《诗两首》教学课件6

1、诗两首6诗两首教学设计谭格庄初级中学左新蕾教学思路本文的两首诗都有一个共同的主题：对母亲的深爱。纸船是献给母亲的一曲深情的颂歌。诗人以纸船为题，赋予纸船以特别的含义，寄托了对母亲刻骨铭心的思念。金色花从假想写起，假如我变成了一朵金色花 ”，由此生发想象一一一个神奇的儿童与他母亲 捉迷藏”, 以儿童特有的方式表现对母亲的依恋。在教学时，教师要引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力， 使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。由限如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙， 激 发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发

2、展合作精神，提高学生的语文素养。教学设计 一、导入新课 母亲是孕育万物的源泉，母爱是人世间最崇高最美好的感情。我们伟大的母亲给了我们无微不至的爱，你怎样向母亲表达你的爱意呢？同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。母爱一直是文学作品中永恒的主题，古今中外，不知有多少人深情地颂扬过母亲。今天，我们就一起来学习这样的两首诗：中国女作家冰心的纸船，和印度大文豪泰戈尔的金色花 。 二、出小目标1、把握诗文基调，表情朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力；背诵诗歌，丰富语言积累。2、自主、合作、探究地进行学习。3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 三、知识积累以下

3、知识主要让学生在预习中作好积累笔记，课堂上教师以检阅的方式了解学生预习的情 况。1、字词积累大家预习了吗？看看这些字词你解决了没有？ 字：嗅摩衍匿祷 词：匿笑祷告读一读，讲一讲。2、作家作品知识积累：关于泰戈尔：泰戈尔，印度诗人、 作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等， 长篇小说有小沙子、沉船等，曾获1913年诺贝尔文学奖。关于冰心：原名谢婉莹，现代诗人、散文家、小说家、儿童文学家。代表作品有繁星、春水、寄小读者等。四、纸船教学 整体感知1、纸船是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤。默读这首诗，体会一下这首诗应该用什么样的语调来读？（学生体会：哀愁、深情）2、离家远了，你有过想家

4、的感觉吗？女诗人冰心把这种思念亲人的哀愁用一只只纸船诠释到了极致。谁来试一下，把这种哀愁的语气读出来？（师指导学生朗读，尤其强调停顿和语调，可以让学生在课本上标明停顿之处）3、学生初步感知之后，教师提出评价要求：你喜欢这首散文诗吗？为什么？（教师引导学生阅读课本 137 140页对繁星、春水的指导阅读，教学生懂得对于文学作品的欣赏是可以有多种观点的，学习独立鉴赏、评价作品。）合作探究学生品读这首诗，通过自主思考，然后合作探讨，师生交流对话的方式解决以下问题：1、诗人叠纸船时为什么 含着泪”？为什么除了爱，还有悲哀？（引导学生体会一个远离家乡的游子的心情）2、你觉得纸船回流到我要他到的地方”去吗

5、？为什么作者要借纸船来抒情？（我要他到的地方”是母亲的身边，纸船当然到不了，作者明知道到不了还要不停地叠是要以此寄托对母亲的深切思念。引导学生理解诗歌抒情是要借助一定的形象的。）3、你觉得这首诗中哪几句写得最好？为什么？（引导学生找到诗眼”所在，体会诗人的精妙构思）师生在交流探讨中理解诗人的感情，学习对诗歌的品味鉴赏。生活链接母亲的爱滋润了每一个孩子的心灵，子女对母亲的爱又何尝不是动人心弦？以小组为单位，以母子或母女之爱”为主题，搜集感人的文章，感人的歌曲，感人的诗言，在读书笔记上办一个专题材料库，看看哪个小组搜集得最多，材料最丰富。金色花教学整体感知1、教师范读课文，学生仿读。（教师的范读一

