人教版三年级语文上册望天门山教案0001

1、望天门山、教学目标： 认识“亦、妆” 2 个字。会写“断、楚、孤、帆” 4 个字。了解诗句的主要意思。 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写望天门山 。通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重难点：重点： 借助注释，理解诗句意思。难点： 体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。二、学情分析关于教材 ：本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。望天门山赞颂 了长江的雄伟气势； 在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学 生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联 系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。

2、但更重要的是要引导学生在充分阅读，领 略美丽的自然风光的过程中，学习作者观察和表达的方法，指导学生积累语言，培养学 生积累语言的习惯。关于学生 ：三年级的学生对于古诗词的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验， 会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。小孩子特有的表现欲望、探究需要、被认 可的需要，利于教者进行教学活动的设计。三、课前准备：1 、 学生：（ 1）课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。 （2） 我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。2、教师 : 课件及相关资料教学目标：1. 正确流利有感情地朗读并背诵这首诗。学会读诗，读出节奏，读出诗境。2. 通过科学

3、识字，引导学生想象诗中描绘的画面，体会李白的心情。教学过程：（一）、导入1先来认一个字。（pad 资料袋里，出示“天”的演变） 它的下半部分是“大”字，一个人张开双臂的形状，上面是圆圆的头。这个字本义就是 头顶，头顶是人身体的最高处，于是字义引申指很高。古人认为最高的是“天” 。 2（pad 资料袋里，出示甲骨文“门” ）繁体字的“门”。左边一扇，右边一扇。单扇为 “户”，两扇合为“门”。看这幅图，这山就像什么？（像门 这就是天门山）你们真聪 明，这两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。正所谓：迥出江上山，双峰自相对。 李白天门山3. 今天我们就来学习古诗望天门山 。诗人李白 25岁时壮志凌云

4、，乘船离蜀，途中沿 着浩瀚长江，到达当涂，饱览了雄伟壮丽的天门山风光，于是写下著名七言绝句望天 门山。“望”是什么意思？（向远处看）4. 首先在 pad 上推送练习，检查预习。（二）、整体感知1. 李白望到了怎样的景象呢？同学们快打开 pad，按照学习要求，自读课文 “请同学们把这首诗多读几遍，注意读准字音，读清楚节奏。读完后结合注释、看看插 图，想想诗的意思。”指名读声音很好听，字音读得准。 同学们你们想想怎样读出诗歌的韵味啊？老师推送一个音频， 同学们在 pad上用“/画”出停 顿吧！（三）、品读诗歌感受诗韵（1）景物意象1. 你读得真有点儿“歌”的韵味了！其实诗可以当歌唱，也可以当画赏。

5、现在请大家快 速默读这首诗 （在 pad 上）圈画出诗中描绘景物的字、词 谁来汇报？（天山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）2. 前面我们了解了天门山， 有谁知道“楚江”指的是什么？ （就是长江）你怎么知道的？ 书下注释是理解词语的好方法。这些景组合在一起给我们什么感觉呢？比如，天门山是高的，那楚江是？用一个字。 （广）。3. 山高、水广、帆远，这些景组成图画的境界是高广辽远的。 那咱们读的时候要慢一点， 大家跟着我的横线轻声读，不要跑到我的标记前面去了。（教师按照诗的节奏用手势指导学生慢读，学生渐渐读出诗的韵味）（2）颜色1. 让我们再来欣赏这幅图画的色彩，这水是什么颜色？（碧色） 。 这“碧”

6、，像青色的水晶，似绿色的翡翠，难怪诗人对“碧”字情有独钟。你看，贺知 章笔下垂柳的色彩是“碧” ，读（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦） 。 杨万里笔下莲叶的色彩是“碧” ， 读（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红） 。 杜甫笔下春草的色彩是“碧” ，读（阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音） 。 李白笔下楚江水的色彩也是“碧” ， 读（天门中断楚江开，碧水东流至此回） 诗人心情是这么好，感觉身边的水也是如此清透。再来读读。2. 一个“碧”字，让景色熠熠生辉。再看，这山是什么色彩？（青色） 。孤帆是（白 色）碧、青、白，李白望见的（指课题“望” ）是一幅色彩明丽的连环画！同学们，体 会到高广辽远，我们把读

