，物理学发现用三棱镜能够将日光折射成红、橙、黄、绿、蓝、紫等六种单一色彩的色光，而每一种单色光就是呈现一种色彩。由此，我们可以得知白色的日光是由不同的单色光混合而成的全色光。那么，色彩是光的特性，一切色彩都来源于光。（二）色彩的对比：在一幅画面中要知道其中某一色彩的色相、纯度、冷暖、及面积的大小等，那么我们用什么方法来得出结论呢？用色彩对比的方法色彩对比的因素很多，这节课我们共同学习色彩的对比。1、

8、色彩对比的概念：色彩对比是指两个以上不同色彩之间的差异。2、色相对比：因色相的差异而形成的对比。这种对比的强弱取决于它们在色相环上的距离，距离愈远对比愈强。3、明度对比：色彩之间由于明暗差别而产生的对比。这种对比的强弱取决于色彩之间明暗差别的大小，差别愈大，对比愈强。4、纯度对比：因色彩的鲜灰差别而产生的对比，这种对比的强弱取决于色彩之间鲜灰的差别程度。通常与纯度的鲜艳色与低纯度的混浊色之间纯度对比最强。5、冷暖对比：色彩的冷暖主要是人对不同色彩产生的一种心理感觉，这种感觉的差异使形成冷暖对比。通常绿、蓝、青、青紫倾向于冷的感觉而被称为冷色系，黄、橙、红、紫红倾向于暖的感觉而被称为暖色系。绿与

9、红、青与橙之间冷暖对比最强。6、面积对比：在一幅画面中，某一色彩所占据的空间称为色彩的面积。不同色彩所占空间的大小就形成面积对比。色彩面积大的容易形成主色，面积小的往往成为宾色。三、小结：以上是色彩对比的五种基本因素的讲授，要求同学们要从理论上弄懂，还要在实践中将本课时所讲的理论知识溶入自己动手作画过程中去。达到提高我们对色彩对比的理解能力和实际运用能力，以及学生的审美能力和作画水平。四、作业布置：要求学生以冷暖对比或面积对比的方法作一幅以花卉为题的图案，画面对比要形成主次。画面配色要均匀，注意画面的整洁性。课堂作业未完成者可在课后完成，尺寸在8cmX8cm范围内。提问部分学生回答问题，检查学

10、生掌握该课时效果如何！提问学生回答形成五彩缤纷的色彩世界的原因是什么？学生回答是什么是色彩对比？出示色相对比示范稿，让学生回答什么是色相的对比。出示色彩明度对比提问学生回答什么是明度的对比，出示纯度对比示范稿让学生回答什么是色彩的纯度对比。让学生在十色相环上找出，冷暖对比的色系位置。出示色彩面积对比让学生回答什么是面积对比。学生按作业要求独立完成本课时作业内容，教师加以指导。板书设计色彩的对比（一）光与色彩：白色的日光是由不同的单色光混全而成的全色光，色彩是光的特性，一切色彩都来源于光。（二）色彩对比：色彩对比是指两个以上不同色彩之间的差异。1、色相对比 2、明度对比 3、纯度对比 4、冷暖对

11、比 5、面积对比教学效果分析本课理论内容较多，要求学生认真听、认真记、完成作业过程中要认真，涂色要均匀，画面要整洁。在学生完成作业过程中教师加以指导，对出现问题及时加以指出修改措施，以利学生提高作业完成水平。:教学内容从传统走向现代印象派与后印象派（2课时）教学目的要求1、通过本课的学习，使学生对印象派、后印象派的艺术特点有较清晰的认识；2、能够对不同风格的印象派和后印象派绘画的作品进行鉴赏；3、通过对印象派绚丽多姿的色彩和富有个性的表现形式的赏析激发学生对生活对美对创造的热情。教学重点引导学生如何结合作品对印象派和后印象派绘画的艺术特点进行分析。教学难点如何引导和激发学生参与和完成辨论赛。教

12、学方法 和教具1、采取探究式学习方法。以学生自主学习为主，将全班分成两个组，分别为第一课时的传统风格组和印象派组，第二课时的印象派组和后印象派组；2、相关印象派和后印象派绘画作品的图片部分传统绘画作品资料、光盘、多媒体。教学过程教学过程教 师 主 导 活 动学 生 主 体 活 动一、导入新课：展示米勒晚钟、列宾的伏尔加河的纤夫、复习上节课欧洲现实主义美术特点，同时展示莫奈的印象日出和卢昂教堂系列作品，让学习比较它们有什么不同的特点，引入本课内容写出课题。二、新课内容：（一）阅读理解：两组学生分别选派一名学生阅读课本第一节印象派的由来和第二节印象派主要追求什么；（二）思考：1印象派是怎样进行创作