6、定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境）2、学生自由朗读，结合自己的生活体验，一个调皮的孩子的口吻来读。教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读方法处理不同）。重点体会：你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出妈妈的惊喜、嗔怪）我不告诉你，妈妈。”（读出孩子的撒娇、调皮）孩子，你在哪里呀？ "（读出妈妈的着急、关爱）3、学生读过之后，教师提出评价要求：你觉得这首散文诗写得怎样？（学生只要能谈出自己的看法即可，一定要是自己的）合作学习在这首表现母子情深的散文诗中， 作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面， 中心人物是 我”, 我”想

7、象自己变成了一朵金色花， 一天里与妈妈三次嬉戏。 为什么 我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？（因为沐浴着母爱）我”是怎样回报母爱的呢？请同学们品读这首散文诗，思考以下问题：1、我为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？2、我变成金色花为什么不愿让妈妈知道？3、我和妈妈各是什么性格？学生研读课文，思考，然后四人小组讨论交流，教师参与交流，引导学生理解诗歌，理解作者。可以简介泰戈尔的作品特点，引导学生理解文中的爱的内涵 一一最高尚、最纯洁的神圣之爱。交流探究师生研读课文，共同探究以下问题：1、假如你是那朵金色花，你能想象妈妈脸上的表情吗？2、孩子为妈妈做了那么多好事，妈妈为

8、什么反而责怪孩子？3、母爱就在我们身边。 泰戈尔想象自己变成了一朵金色花来回报母亲的爱。学习了这首诗，你从中感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈。教师鼓励学生充分发挥想象力，结合实际谈感受。师生交流互动，在探究中发展提高。对于学生的回答，教师给予中肯评价和热情鼓励。创造性学习请你模仿金色花的感情基调，以 妈妈，我想说爱你”为题，学写一首散文诗。作业1、背诵两首诗，准备背诵比赛。2、课后阅读飞鸟集、繁星、春水。诗两首教学设计 6由范文先生网教案频道 https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注 明出处！宋定伯捉鬼重点：1 .用现代汉语复述故事。2 .学习一些文言实词。3 .学习 是“之”的用法

9、。难点：理解人能战胜鬼的故事的积极意义。教学过程：一、预习阅读课文，试复述故事。二、导入1 .导语：许多人相信迷信，怕鬼，其实 鬼”也怕人。不信请读宋定伯捉鬼，这是选自干宝搜 神记中的一篇佳作。2 .作者简介：干宝，字令升，河南新蔡人。东晋史学家、文学家。少年勤学，博览群书。元帝时召为 佐著作郎，领修国史。著晋纪，时称良史，今已佚。好阴阳术数，集神怪灵异故事，撰 搜神记一书。三、疏通课文理解。1 .朗读课文。（可采用老师范读，学生试读，全班齐读，分角色朗读等方法）2 .请用一两句话概括段意。（略）3 .请根据段意，用现代汉语复述故事。重点掌握课文注释。四、讨论问题：1 .提问：宋定怕是一个什么

10、样的人？2 .提问：宋定伯战胜鬼靠的是什么？3 .提问：本文的中心思想是什么？这个故事有什么积极意义？4 .提问：本文的.写作特色是什么？五、学生当堂表演课本剧，评比哪二人组成的表演小组表演得最好。（可参见教法建议）板书设计: .教案点评：故事情节生动可感，翻译没有难点，因此课堂应多让学生活动，读、讨论、课本剧，总 之，应当充分发挥学生的主体性，调动他们的积极性参与课堂活动。宋定伯捉鬼由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！陶渊明学习目标：了解陶渊明及其诗文并学习诗人淡泊名利、洁身自好的品格品味这首诗歌的语言美、意境美1、朗读课文，注意节奏、字音羁（jT暧（

