(认识立体图形)教学设计

1、认识立体图形教学设计 一年级上册数学教学目标：1、在操作和观察中，学生能初步认识长方体，正方体，圆柱体，和球体，知道他们的名称，会辨认这几种物体和图形。2、培养学生动手操作和观察能力，建立空间观念。3、学会表达解决问题的大致过程和结果，有与同伴合作解决问题的体验。教学重点：认识长方体，正方体，圆柱体和球体的实物与图形，建立空间观念。教学难点：长方体和正方体的正确辨别。教学准备：四种立体图形的模型以及各种实物教学过程：一、感知物体的形状（一）感知物体的形状师：昨天老师去超市买了很多东西，今天我把它们都带过来了，请小朋友们看一看，都有什么呢？（二）知道的小朋友请大声地说出来！（三）分一分师：这么多

2、物体有没有形状相同的物体呢？师：谁能分一分，把形状相同的物体放在一起。师：我们小朋友是不是也带了很多物体，那么请小组合作，先听清老师的要求：请四人小组把你们带来的物体一起放在白纸上，然后把形状相同的物体放在一起，能行吗？师：分好之后请组长数一数，你们把物体分成了几堆？【这一环节在上的过程中，我事先没有让他们把这么多物体分成了几堆，而是在分好之后我临时加了这个问题，结果学生听到了这个问题，就开始数起来了，这样一则：浪费了时间。二则：使课堂纪律很乱。后来经指导指点后觉得应该在操作之前就提出这个问题，这样不会使课堂很乱并且也可以更好的提高课堂教学效率。】二、操作感知（一）认识正方体1、找正方体师：我

3、们把形状相同的物体放在了一起，其实他们每一堆都有自己的名称，知道这样形状的物体叫什么吗？【之前我设计的那一句话是：这一堆物体叫什么吗？后来总觉得很别扭，这样问学生会觉得老师拿的那个物体名称叫什么，而事实上我所希望的是学生回答这样的物体的形状是什么，在上课的时候我没有改过来，现在想想还是这句好】师：你能在学具袋里找到正方体吗？2、摸一摸，感知正方体师：请你拿起正方体，仔细看一看，摸一摸，感受一下正方体，等会儿老师请你来说说正方体是什么样子的？师：你看了，摸了之后，谁能告诉我正方体是什么样子的呢？生1：正方体是正正方方生2：正方体有6个面我们一起来数一数生3：正方体的每一个面都是大小相等，一样大小

4、的（师：怎样可以知道正方体的六个面相同的生：把其中一个面取下来比一比师：那老师就按照你说的方法把其中一个面取下来比一比正方体模型实物演示，发现每个面都是一样大小的）师：小朋友有这么多的发现，现在老师来概括一下，你们来评一评老师说的对不对？师：正方体是    边说边出示正方体立体图师：我说的对吗？3、找一找师：你在生活中，有没有见到过形状是正方体的物体呢？2、认识长方体（1）、说一说师：这堆物体的形状和正方体很像，谁认识他们啊？师：说的真好，这样形状的物体就叫做长方体（2）、找一找，看一看师：请你从学具袋里找到长方体（3）、摸一摸，感知正方体师：请你摸一摸，看一看，

5、长方体是怎么样的呢？生1：长方体是长长方方的生2：长方体有6个面我们一起来数一数生3：长方体的上面和下面，前面和后面，左面和右面相等（4）、说一说，生活中的长方体3、自主研究圆柱体和球体师：这一堆像球一样的物体他们有一个共同的名称球体师：最后一堆物体的形状是什么呢？有小朋友知道吗？（你的知识可真丰富！）师：现在老师请小朋友做做小小研究家，每一组小朋友研究一种物体（球体或者圆柱体）师：研究什么呢？按照老师的两个要求去研究：1：摸一摸，看一看，滚一滚，你发现了什么？2：在生活当中我看到过的这样的物体是（1）、学生汇报（教师出示立体图并适时板书）（2）、讨论：圆柱体和球滚得一样吗？4、 出示课题师：

6、我们刚才认识了几种立体图形呢？师：这四种立体图形就是我们今天要学习得内容(板书)认识立体图形师：这几种立体图形脱掉了花衣服以后，就是这个样子，你还认识他们吗？师：请你闭起眼睛想一想，然后睁开眼睛想一想，你想到得和看到得一样吗？5、 物归原主师：刚才老师有两件东西忘了取出来了，现在请你把他们放到和他们形状相同的那一堆里面去好吗？（打印好得腰鼓图片和有一个面是正方形的长方体盒子）三、研究发现图形的本质特征（一）查一查师：刚才的分类都对吗？不对的小组现在能摆对了吗？（二）搭一搭师：有这么多的物体我们用他们来搭一个漂亮一点的图形怎么样，搭好之后再给他们取个名字好吗？（三）说一说师：你们在搭的过程中有什

7、么困难或者有什么发现吗？（如果不能，教师及时提示，正方体长方体搭起来容易还是球圆柱体搭起来容易呢，为什么？）四、全文小结师：学了今天这节课，你学到了什么新的知识呢？五、课后练习师：在我们小朋友上课的时候，有两个小朋友也在前面偷偷听黄老师讲课呢，我们去认识认识他们好吗？（出示小狗，机器人的立体图形）板书设计：                        认识立体图形正

8、方体：6个面，每个面都是一样大小的    （立体图）长方体：6个面，对面相等     （立体图） 球体：曲面，没有平平的面，能四面八方滚动      （立体图）圆柱体：上下一样粗细，有两个平平的面，侧面是曲面，会滚动   （立体图）教学后记这节课看起来热热闹闹的，学生发言也很精彩，可是总觉得缺少了什么，可能就是数学教学的有效性数学味不够足吧。当我出示正方体的立体图时，有一个学生说：老师这个不是正方体，那一面斜斜的。我当时只是说：是老师画画的技术不好，应该要

9、画的更正一些。后来经过指导老师指点以后，才恍然大悟，原来学生说的是正方体的立体图中的侧面斜斜的，其实这是一个很好的教学点。学生看到过正方体的实物，但可能却是第一次看到正方体的立体图，其实教师在出示立体图之前可以让学生举起正方体模型从不同角度看看正方体，这样有了印象之后，学生在头脑中会重现正方体的形状，然后老师再出示正方体的立体图，这样学生接受起来比较容易，而且在“实物印象图形”的过程中，培养了学生的空间观念。在教学中存在些运用小组合作方法，但是情况不尽人意的地方。没仔细考虑学生的情况，以及各个实施步骤，导致了学生在进行小组合作时，秩序较混乱，有些环节甚至未达到教学效果。在以后的教学中我想应该好好组织小组合作，使学生在合作中获取更多的知识。在这次的教学