7、诗的速度放慢了，体会到明丽温暖，这慢中还要透着激昂。 我们合作着来读读，你们读每句诗的前四个字，我读每句诗的后三个字。（3）动作1. 有人说，李白就像是一个天才的摄影师，如果我们细细感受，这高广辽远、明丽温暖 的景，不是静止的，是流动的。你能从诗中的哪些字、哪些词感受到景的流动呢？静静 地默读，（pad 上）圈画出关键字、关键词。（我从“中断”“开”“东流”“回”“相对出”“日边来”等字看出来的） 。这些词都是动 词，这些动词让这画活起来了，动起来了！* 学习第一、二句。2.先来看“中断”，什么意思 ?（从中间断开）（隔断、断裂）PPT出示配图，理解断 看“断”（斷）字的繁体字。（讲解繁体“斷

8、”）左偏旁是用“刀”割断两束“丝”之意， 右偏旁“斤”是斧头， “断”字含有有力砍断的意思。如果说天门山是砍断的，那利斧 是什么？（楚江水）。所以一个断字，我们就体会到长江的汹涌。这样的力量、这样的气势谁来读 ? pad出示再看这个“开”字，（解析繁体“開”的字理）下部的“廾”是两只手。一双手 把门闩拉开，门就开了。就这个“开”字，你看到楚江水怎样的气势？（浩浩荡荡、来势汹涌。）男同学，你们来！全班，一起来3. 就是这样浩荡的江水，遇到天门山却至此（回） 。 此是哪儿？（天门山）推送回的字典解释和相关材料。你选哪个意思？pad 推送回： 回旋。 回转，改变方向。 返回。辞海解释 : “回

9、9;者，旋转也。” 长江在流向天门山之前的江面非常开阔，由于天门锁江，河道变窄，那奔腾的江水在天 门山的前面形成回旋之势，然后通过天门向前流去。故“碧水东流至此回”这一句，它 写的是诗人眼前所见实景，江水的汹涌激荡、奔腾回旋，作者明写水势，实则暗示了天 门扼江的非凡力量。为什么回旋？你能在材料中找到答案吗？4. 长江水是浩荡的，但天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向，这天门山给你什么 感觉（坚硬无比。雄伟，有气势）这样的气势谁又来读？水是浩荡的长江水，山是险峻 的天门山，山水在暗暗较量，借山写水，借水写山，感受到雄伟壮观。谁能读出来？ “中断”“开”“回”的魅力，让天门山和楚江水有了生命和气

10、势，让我们合作着读好这 幅壮景。我读“天门 - 中断-楚江开”，这组读“楚江开” ，全班再重复读最后 三个字“楚江开” （师生合作读）5. 两岸青山相对出，孤帆一片日边来怎么是两岸青山相对出吗 （出图），不应该是相对立吗？山不是静止的吗？ （诗人坐在小船上，看到两岸的青山，渐渐出现在眼前了。 ） 一边播放视频，一边说：这是一条楚江，李白乘着小船而来，青山两两相对着出来迎接 李白。在水天相接的地方，有一片孤帆正渐行渐近。读两岸青山相对出，孤帆一片 日边来如果说李白是远方的客人，那么，青山就是当地的（主人）诗人把静态的山写成了 动态。远客、青山，四目相对，激动的李白可能会对相对出迎的天门山说什么呢

11、？（汇 报）再读两岸青山相对出，孤帆一片日边来 这一“出”一“来”，哪里仅仅是景，这分明还有李白与青山的“情” 。青山既然对远客 如此有情，远客自当更加兴会淋漓。再读：两岸青山相对出，孤帆一片日边来 孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山。雄伟险要的天门山啊，也张开怀抱迎接乘着一片孤 帆的远方来客。再读 两岸青山相对出，孤帆一片日边来 诗人为了早日实现理想， 25 岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。一年之后，他来 到天门山，看到这自然胜景，联想到心中的远大抱负，读 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。他觉得实现理想，指日可待，这样的心情正好借眼前高广辽远的山水来抒发。读

12、 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。这么优美的诗句同学们记下来了吗，请把诗句的词语摆放到正确的位置，完成拼图吧！（四）、小结师：作者就是乘帆从日边而来，远远看山，渐渐观山（手势动） ，细细赏山的，所以李 白为这首诗取名“望天门山” 。1. 天门山楚江水帆日）这些字组成的图画，高广辽远、气势雄伟。请你读（天门楚 江水山帆日）2. （出示：碧青）这些字色彩明丽，让高广辽远、气势雄伟的景呈现出温暖、热烈的情 绪。女生读碧青3. （出示：开回出来）这些字，让没有生命的景物生动起来，传达出作者实现理想，指 日可待的豪情。男生读（开回出来）4. 这些字，已经嵌入到古诗望天山门的灵魂中，它书写着景，更传达着情！ 现在老师就把课后固学的练习题推送给大家，同学们用 pad 比一比谁掌握的最好吧！五、课后作业 推荐几篇 李白