11、i）2、 对照注释，疏通词句解释下列加点词。少无适俗韵 本性、气质 性本爱丘山 天性、本性池鱼思故渊深潭方宅十余亩四周榆柳荫后檐遮蔽桃李罗堂前排列依依墟里烟村落久在樊笼里喻官场3、 理清思路全词共20句，可分为哪三个部分？明确：回忆弃官前（前六句）描写归田园（中十句）再回到眼前（后四句）4、内容分析：开篇两句，写出了作者怎样爱憎感情？它对全篇有怎样的作用？写了诗人爱丘山，憎尘俗的感情起着总领全篇的作用。适俗韵”指迎世俗，周旋应酬，钻营取巧的那种本能， 丘山则代表远离官场仕途的田园山林。作者曾 不为五斗米折腰向锈里 小儿”，所以世俗的阿谀奉承，他一样也也没学到，反而喜欢宁静、淳朴田园生活，因为他

12、觉得他的本性与大自然是相通的。这两句表现了作者清高孤傲，与世不合的性格，为全诗定下一个基调。少无世俗韵性本爱丘山对 误”字的分析：无限的感慨与辛酸，悔恨之情溢于言表对 笠网”的分析：对仕途的厌恶羁鸟恋旧林 池鱼思故渊展开想象，用散文化的语言摘陶渊明为我们描绘了一幅怎样的农村田园风光图？结合内容, 述。开荒南野际 守拙归园田方宅十余亩 草屋八九间榆柳荫后檐 桃李罗堂前暧暧选人村 依依墟里烟狗吠深巷中 鸡鸣桑树颠作者用了什么手法来展现田园风光？白描手法：这首诗采用我国古代民歌的白描手法，用清新浅近的语言，勾画 了一幅颇富情趣的农村图景。点睛之笔：久在樊龙里复得返自然归园田居教学设计 1由范文先生网

13、教案频道 https:/搜集整理，版权归作者所有 ，转载请 注明出处！O学目标 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、 珍爱生命的情感。O学重点整体感知课文内容，品味揣摩语句。O前准备学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。教师：准备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作准备。可用多媒体辅助教学。O学内容 整体感悟课文内容。 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。O学设计 导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情

14、感亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情 ？（学生举例回答，教师予以肯定 ）像在日常生活中全家人一起吃饭、 看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。散步这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。出示学习目标并板书课题 感知课文内容 检查生字词。 教师可配乐范读课文， 学生体验作品的语感和情感。 学生自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。 带问题朗读课文。大屏幕投影出示问题组：a.课文写了哪几个人物？主人公是谁？ b.在散步过程中发生了什么事 ？请你用自己 的语言概括。（用文中的语言也可以

15、）教师导学读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。教师小结文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以 我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即 可，给予肯定。用文中一个词来概括分歧”。自主合作探究教师引导精读课文，想一想在散步过程中分歧”是怎样解决的？同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不 透的地方大胆提出来，共同探讨学习。提示质疑a.母亲为什么偏偏要走大路 ？ b.我”为什么感到责任的重大？教师小结大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中

16、第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。我”为什么感到责任重大？学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲， 妻子呢，在外面，总是听我的。” 引导学生认识到在这个家庭中，我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。（这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于我"，所以我”感到了作为中年人责任的重大。教师引导展开想像，体验感受一下，假如你是文中的 我”，毫不

17、犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？学生四人小组交流，在班里谈感受。（过渡）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理 ？学生讨论交流，教师适时点拨。教师小结不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。（过渡）设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目， 爸爸妈妈喜欢看时事报道， 你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中， 你该怎么办？学生讨论归纳教师对于学生的回答要给予肯定和

18、完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。（过渡）文中的 我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么？ a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情 ？ b.作者为我们展示了什么样的家庭 ？ c.分别用两个字概括出 母亲、 妻子、我”是什么木¥的人？学生四人小组讨论交流（鼓励学生各抒己见，言之成理即可 ）。重 点研读（过渡）：我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说我背上的同她 背上的加起来，就是整个世界”请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学 们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解

19、。（这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定， 积极引导，适时点拔。）教师小结文中 我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既 要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世 界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想 说的意思，超出了事情本身。我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。）重点研读后，全班