2019精品教育回声教学设计

1、回 声（张晓东）教学内容：义务教育课程标准实验教科书第四册教学目标：1、认知目标：认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟 字组成的新词。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的 语气。读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。3、情感目标：感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱 大自然的思想感情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；感悟“捡” “扔” “激” “碰” “荡”等 词语的用法。教学难点：读懂课文，初步了解回声的成因。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。师：同学们，去年暑假老师有幸到我们的首都北京游玩了一番，那里有巍

2、峨 的长城、有庄严的人民大会堂、有好吃的北京烤鸭，哎呀，北京好玩、好景、好吃简直太多，我数都数不清了，有时间你们还是自己亲自去看看、尝尝吧！不过，你要是问我这趟北京之行印象最深的是什么，那我可得好好跟你们说 说。光说印象不深刻，老师在北京可没忘了同学们，我给你们特意录了下来。来, 让我领你们看看去。（出示北京天坛回音壁的录象。）师：在皇穹宇的四周有一道厚约0. 9米的围墙，你站在一端贴着墙小声说话，站在另一端的人只要耳贴墙面就能听得异常清晰，并且还有立体声效果，这就是“回音壁”。二、整体感知，引思质疑师：怎么样，有趣吧，是不是很神奇。你们是不是想弄清楚这其中的原由？ 那好，有只小青蛙也正想弄明

3、白这是这么回事呢，我们就一起学习吧！（板书课题）（课件朗读课文）三、初读课文，读中识字1 .师：小朋友，故事好听吗？我们自己也来读读这篇课文！请小朋友借助 拼音读准生字宝宝。2 .请你和同桌说说你的记字方法，并在课文中找到它的词语好朋友多读几 遍。3. 趣味识记生字。出示生字开火车带拼音读、齐读；接下来出示带有生字的句子指名读和按小 队接力读；最后教师范读课文。四、深入理解，读中感悟教师板图，用简笔画的形式，强调事情发生的地点。（教师边画边叙述1.2自然段）师：在一条小河上有一座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个 大月亮。提问：你觉得这里怎么样？是从哪一句感受到的？怎样读能把你的感受

4、读出来？请试一试。师：如果你来到这里，你会有怎样的反应？师：唉，和你们一样，小青蛙跟妈妈游到桥洞下，看到这美丽的景色后也高 兴地叫起来。可是这时，却发生了一件奇怪的事？出示画外音：“呱呱呱，多好看哪！”“呱呱呱，多好看哪！”“你是谁？你在哪儿？”“你是谁？你在哪儿？”师：唉，这是怎么回事？谁来给大家读读小青蛙感到奇怪的这段话。师：小青蛙刚刚还很“高兴”的心情，现在却因为“这只奇怪的小青蛙”而 变得“莫名其妙”起来。不过，青蛙妈妈可不觉得奇怪。青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是 怎么回事的呢？读完后在小组里互相试着说一说。师：青蛙妈妈做了一个小小的实验，这个实验是怎么做的呢？请你结合课文，

5、来填填看。师出示填空：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波纹（），又一圈圈地（）回来。指名读，师生评读。师：青蛙妈妈又是如何解释这一现象的呢？请你找出青蛙妈妈说的话，反复的读一读，从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？师：你们想不想亲眼看看回声是怎样形成的？你可要仔细观察呀。虽然我们不能到小河边做实验，但我们可以用水槽代替小河，下面同学们认真观察水面、 水的波纹发生了什么样的变化？是不是像书中说的那样？请几位同学到前面做实验。师：由于我们的这个水槽比较小，水的波纹的变化不是很明显。我想同学 们小的时候一定玩过或看过打水漂的游戏吧！ 捡起一块石子扔向河里，河水就会

6、被激起一圈圈的波纹，水波碰到河岸又会一圈圈地荡回来。同样的道理， 声波像 水波一样，当它碰到障碍物时，也要返回来，这样就形成了回声。前面老师提到的北京天坛的“回音壁”，这一惊世杰作证明了我国500年前 就已懂得运用这一声学原理了。请你根据自己的理解，同桌间或与周围的同学互相讲解一下回声形成的原 因。并试着用上“因为所以”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的 回声？师：小青蛙明白这是怎么回事了吗？你是怎么知道的？请你把相应的词语画 一画，再读一读。师：“一蹦老高”说明了什么？你能说说你曾经在什么时候像小青蛙那样 “一 蹦老高”过吗？小青蛙听了妈妈的解释，心中的疑问终于解除了。此时此刻它的心里非常高 兴，让我们一起分享小青蛙的喜悦之情吧！全班齐读最后一段。五、课内拓展，知识内化创设情境：“十 一”长假，亮亮跟随妈妈来到大山游玩，登上山顶，亮亮 兴奋地大喊道：“大山，你好！”这时大山也对亮亮喊道：“大山，你好！”亮亮感到非常奇怪。妈妈笑着说：“ "师：同学们，你们能