“开放”阅读教学,感悟语文魅力-精选文档

1、“开放”阅读教学 , 感悟语文魅力开放是新课标提出的一个最鲜明的要求。 学生的创造力需要培养，想象力需要保护， 也只有通过开放的教学才能培养孩子的创新能力。开放的阅读教学要创设质疑问难的情境，开放思维的空间，挖掘教材中有利于学生创造思维的因素， 给予学生充分的时间， 使其或独立思考，或互相质疑，或大胆想象，或相互争议。特别是要鼓励学生对问题、新知识始终有好奇心与求知欲，提高学生的阅读兴趣。怎样构建开放的阅读教学课堂呢？一、开放教学氛围，诱发学生的创新欲望开放性阅读首先必须优化课堂教学气氛， 为学生创设民主、 宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教

2、师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动， 真挚、坦率地与学生平等相处， 与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。阅读教学过程中老师可以用激励性的语言，如 “谁最棒？”“谁能把老师问倒了 ”“我们一起来学习好吗？” “小朋友，你认为这句话应该怎样读？请你给大家读一读行吗？” “XX同学，大家都很想听听你对这句话的理解， 我们大家知道你能行！ ” 给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。二、开放学生，自主学习，成为学习的主体教与学是课堂教学对立统一的两个方面，教师的“教”

3、是为学生的“学”服务的，学生是学习的主体。因此，教学中“授人以渔”的学法指导，是课堂教学的主要组成部分。在阅读教学中，引导学生在语言文字的训练中获得知识，形成能力，掌握科学的学习方法，才能使其成为知识获取的主人。三、开放教学方法，多种渠道引导，激发阅读兴趣现在的教育给教师和学生一个广阔、 自由的教学活动空间。 但是语文教学仍令人不满意， 其主要症结在阅读。 鼓励学生阅读给教师提出了具有挑战意义的要求。以下一些阅读教学方法供大家参考。1、分级阅读。老师根据年级需要，按照开列的书目鼓励学生购书阅读，并按一定的评分体系进行评分奖励，来推动阅读的发展。2、招贴和展览。利用招贴和展览可以调动学生阅读的积

4、极性。利用制做好的展览和精心设计的招贴等宣传会产生比宣传板更好的效果。没有专门的美术训练的教师可以利用计算机制图，这样可使展览更有吸引力。3、结合非文字媒体。利用计算机游戏让学生阅读指示说明及文字提示有助于增强学生的阅读动力。也可以将作品与电影结合起来，如先放电影录像来介绍作品。 然而最好放某部电影录像的一部分来引介主题，当学生的“胃口”刺激起来后，再鼓励学生阅读作品。4、合作阅读法阅读时学生间可以合作， 这样可以激发阅读兴趣，对于低年级还可减少难度， 同时可以更好地理解作品。 合作阅读能使学生集中精力为真正阅读做准备，能增加阅读深度， 同时也能激发学生热情结束某一作品的阅读活动。四、开放教学

5、角度，感受不同美，体会各式文化新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。语文作为一门人文学科，本来是最充满生机、充满活力的，所以教师在课堂上应该逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，提高阅读的质量。比如教学伯牙绝弦，有的老师提出不仅可以从古文理解朗诵进行教学，还可以借助高山流水这首曲子，然后全班吟诵， 配上音乐入情入境。这真是体有万殊，物无一理，不拘一格的语文阅读教学，从广泛的意义上也可以看作是一种文化的学习，它是建设先进阅读文化的摇篮。大阅读语文教学观指出： 语文教学以阅读为本， 改革旧的耗散性讲析模式，注重阅读教学的整体感悟，突出广泛而自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和能力的指导与训练， 以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听说写能力的全面提高。 突出学生的文化背景积