动物细胞培养和核移植技术教学设计

1、动物细胞培养和核移植技术教学设计赵江凤一. 教材分析动物细胞培养技术是其他动物细胞工程技术的根底. 在动物细胞 培养技术之后介绍的核移植技术、动物细胞融合技术、生产单克隆抗 体以及胚胎工程都要用到动物细胞培养技术. 掌握好这项技术才能为 其他技术打好铺垫.所以把动物细胞培养讲的清清楚楚、 明明白白就 十分重要了.在动物细胞培养的教学中,可把这局部内容归纳成三个 问题：1为什么要进行动物细胞的培养？一一即培养的用途2什么是动物细胞的培养？ 3怎样进行动物细胞的培养？第三个问 题是本节课的重点.本节旨在通过这些问题让学生充分理解和熟悉生 物工程的前沿技术,以此激发学生热爱科学、努力学习、积极探索的

2、 精神.二. 学生学习情况分析动物细胞在体内的增殖学生是了解的,在体外如何实现细胞 增殖的,有什么特点以及培养后的细胞有什么用途都是可以激发学生 的学习兴趣.对于动物细胞培养的条件,那么要从学生已有的内环境的 知识出发,启发学生自己动脑思考这个问题,以加深对培养条件的理 解.学习了植物细胞工程的根底上再去联系动物细胞培养技术,并能作出二者的比拟.三. 教学目标知识目标：1、简述动物细胞培养的过程、条件及应用2、简述通过动物体细胞核移植技术克隆动物的过程及应 用前景水平目标：运用细胞的根底知识,分析细胞工程的理论根底情感目标：关注细胞工程研究的开展和应用前景四. 教学重点难点重点：1动物细胞培养

3、的过程及条件2用动物体细胞核移植技术克隆动物的过程难点：1动物细胞培养的过程及条件2用动物体细胞核移植技术克隆动物的过程五. 教学过程学习内容教师的组织和引导学生活动一、动物细胞师：冋学们,前面我们 起学习了植培养物细胞工程的相关知识,请大家往返忆一下其涉及的主要技术手段.生：有植物组织培养和植物体细胞杂交等.要练说,得练师；今天我们开始 起来学习动物细听.听是说的胞工程的内容,请大家阅读课本P44引前提,听得准言,介绍动物细胞工程的常用技术手段：确,才有条件动物细胞培养、核移植技术、动物细胞融正确模仿,才情景设置合、生产单克隆抗体等,其中动物细胞培能不断地掌握课件实例的引养技术是根底技术.现

4、在先来学习动物细高一级水平的入胞培养技术语言.我在教师：提出案例学中,注意听:在治疗烧伤病人时通常米用的方法说结合,练习是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植,幼儿听的能但对一个大面积烧伤的病人却无奈,用他力,课堂上,人的皮肤来源缺乏,而且会产生排异反我特别重视教应.怎样获得大量的自体健康皮肤呢？师的语言,我许多动物的细胞能够分泌蛋白质,如抗对幼儿说话,体.单个细胞产生的蛋白质的量却很少,注意声音清怎样获得大量的分泌蛋白？楚,上下起伏,、动物细胞培养抑扬有致,富1、动物细胞培养的应用和概念：有吸引力,这1、动物细胞培动物细胞培养就是从动物有机体中取样能引起幼儿养的应用和概出相关的组织,将它分散成单

5、个细胞,然后,的注意.当我念：放在适宜的培养基中,让这些细胞生长和发现有的幼儿增殖.不专心听别人师：很好！从概念中我们不难看出,发言时,就随该技术实施的原理是什么？时表扬那些静生：细胞增殖.听的幼儿,或师：怎样进行动物细胞的培养？需要是让他重复别哪些条件？人说过的内指导学生阅读P44 46内容容,抓住教育2动物细胞培师生共冋归纳过程：时机,要求他养的过程取材t分散t配制悬液t原代培养t们专心听,用传代培养.在各个箭头上注明处理方法.心记.平时我还通过各种趣思考讨论：1在动物细胞培养过程中,为味活动,培养什么要用胰蛋白酶对取出的动物组织进幼儿边听边行处理？记,边听边想,答：胰蛋白酶处理动物组织,

6、可以使动物边听边说的能组织细胞间的胶原纤维和细胞外的其他力,如听词对成分酶解,获得单个细胞.词,听词句说2.为什么在培养前要将组织分散成单个意思,听句子细胞？辩正误,听故利于培养,使细胞与培养液充分接触事讲述故事,3.用胰蛋白酶处理,组织就会分散成单听谜语猜谜个细胞,说明了什么？底,听智力故说明细胞与细胞间的主要物质是蛋白质事,动脑筋,4胰蛋白酶真的不会把细胞消化掉吗？出主意,听儿为什么？歌上句,接儿胰蛋白酶除了可以消化细胞间的蛋白外,歌下句等,这长时间的作用也会消化细胞膜蛋白,因此样幼儿学得生必须限制好胰蛋白酶的处理时间.动活泼,轻松5.目前使用的或冷冻保存的细胞常常是愉快,既练习3.动物细

