人教版小学一年级数学上册《11～20各数的认识》教案

1、1120各数的认识教学目标1. 会准确地读出和数出ll20各数，掌握20以内数的顺序及大小。2. 使学生掌握12O各数的表示及组成，初步认识个位和十位。3. 经历观察思考等数学活动，激发学生探索新知的兴趣。重点难点重点：认识ll20各数。难点：理解1119各数都是由一个十和几个一组成的，20是由两个 十组成的。教学准备1. 教具准备：PPT课件2. 学具准备：小棒课时安排：一课时教学过程：一、主题图引入谈话引入教师（课件出示主题图情境）：我们熟悉的学具和水果卡片 来和我们做游戏了。引导观察。教师:这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个。教师：图中学具的数量有的超过10 了，是哪一种？它们各是多

2、少个？二. 新授课我们已经认识了 10以内的数，今天，我们来学习比IO大一些的数。（岀示课题：11 20各数的认识）1. 电脑出示教科书P73的主题图。教师：图上哪些物体的数量比10多？揭示课题认识11-20各数的认识2. 教学例1。让学生随着电脑演示，一根一根地数。问：如果10根分一堆，这20根小棒可以分几堆？（两堆）把每一堆 捆成一捆，这20根小棒可以捆成几捆？每一捆就是一个十，捆成2 捆，就是几个十？ 一捆里有几根小棒？（10根）。10根就捆一捆，说明一捆就是一个十，一捆里有10根小棒。一个十 就是10各一，10个一就是一个十。20里而有几个十？老师所数学生（11 15 20）学生用小棒

3、表示，同桌互相说说所摆的数是由几个十和几个一组成的。数的组成手摆小棒。每个学生摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再摆 出1根。问：1捆小棒表示什么？ 1根呢？现在桌上小棒有几个十和几个？你 知道桌上一共是多少根小棒吗？教师：1个十和1个一合起来是11,全班齐读：“11”。H里面有几个十和几个一？ 1个十和1个一合起来是多少？13是由几个十和几个一组成的？2捆小棒表示几个几？ 2个十是多少？教师：2个十是20,左边的“2”表示2个十，右边一个1也没有，就写0,这个数读作二十。全班齐读：20O1个十，1个一,合起来是11; 1个十，2个一，合起来是12；1个十，3个一,合起来是13； 1个十

4、，4个一，合起来是14；1个十，5个一,合起来是15；2个十,0个一，合起来是20。3. 教学例2。电脑出示直尺图。问：图上的数字是怎样排列的10后而的一个数是多少？ 15前而的一个数是多少？ 13比15大还是小？ 14和16中间的一个数是几？比10大又比15小的数是哪几个?4 利用计数器写数。出示计数器。教师：这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位?第二位呢?计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个珠就表 示有几个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是几十几。在写数时，有1个十就在十位写1；有几个一就在个位写几。让学生 写出14,请一名学生板演。教师：写数

5、时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写三巩固练习1. 用数字卡片摆岀下面各数。十六 十一十九 十四 十七 二十2. 看图填数。3. 听老师读数，学生写数。121115171620四.全课小结（1）鼓励学生交流本课时学习的内容和收获。（2）教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行总结。总结时 注重激发学生认识数、发现数的兴趣，为后续学习做准备。课后反思11-20各数的认识，看似简单，其实很难把握。教材、教参、教 案看了好几遍，感觉还是很模糊！ 11-20各数的认识是一年级教材第 七单元的内容，具体内容包括：数11至20各数、读数和写数、10 加几的加法和相应的减法。我教学的内容是数

6、11至20各数的认识 第一课时。上好这节课有三大难点需要突破：1、学生现有的学习基础如何关注，数的组成如何突破。现在的 孩子其实大都会数、会写11-20各数，也了解这些数有关的知识, 我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学习基础，从而突破本节课各数 的组成。2、“十进制”概念的建立。3、学生数感的培养。针对以上三点在教学中我注意了以下几点: 第一、从学生己有的知识经验出发，处理教学好教学内容。根据学 生的现状和发展水平，对11-20各数的数数，我没有花时间教学生, 而是让学生直接参与数物体个数，如数铅笔等。又如通过看直尺读 数及对数字娃娃提问题、比较数的大小等一系列教学的活动，都是 充分利用学生己

7、有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。 第二、“十进制”概念的建立。认识ll20各数，是学生数的认识 的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培 养数感的基础。围绕“怎样摆放让别人能很快地看出是11根”这个 问题，学生自主地动手操作摆小棒,汇报交流,呈现出多种摆的方法， 学生各抒己见，体会到“10根扎成一捆”的优越性。通过比较体验， 让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根 的.这种无声胜有声的教学设计,突破了 10个一就是1个十的难点， 从而理解了数的意义，建立正确的数的概念，为培养数感奠定了扎实 的基础。第三、以学定教，培养学生的数感。数感是人的一

8、种基本素养， 我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度 上有数学地思考。培养学生的数感，不是教师讲解获得的而是结合 具体情境,通过数学活动得到感受和体验。对此我安排了相应的活动, 让他们用语言表达和交流数的信息，如通过“猜一猜”，让学生通过 想和猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感。当然发展学生的 数感离不开学生的生活实际。只有把所学知识与生活实际联系起来, 才能使学生在具体生活中感受知识，巩固数感。又如让学生在生活 中找一找11-20各数，学生马上用数学的眼光去观察生活，学生这 分分秒秒地思考，反映出他们对数的兴趣，促使学生有意识的将知 识与生活问题联系起来，主动解决生活中的问题，发展学生的数感。 当然培养数感不是一节课所能完成的，只能说在这节课设计的各个 环节努力地体现这一目标。不足之处：“十”的概念没有深入人心。在课堂上，出现了这样 的情况。在认识11时，请同学们摆岀11根小棒，很多学生都把一 捆小棒打开，重新一根一根地数出10根，有的同学重新用皮筋扎起 来，有的学生则仍然采用左边10根，右边1根的摆法。我起初百 思不得其解，为什么会这样？考虑再三，觉得出现这种情 况是因为 “十”的概念没有建立好，没有对多种摆法进行及时的优化。我应该 通过比较、探讨、交流使学生在头脑中形成计数单位“十”的概念, 建立1捆就是一个“十”的概念。自然，“1120 ”各