13、的？它和现实主义画家的户外写生有何异同？2印象派绘画最明显的特征是什么？举例说明。（三）思考题解析：1被称为“印象派之父”的莫奈坚持彻底的户外写生，他认为户外景物由于光线在不断变化，景物的色彩和气氛也在不断变化，必须以直接、迅速的笔触及时捕捉住迅速变化的光线，才能描绘出画家亲眼看到的真实而又鲜活的印象。2印象派画家以全新的观点看待和描绘客观对象的光色关系，突破了传统的固有色的观念,而用一种新的色彩并列法描绘不断变化着的色彩感受,极大地提高了画面上色彩的明度和纯度，开辟了西方油画运用色彩的新天地。（四）分组辩论根据学生的爱好和具体情况将全班分为两个组，传统风格组、印象派组，每组选派3-5名代表针

14、对所鉴赏的作品的绘画形式及风格的形成，对作品作出个人的看法，并将两种不同的绘画风格作比较进行分析、讨论、辩论。教师作为辩论的评判员，控制辩论的现场秩序，并作出最终的评价。（五）归纳总结1、无论是传统的绘画还是印象派绘画都有其独物的审美特征，传统的绘画更注重科学和理性，绘画技法严谨，画面内容与形式统一，不管是意大利艺复兴时“三杰”的作品，还是欧州现实主义绘画，都在画面的内容与形式上进行反复的修改完善，人和物的造型严谨、写实；而印象派绘画强调对自然光和色的表现，打破了最传统固有色描绘的观点，从此强调画家视觉的直觉性，描绘大自然千变万化的瞬间景象。2、印象派绘画扩大了绘画的表现体裁，丰富了绘画表现的

15、形式，同时印象派绘画也存在其局限性。（六）作业要求写一篇200字左右的评论（可以写感想或对作品的鉴赏）学生观看作品，从作品的风格特点去进行分析回答相关问题：1现实主义美术作品的特点？2印象派美术作品的特点？3两者不同处有哪些？学生朗读印象派的由来和印象派主要追求什么，其他同学思考教师提出问题，并选派代表回答思考问题教师根据学生回答问题作思考题的归纳，总结学生认真识记思考题内容学生分成传统风格组和印象派组，各组对课本的图片进行鉴赏，并组织本组学生进行比较、分析、辩论。两组辩论时间由教师控制。学生对老师的总结内容做笔记，为完成作业内容作准备学生独立完成本课时作业内容板书设计从传统走向现代印象派与后

16、印象派（2课时）一、导入新课（略）二、新课内容：（一）阅读理解： （二）思考：1、印象派是怎样进行创作的？它和现实主义画家的户外写生有何异同？2、印象派绘画最明显的特征是什么？举例说明。（三）思考题解析： （四）分组辩论：（五）归纳、总结： （六）作业要求：写一篇200字左右的评论教后札记通过学习印象派绘画的鉴赏，使学生对印象派绘画的主要特点及代表画家的给作品有了较详尽的了解，对于培养学生热爱生活，热爱大自然，提高审美能力有较大的帮助作用教 案 分 析一、指导思想本节课要全面、完整和准确地完成色彩对比的五种最基本对比因素的教学任务，并通过提问学生回答问题和教师的黑板演示，学生完成作画过程的讲练

17、，使学生能够熟练，运用色彩对比因素解决在作画过程中所遇到的问题，达到提高学生的作画水平。二、关于教学目的的确定通过对色彩对比五种因素的学习，使学生能掌握色彩之间存在的差异。培养学生动手作画能力，为今后要进行的装饰画课程的学习上作准备，故我把这节课的教学目的确定为教案可的内容。三、关于教材的处理教材中的内容为色彩的五种基本对比因素，如何处理好这些内容，是上好这节课的关键。在具体讲授五种色彩对比因素时候，不能光从理论上生硬地讲授，这样讲学生不感兴趣，学生对色彩的理解能力得不到提高，甚至会影响学生作画过程的完成，课堂教学效果一般。采用本教案中的处理方法，在讲授理论部分内容时做到“精讲”，同时，运用五种色彩对比因素的挂图，加上老师黑板示范色彩对比因素的形成过程，做到使学