《爱因斯坦和小女孩》教学设计

1、爱因斯坦和小女孩第二课时教学设计一、设计思路：1、教材分析：本课记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现爱因 斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子 相处的一颗童心。课文情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节，描写生动，人物性 格突出，充满童趣，适合学生阅读、感悟。2、设计理念：(1)、紧紧抓住小女孩感情变化的这条主线来设计一系列问题，通过细读、精读 课文，引导学生通过从人物的语言、动作、神态的刻画等具体的语言文字来体会爱因斯 坦的为人。(2)、通过讨论“你觉得爱因斯坦伟大吗？ ”让学生充分发表自己的想法，既 加深了学生对课文语言文

2、字的理解和体验，又相机提升了课文的主题，进而感悟人物伟 大而平凡的品格。3、学情分析：爱因斯坦的科学成就之巨，学生知之甚少，对理解伟人潜心科学研究而不拘小节的 平凡而伟大的品格，存在一定的障碍。因此，文本中表现人物情感和品质的对话，一定 要引导学生扣住提示语和对话的内容，引导学生反复诵读、体验，从而感受并领悟人物 的内心世界和精神品质。二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，通过人物的动作、语言、外貌等描写，体会人物思想感 情，感 受爱因斯坦的人格魅力，从中体会”平凡中的伟大”。三、重点与难点：教学重点：理解课文内容，通过人物的动作、语言、外貌等的描写，体会人物思想

3、感 情。教学难点: 感受爱因斯坦的人格魅力，从中体会“平凡中的伟大”。四、教学准备：课前搜集有关爱因斯坦的资料五、教学过程：（一）、复习巩固：1同学们，这节课我们接着学习第18课-爱因斯坦与小女孩（板书课题）2下面请回忆一下课文内容，在（）里填上合适的词语，并把它写在自己的本子 上。（多媒体出示）老人（）着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，一头（）乱的 灰白头发。但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像（）在一张大被单里，脚下跋一双卧 室里穿的拖鞋，他的工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上 的东西乱得一塌湖涂。（学生自由填写）（设计意图：这一环节既复习巩固了字词

4、，又 让让学生对爱因斯坦的形象进行了理解与概括，为下文引出“小女孩喜欢这样的人吗 “这个问题作了铺垫）3出示标准答案，让学生检查订正，同时教师指出容易写错的字。4齐读这段话过渡：这段话是描写谁的？从外貌上看，这是一个怎样的人？他的工作室内怎样？ （学生回答）你们喜欢这样的人吗？（让学生对爱因斯坦的形象进行理 解与概括，（二）、研读品析，感悟爱因斯坦的平凡与伟大出示句子：从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室来坐坐。1齐读，同学们读完句子有疑惑吗？小女孩为什么喜欢上爱因斯坦呢？在小姑娘的 眼中爱因斯坦肯定有优点，请你们打开书找出其中的证据，在下面画出波浪线，待会儿 我们交流。（学生自找

5、、自读、自练，准备交流）2咱们来交流一下读后的体会（指名交流谈体会，相机出示有关句子）（设计意 图：意在激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学生非读下去不可。）感悟爱因斯坦的宽容与有礼貌：通过朗读课文，我们知道了第一次相遇是小女孩撞上了爱因斯坦。然而爱因斯坦在 冷不丁被小姑娘一撞的情况下，他的表现如何？(抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不 起，小姑娘，是我不小心。”)指名读，从中，你觉得这是一位怎样的老人？为什么？ 你从哪里看出来的？(被撞者向撞人者道歉，从而体 会平易近人、宽容、慈祥、喜爱孩 子、关爱孩子)感悟爱因斯坦的谦虚与好学：1、出示(1) “我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我

6、。”呵“，小教授， 请你再教教我。”于是，小姑娘手把手地教起了爱因斯坦。(2) “噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”从中，你觉得这 是一位怎样的老人？为什么？指导朗读读出俏皮话语气句(3)他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。a、指名读，体会一边一边、一面一面 在运用时的规律。(都是表示一 个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用一面一面 造句。b、读了这句，你体会到了什么？出示材料：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞 了；有一次在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没 有觉察；躺在病

