荷塘旧事 (3)

1、第四次示范课荷 塘 旧 事学习目标:       1、 有感情地朗读课文，读懂课文内容。       2、 领略荷塘美景，学习作者使用比喻的修辞手法描绘荷塘的方法。       3、  体会作者笔下的荷塘美景和人类淳朴的爱。  教学重点:学习作者描写荷塘的方法以及比喻的修辞手法，做到学以致用。教学难点:由反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格教学过程:一、

2、复习导入1、这节课我们继续学习朱自清的荷塘旧事，上节课我们已经初步了解了课文，谁来说说课文主要讲了一件什么事？（作者回忆童年时到外祖母家过暑假在荷塘边与小伙伴戏水的事）2、这件事发生在小学四年级，如今的他孩子已经上学，不过那荷塘却时时浮现在他眼前，同学们，这是为什么呢？快速浏览课文，用文中的一句话告诉老师。（生汇报中心句，课件出示，齐读这句话。）3、从这句话中你知道作者难忘的是？（大自然和谐的美和人类淳朴的爱）4 、大自然和谐的美指的是什么，人类淳朴的爱又指的是什么呢？让我们跟随作者到荷塘中寻找答案。二、新授学习“荷塘”部分师范读课文听了老师的朗读，你感觉这个荷塘怎么样？(美)想亲自感受一下吗

3、?自己读读这两段话，看看作者使用了什么方法把荷塘的美景体现在我们面前？3、学生自读后汇报:这荷塘真美呀，作者使用了比喻的手法写出了荷塘的美。(夜晚和白天的美)4、作者使用了形象的比喻把荷塘写的这么美，想不想读一读（指名读）5、作者除了使用比喻，还抓住了颜色来表现荷塘的美，谁来找找看。(生找颜色的词)6、一片绿与粉红是颜色的和谐，绿叶与粉红的荷花是景色的和谐，在这荷塘处处彰显和谐的美。让我们再来读读这大自然的和谐的美。（二）学习旧事部分1、荷塘的景色是迷人的，荷塘的小朋友更是可爱的。2、出示阅读感悟:阅读旧事部分，看看作者写了几件事，给每件事加上小标题，在你最感兴趣的地方做上批注，体会小伙伴的性

4、格特点。3、学生自学4、汇报交流（1）狗刨比赛 打水仗 溺水被救（2）预设打水仗。我喜欢打水仗的热闹。表示热闹的词有:哗哗 呀呀 扑扑 哈哈 击 射 撞 撩等。（3）预设狗刨比赛。喜欢狗刨比赛的快乐和紧张。词句有:一条条小泥鳅在水中钻来钻去， 扑通通像个鼓队敲乱了套似的。（4）指导朗读。5、就在我这个城市小少爷玩得得意忘形时，却一下子坠入了水中，大喊救命。此时此刻，小伙伴是如何做的?课件出示:手拉手铁链般你觉得小伙伴怎么样？（机智、勇敢、善良）6、绝处逢生的我吓得哇哇大哭，而伙伴们却围着我哈哈大笑，你怎样理解小伙伴的笑? （这是小伙伴们善意的嘲笑，是我得救后小伙伴们的心情放松了，表现了小伙伴憨

5、直淳朴的性格。）7、多么可爱的一群孩子呀，他们虽然没有美丽的外表，却有着一颗最美好的心灵。8、故事在伙伴们的笑声中结束了，事隔多年，我已回到城里做了一名教师，而那荷塘却时时浮现在我的眼前，同学们，结合课文想一想作者难忘的究竟是什么？（令作者难忘的不但仅是那美丽的荷塘，更加难忘的是这群善良、勇敢的小伙伴，难忘他们那份淳朴的爱。）9、让我们齐声朗读课文最后一段，把这份淳朴的爱永远珍藏在心中。10、从课题来看，本文是写事的，但作者却用了三个自然段来写景，这个部分能够去掉吗？为什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美 是和谐的，相互映衬。）总结:是呀，一方水土养育一方人，景物的美更加衬托出人性的美。三、

6、拓展练笔使用比喻的手法描写一处景物。板书设计: 荷塘旧事美景 大自然和谐的美旧事 人类淳朴的爱荷塘旧事教学反思尹庄小学 王文华荷塘旧事是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好的生活。文章中，作者描绘了月牙泡的美好的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留念之情。在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”。一、通过品词析句，有效引导学生感悟、理解课文。 抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，

7、感悟语言的有效策略。教师要特别重视引导学生抓住重点词语实行品味，协助孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导学生自主感悟，在解词时教师不是把结论告诉学生,而是引导学生去体会、感悟，在朗读、辩论中，体验作者的情感。这个阅读目标的确立既为学生搭建了一个开阔、活跃的探究平台，又让他们在有目的的自主阅读活动中提高了探究性阅读水平。教学中我注意了紧扣文本，引领学生积极的和文本对话。学生的回答不是凭空编造，而是紧紧抓住文本中具体的语言句子实行感悟，手不离书，词不离句，时时引领学生回到文本中，抓具体句子，抓具体词语，学生的感悟是他真实的内心体验，感悟到位了，有感情的朗读便会水到渠成。 二、抓重点词语，培养质疑解疑能力，有助于学生阅读能力的提高。 古人说：“疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。” 如果读一本书或一篇文章，什么疑问也没产生，什么问题也没有发现，平平常常就读完了，这说明根本没有读进去，没什么烙印，没什么收获；反之，如果产生一大堆疑问，使你放不下书，这才是读进去了，收获也是大的。所以，在语文教学中，同样应该培养学生质疑解疑的能力，激发学生的求知欲，调动他们学习的积极性。当教学到“那笑声是多么憨直淳朴啊！”时通过学生的质疑、解疑、表述，老师的质疑、学生的解疑、表述的双重循环过程