《幼儿园游戏与课程整合研究》开题报告与《幼儿园语言教育活动的分析与指导》培训心得体会汇编.doc

1、幼儿园游戏与课程整合研究开题报告与幼儿园语言教育活动的分析与指导培训心得体会汇编幼儿园游戏与课程整合研究开题报告幼儿园游戏与课程整合研究开题报告课题名称：幼儿园游戏与课程整合研究课题类别：甘肃省教育科学“十一五”规划课题所属领域：学前教育课题主持人：一、课题提出的背景及研究的意义幼儿园游戏与课程整合在幼儿园的教学中具有十分重要的意义。从课程的发展历史来看，课程整合并非新生事物。广义上讲，人类知识从一开始出现就处在不断整合的过程之中，课程也是从诞生之日起就处在不断的整合过程中，由于分科课程的长期存在，课程整合大多局限于某一学科内部小范围的整合，学科和领域之间缺乏有机的整合。从上个世纪 80 年代

2、，进入我国幼教理论研究与实践探索的视野已有 20 多年的发展，但不能否认的是，目前实践中的整合存在诸多偏差，很多整合仍摆脱不了“学科式”的藩篱，停留在拼凑、无机、杂乱的状态。近年来，随着对纲要的学习研究及对现行的生活化幼儿园课程和幼儿园建构式课程的探索和实施，对于分科课程的弊端有了明确的认识，我们清楚地认识到幼儿园课程整合的重要性，明白了游戏与课程整合，能促进幼儿全面、和谐的发展，并能给幼儿提供融生活、游戏、学习为一体的整合课程。因此，针对我园的教学实际，提出了游戏与课程整合这一研究课题。通过该课题的研究，不断深化幼儿园教育改革，为我第1页共8页园健康向前发展开辟了一条新路子。幼儿园游戏与课程

3、整合具有一定的研究背景：第一，顺应国内外学前教育改革的潮流。近十多年来，在国外学前教育改革中，出现了许多教育课程改革方案，如美国的“早期开端”、新西兰“新课程方案”，特别是意大利的“瑞吉欧方案教学”，它强调的是从儿童出发，选择符合儿童天性的主题来实施活动整合课程，并在预设的计划中，根据儿童发展的需要允许生成课题。国内如南京、上海、台湾在几年前就开展了幼儿园活动整合课程的研究，是以“活动”、“整合”来建构课程的主要形式，依据加德纳提出的“多元智能理论”，该理论主张尊重每一个儿童的独特性，而不能将他们单一化。在新教材实施以来，各地幼教研究会及幼儿园也纷纷对“活动与课程整合”进行探讨与研究，这些教育

4、改革的共同点就是“以儿童发展为本”，将课程改革的研究视为教育研究，视课程为连接实践与理论的一个桥梁。伟大教育家陈鹤琴说过：“我们不能把幼稚园里的课程象大学的课程那样独立，什么音乐是音乐，故事是故事，相互间不发生影响。应把幼儿园的课程打成一片，成为有系统的组织。因此，为顺应当今教育改革的潮流，立足于国际视野，推动幼儿园课程改革的步伐，我园不失时机地提出“幼儿园游戏与课程整合”的研究。第二，符合新纲要与基础教育课程改革纲要的精神。新纲要指出：“幼儿园的教育内容是全面、启蒙性的。各领域的内容应相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的发展。“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的

5、学习特点和认识规律，各领域的内容要注重趣味性，寓教育于生活、游戏之第2页共8页中。以上论述反映了幼儿教育课程整体观的导向。而幼儿园活动整合课程强调的是相互渗透和有机结合，在课程实施过程中树立一日活动都是课程的整合观，将课程融入幼儿一日生活、游戏、学习之中，使幼儿在学习、生活、游戏过程中整体、和谐、全面的发展。第三，改变当前幼儿园教育状况的需要。从实践调查表明，当前幼儿教育中，存在着一些较为突出的问题。从教师、家长的角度看：教师注重知识和技能传授而忽视情感、态度能力等方面的培养；缺乏灵活、多样、开放的教育教学形式；缺乏现代教育的观念；缺少利用现代科技改进教育方法手段。如上网查找资料，利用多媒体教

6、学等；缺乏有效教育资源的利用，如家长、社区的资源。从家长的角度看：过早的定向教育，注重的是知识的传授、灌输，期望的是孩子学会念几首儿歌、会写几个字而忽视幼儿素质的全面发展，缺乏与幼儿园的交流与互动。从幼儿的角度看，主要的问题有：幼儿缺乏自主性和独立性；缺乏自主的探究精神；幼儿与物交往的机会多于与同伴交往；缺少走出课堂教学，到大自然和社区去学习的实践活动等等。有鉴以此，力求通过“活动整合课程”的实践研究来解决存在的这些问题，并带动整个幼儿园工作的改革。二、课题研究的目标、内容（一）研究目标1. 以纲要为依据，使幼儿园课程以游戏为主，让幼儿真正成为活动的主人，实现游戏与教学的最优化的结合。让游戏精