7、床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几 个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作师：是啊，爱因斯坦就是这么一个惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然、科学的奥秘。（4）第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。小姑娘看见他的时候 简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。齐读。对他的这一变化你们有何感想？从这儿我们可以感受到爱因斯坦是个什么样 的人？（谦虚、好学）单是衣着的变化就能让小女孩喜欢爱因斯坦吗？可能还存在着更 深入的原因：感悟爱因斯坦的童心与幽默：出示：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温

8、柔的目光，他低头看了看 自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付 衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”（1）自由朗读，想一想：从这句话中，我们可以体会到爱因斯坦是一个怎样的 人？ “两手一摊，肩膀一耸，做个鬼脸”是孩子们常有的表情，推算此时爱因斯坦的 年龄（ 1879-1940）但此时的爱因斯坦却像孩子一样（出示爱因斯坦做鬼脸图片）这是 怎么样的一幅情景？（老顽童）（设计意图：图片的出示让孩 子深切的感受到爱因斯坦 有一颗不老的童心，拉近了孩子与他的距离）（2）指导朗读，读出童趣，体会爱因斯坦的调皮与幽默。（范读、自由读、指名 读、齐读）谦虚让人敬重他，幽默

9、让人喜欢他（3）听了这话，爱因斯坦放射出温柔的目光。说说他听到了哪一句话？（“我说 也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？ ”）那么，试想一下，在小女孩的 心目中，伟人又该是怎样的呢？小姑娘说他并不伟大，他有没有生气（没有）。他不仅 没有生气，还放射出温柔的目光，你体会到什么？小姑娘真正喜欢爱因斯坦的原因是他有童心、童趣，这时我们可以说小姑娘敬佩爱 因斯坦吗？那么文中谁敬佩爱因斯坦？感受爱因斯坦的伟大出示：父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是 爱因斯坦！ ”指名读，读出兴奋。小女孩的父亲为什么如此兴奋?是啊，爱因斯坦在科学上作出的成就是巨大的，为人类作出了卓

10、越的贡 献。 出示：1905年3月到9月，26岁的爱因斯坦在这短短的半年时间，爱因斯坦即在 “光、电、热”三方面取得了突破性的成就，有人评说，即使他就此放弃物理学研究， 即使他只完成了 “光、电、热”三方面成就的任何一方面，爱因斯坦都 会在物理学发 展史上留下极其重要的一笔。因为他拨散了笼罩在“物理学晴空上的乌云”，迎来了 物理学更加光辉灿烂的新纪元。1915年到1917年，爱因斯坦又在三个不同领域中分别取得了历史性的成 就： 1915年最后建成了被公认为人类思想史中最伟大的成就之一的广义相对论以外，1916 年在辐射量子方面提出引力波理论，1917年又开创了现代宇宙学。上世纪末，西方国家评选

11、20世纪的“千年思想家”，汇集全球一个月投票结 果，马克思居第一，爱因斯坦居第二。（设计意图：资料的出示有助于学生全面把握人 物形象。）（5）再一次集体兴奋地读。读后讨论交流：（1）现在同学们了解爱因斯坦什么会如此衣衫不整、卧室里一塌 糊涂了吗？觉得他伟大吗？（ 2）假如当小女孩知道爱因斯坦的这些贡献，她会敬佩他 吗？会觉得他是一个伟大的人吗？（设计意图：这一环节是本节课的重点，老师引导学生，紧紧抓住文本，从人物的语言、动作、神态等描写中认识 爱因斯坦丰满而立体的形象。除此之外，出示的补充材料使学生对爱因斯坦的认识也更 加深刻。）（三）、总结全文，升华中心。学习了课文，现在你明白了一个什么道理（伟大的人同时又是平凡的，平 凡的人可 能也是伟大的，不管有多么伟大，我们也要学做一个平凡的人）六、教学反思：1、在教学中，我以小女孩的情感变化为主线设计了 “小女孩为什么喜欢这个怪老 头”这个问题，激发了学生探究的欲望让学生通过读、悟去发现问题、解 决问题，掌握学习的方法，形成学习的能力，同时学生对课文内容的感悟也不 断深入，对文章