落花生教学设计 (5)

1、15、落花生教学设计教材简析:精读课文落花生，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这个心愿，成为优秀的作家。以物喻人，同时言辞朴实无华。教材中配有插图一幅，从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深

2、印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。设计理念:1、根据语文新课程标准的基本理念，准确把握语文教育的特点。落花生这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用

3、的东西”。3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。教学目标: 1掌握本课6个生字。能准确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。教学重点:1理解父亲赞美花生的话

4、的深刻含义。 2掌握详略得当的写法。教学难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。课时安排: 二课时课前准备:制作多媒体课件教学过程:第一课时一、激情导趣，揭示课题1“同学们，今天，老师给大家带来了一种非常好吃的食物，大家想想，会是什么呢？【课件】1“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”同学们，瞧，就是它-花生，【课件（出示花生课件2.3.4）】2出示花生的课件，教师解题:它呀，还有一个名子，就是“落花生” 为什么花生又叫落花生？由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 【课件】5。今天，我们就来学习一篇课文落花生。【课件】6板书课题及作者 3简介

5、作者:【课件】7 这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。二初读课文，检查预习1、集体朗读读课文。要求：读准字音，读通课文。预设：“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握“榨”是翘舌音zhà，读第四声，防止读成第二声。“慕”记清下面

6、的字形，不是“小”字。 “空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中读轻声。2结合课文内容交流对词语的理解。可惜：值得惋惜。开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来翻地：用犁、锨等工具把土翻松。居然：表示出乎意料；竟然。造句收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文中指前者。吩咐：口头指派或命令。爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。分辨：辨别。体面：（相貌或样子）好看；美丽。3、课文记述了一件什么事？课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（落花生是本文议论的中心事物，因

7、此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）【课件】8三、范读课文，理清记叙的线索那么这篇文章先写什么？后写什么？鼓励学生发表自己的见解。 预设：（1）先写种花生，再写过收获节。（2）也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。四、略学课文，处理第一段。 1、交待学法：下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。2、抓住重点词，略学第一自然段。指名读3、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么

8、？预设：（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）4、学习此段，抓住“居然”理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）预设：（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）4练习用“居然”造句。学生练习用“居然”一词口头造句，指导学生注意句子中要有出乎意料的意思。小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，下节

9、课我们就重点学。在课文的讲解中讲写法，在课文的学习中学写作。五、研读课文，把握重点1、分开层次，确定重点：分角色读课文，读出谈话的气氛。一边读一边想，他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？把谈花生好处的词语圈出来。师:现在我们来跟他们一块过收获节，收获节里一家人一边吃一边谈花生2、读中感悟，突破难点收获节里父亲说了几次话？（父亲一共说了五次话）母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。【课件】8父亲一3、小组讨论：（孩子们认为花生的好处是什么？父亲认为花生最可贵之处是什么？4、回答问题，出示课件（1）【课件】9姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃.（2）【课件】10父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里）。5、 作比较【课件】11图片对照，【课件】12填图6、讨论交流，合作学习【课件】13父亲四，【课件】14父亲五，【课件】15含义16、17引：父亲的话为什么会永远记