中学生存在的心理健康问题及成因

1、中学生存在的心理健康问题及成因中学生存在的心理健康问题及成因 （ 一） 学习类问题因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分，其 问题有：1. 学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振， 从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓 等。2. 厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩 差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。3. 考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重， 甚至出现焦虑泛化现象。在现行的中等教育体制中，我国的教育结构存在着不合理现 象，绝大部分是普通中学，学生在中学所学的知识基本上是为考 大学而准备的，实际上升入大学的只

2、是很少的一部分，学生面临 的是升学难、就业难、出路窄的现象，特别是那些成绩差的后进 生更是感到升学无望。一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着 他们，这一种情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学 习，考试焦虑。目前一些学校在片面追求升学率的指导思想影响下，学校当 中分好、差班，考试排名次，搞题海战术，采取一些违反心理健 康原则的教育方法，教学手段和教育措施。这种情况，一方面，使学生的心理整天处于一种智力超负荷 的高度紧张状态之中， 致使学生脑神经衰弱、 失眠、记忆力减退、 注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯 ;另一方面，对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦。教师 的嘲讽，同学的轻视甚

3、至家长的埋怨和打骂，给学生的心理造成 了很大的压力。于是厌学出现了，焦虑产生了。另外，不当的教 育方法例如教学方法不灵活，带有惩罚性，也会给学生的心理造 成种种问题。（ 二 ） 人际关系问题也是中学生反映较多的问题。其问题有以 下几个方面。1. 与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的 对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理， 攻击行为等问题。中学时期，教师仍然是学生的理想目标、公正 代表，他们希望得到教师的关心理解与爱。如果教师缺乏理解、 耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责， 学生则会失望。 这种情况下， 学生有一种压仰感，

4、消极情绪产生， 师生关系日趋紧张。2. 同学间的关系问题。中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同 学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同 学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢 复与同学的关系，而又不知该怎样去做。3. 与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专 制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童 孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的 心理伤害。有研究认为，父母不和比父母一方死亡，会给儿童在 心理问题上造成更大伤害，因为他们在父母那里看到了人际关系 的恶劣性。他们会认为是自己

5、的父母给自己带来并制造了痛苦， 憎恨父母家庭，因为家庭是不幸的一切所在。（ 三 ） 青春期心理问题1. 青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的 内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个 普遍存在而又特殊的标志。因而闭锁心理问题主要是指处于消极 情况下的心理而言的。中学生若在消极情绪控制之下，封闭与外 界的任何心理交流，将是一个值得注意的征兆。2. 情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这 种动荡的情感有时表露有时内隐。一个微笑可以使情绪飞扬，彻 夜兴奋，然而他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎 很平静

6、 ; 他们有话有秘密想与别人倾吐， 可无论碰到父母或老师却 又缄默不言，这种情况如果得不到理解，便会出现压抑心理，出 现焦虑与抑郁。3. 早恋。中学生一般尚未成年，我们把中学生这种未成人时的恋爱称 为早恋。中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时 期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。 中学生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不 及时不得力的情况下，使得中学生的性心理的发展表现出相对的 幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了，尽管这 种恋爱带有好奇和模仿成份，但却是一个令人十分观注的问题。（ 四 ） 挫折适应问题中学生的挫折是多方面的， 有学

7、习方面的、 人际关系方面的、 兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社 会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，中 学生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。消极的挫 折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使 有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于 是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教 育的心理健康问题了。维护中学生心理健康的有效对策（一） 对中学生进行专门的心理健康教育。在中学开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科 学知识，掌握一定的心理调节技术。课程可分为两部分：心理卫 生与健康理论部分和实际

8、训练操作部分。前一部分为心理健康知 识普及课，后一部分是在中学生中开展心理健康教育最为有效的 方法。其实际训练活动操作内容包括角色扮演、相互询问、人际 交往训练， 掌握一些转移情绪、 宣泄痛苦、 发泄愤怒、 克服自卑、 树立自信心的心理调节手段。防患于未然。（ 二 ） 设立悄悄话热线信箱。实践证明，热线信箱十分有利于与中学生进行交谈，这种方 式对一些尚不善于进行面对面谈话的学生十分方便，而有些话又 是碍于颜面的，所以信箱可省去害羞的忧虑，而且中学生又可以 把自己的思考在信中组织得更为严密。这样可以使老师更有针对 性地解决心理健康问题。（ 三 ） 设立心理服务室，进行心理咨询与治疗。 由于学生们

9、对提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨询 服务室的建立也就势在必行。无论初中高中，城市乡村，中学生 们已开始从拘束、 害羞地进门到落落大方自然地进行心理咨询 ; 从 以试探性的心情谈话到充分倾吐心中之烦闷。 时代的发展显示出， 开展心理咨询与治疗服务已不仅仅是个别中学生的要求，而是一 种时代的趋势了。心理咨询要取得良好的效果关键在于咨询老师要信任理解学 生。同时遵循聆听、保密、疏导、交友性原则。这样就能建立起 一种信任关系。信任关系是咨询取得成功的基础。只有在信任的 基础上双方的情感与心理方面得以充分交流，如此才能达到心理 转化的效果。有些情况下要进行心理治疗，因此心理咨询老师要 有意识地和困于心理问题的同学建立起关心、尊重、了解和指导 的关系，并依据问题的需要使用适当的心理治疗方法，减轻或消 除学生的不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，促进心理的 健全发展。（ 四 ） 兼顾对学生家长及其他方面进