7、神成为贯穿和融入整个幼儿园课程实施的灵魂或主线。第3页共8页3. 通过研究，提高教师的教研水平，不断改善教育行为和优化教学过程，将学习理论与教学实践相结合，总结经验，写出游戏与课程整合研究的论文，积累相关资料，有效地完成课题研究。（二）研究内容幼儿园游戏与课程的整合研究，主要包括游戏主题与课程的整合；游戏指导与课程的整合；游戏材料与课程的整合。1. 构建教师学习模式，探索游戏与幼儿园课程整合的方法。教师通过集体备课，发挥集体智慧，研究游戏在幼儿园课程中的地位与作用。3. 完成子课题研究：（1） 游戏与语言课的整合；（2）音乐游戏与课程的整合；（3）游戏与社会的整合；（4）游戏与科学的整合；（5

8、） 游戏与健康的整合；（6）游戏与艺术的整合。三、课题研究的思路及方法（一）研究思路1. 理念引领：较系统地学习蒙台梭利、皮亚杰、加德纳“多元智能理论”等先进的教育理念，以纲要为依据，指导教师在理念上确立正确的研究与实践的方向。实践研究：教学即研究，以一个个研讨好的教学方案和教学情境为载体，分成子课题进行研究，在实践的基础上再提炼、加工、合成，提升实践的水平。在实施方案期间，为幼儿提供可利用的游戏材料，保证游戏时间。第4页共8页3. 反思提高：针对研究问题，把理论研究、文献比较、案例研究、实践总结等有机结合进行。通过教学反思提高反思性教学的自觉性和能力。（二）研究方法1. 行动研究法：在研究目

9、标的引领下，历经预论，提出问题，收集与讨论相关信息，拟定应对计划，并进行实践，然后通过反思，再论断，解决实际中的一个个问题，并在集体中形成多元反馈循环的过程。2. 文献法：收集有关幼儿教育新动态和游戏与课程整合等方面的论文和经验性文章，组织全体参研人员学习。3. 经验总结法：通过对实验教育过程的回顾、反思、总结，将成功的教育经验、教育观察、教育效果，从感性认识上升到理性认识的研究。4. 观察法：由课题组成员设计观察记录表，通过观察，了解幼儿在游戏活动中的表现情况。四、课题研究的过程本课题研究时间约为三年，研究进度大致分为三个阶段：1、策划开题阶段。从20* 年 3 月 20* 年 8 月，成立

10、课题组，制定研究计划，完成课题申报工作，召开课题组会议，明确成员分工，组织开题。实施阶段。从 20* 年 9 月 20* 年 8 月，构建幼儿园游戏与课程整合的教育实验方案，确定子课题，课题组成员针对各自班级特点确定研究方向，拟定具体的实施计划。期间组织二次阶段性的小结，第5页共8页形成研究报告，研究论文等阶段性成果。子课题成员做好分析总结，进行中期成果汇报。3. 研究总结阶段。从 xxx，形成最终的研究成果：幼儿园游戏与课程整合研究报告，并组织申报验收，结题。五、课题申报以来，已经开展的工作（一）收集学习了相关资料，进行分析、借鉴。（二）在大、中、小班投放了供幼儿开展游戏活动的室内玩具和大型

11、室外玩具。（三）组织课题组成员探讨确定第一阶段重点研究的子课题，找准突破口。（四）制定了子课题研究计划。为此，我们特申请开题，请领导批示。第6页共8页幼儿园语言教育活动的分析与指导培训心得体会2017 年 11 月 23 日下午，在幼儿园的会议室里，由陈小老师为我们开展了国培计划置换脱岗的二次培训幼儿园语言教育活动的分析与指导，本次培训让我对幼儿园语言教育活动的开展有了新的认识。在培训里，陈小树老师从不同方面阐述了幼儿园语言教育活动的分析与指导。第一，语言教育的涵义。语言教育是听、说、读、写、观察、表演、思维、想象、操作等行为的整和。第二，幼儿园语言教育的目的、特点和规律。我们要了解语言教育的

12、目的和幼儿各个年龄阶段的特点，根据幼儿语言发展的三个规律听说读写，接受表达，听读说写，来进行语言活动的设计。第三，幼儿如何学习语言。根据幼儿语言发展的三个规律，幼儿在五个方面中学习语言 1、在模仿中学习。2、需在交流和运用中发展起来；3、需要相应的社会经验支持；4、需要良好的语言环境在教师指导下学习；5、在游戏中实践。除了孩子自己的发展，我们教师也要为孩子创设宽松的语言环境，让幼儿在模仿，发音、用词和掌握语法规则等方面学习语言, 幼儿园也要帮助幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习理解和表达不同的意图倾向，教师需要特别注意保护运用语言交往的主动性和积极性, 同时还应努力丰富幼儿的生活内容，增长幼儿的知识，开阔幼儿的视野，加深幼儿对周围事物的认知和理解，促进幼儿的思维发展，使幼儿的有事想说，有思想感情表达。任何一种语言的学习都离不开良好的语言环境，语言环境有助于语言的习得与提问，幼儿语言是在运用的过第7页共8页程中成长起来的，而幼儿语言的运用又是在实际的语言交流中实现的，在幼儿园里，教师为幼儿提供真实而丰富的语言情境，给幼儿创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交往情境。在幼儿阅读习惯的养成中，家长也要充当重要的角色，坚持每天睡前为孩子读一个故事，这样可以培养幼儿对文字的兴趣，幼儿喜欢模仿成人的活动，如果家长有一定的