7、胞培10代以内,是什么道理？了听的水平,养的条件：生：以保证细胞正常的一倍体核型.强化了记忆,6、动物细胞培养能否像绿色植物组织培又开展了思养那样最终培养成新个体？维,为说打下不能,动物细胞培养只能使细胞数目增 多,不能发育成新的动物个体 有关概念：原代培养：从机体取出后立即培养的细胞 为原代细胞.初次培养称为原代细胞培 养.了根底.传代培养：将原代细胞从培养瓶中取出,认真考虑,如配制成细胞悬浮液,分装到两个或两个以何解决这些现上的培养瓶中继续培养,称为传代培养.实问题思考,细胞株：原代细胞一般传至10代左右细导入本节课的胞生长停滞,大局部细胞衰老死亡,少数 细胞存活到4050代,这种传代细胞

8、为细 胞株.细胞系：细胞株传代至50代后又出现细 胞生长停滞状态,只有局部细胞由于遗传 物质的改变,使其在培养条件下可以无限探究活动.4.植物组织培制传代,这种传代细胞为细胞系.养和动物细胞细胞株和细胞系的区别：细胞系的遗传第17页/共15页培养的比拟5.动物细胞培养技术的应用：物质改变,具有癌细胞的特点,失去接触抑制,容易传代培养.3动物细胞培养的条件：1) .无菌无毒的环境2) .营养3) .温度和pH4) .气体环境4.植物组织培养和动物细胞培养的比拟比拟工程植物组织培养动物细胞培养原理细胞的全能性细胞增殖培养基性质固体培养基液体培养基培养基特有蔗糖植物葡萄糖动成分激素物血清培养结果植物

9、体细胞株、细胞系培养目的快速繁殖、获得细胞或培育无病毒细胞分泌蛋植株白4动物细胞培养技术的应用可在学生阅读 自学后,让学 生抛开书本, 口述,教师简 明地板书,带 领学生体会和 剖析要点,领 略大概过程.这局部内容,参照教材中的 动物细胞培养 过程示意图进 行学生讲解? 1、大规模的生产生物制品.? 2、作为基因工程的受体细胞.? 3、检测判断有毒物质及毒性? 4、培养正常或各种病变的细胞,用 于生理、病理、药理等方面的研究, 如用于等,为及其他疾病提供理论依据.要特别注意原代培养与传代培养唐宋或更早之 前,针对“经 学“律学 “算 学和“书学 各科目,其相 应传授者称为“博士,这与 当今“博

10、士 含义已经相去 甚远.而对那 些特别讲授“武事或讲 解“经籍者, 又称“讲师.“教授和“助 教均原为学 官称谓.前者 始于宋,乃“宗 学 “律学“医 学“武学等 科目的讲授 者；而后者那么 于西晋武帝时 代即已设立 了,主要协助 国子、博士培 养生徒.“助 教在古代不 仅要作入流的 学问,其教书 育人的责任也 十清楚晰.唐 代国子学、太学等所设之“助教 一席, 也是当朝打眼 的学官.至明 清两代,只设 国子监国子 学一科的“助 教,其身价不 谓显赫,也称 得上朝廷要 员.至此,无 论是“博士“讲师,还是 “教授“助 教,其今日教 师应具有的基 本概念都具有 了.死记硬背是一 种传统的教学 方

11、式,在我国有悠久的历史.但随着素质教 育的开展,死记 硬背被作为一 种僵化的、阻 碍学生水平发 展的教学方式, 渐渐为人们所 摒弃;而另一方 面,老师们又为 提升学生的语 文素养煞费苦 心.其实,只要 应用得当,“死 记硬背与提 咼学生素质并 不矛盾.相反, 它恰是提升学 生语文水平的 重要前提和基 础.其实,任何一门 学科都离不开 死记硬背,关键 是记忆有技巧,“死记之后 会“活用.不 记住那些根底 知识,怎么会向 高层次进军？ 尤其是语文学 科涉猎的范围 很广,要真正提 高学生的写作 水平,单靠分析 文章的写作技 巧是远远不够 的,必须从根底 知识抓起,每天 挤一点时间让 学生“死记 名篇佳句、名 言警句,以及丰富的词语、新 颖的材料等.这样,就会在有 限的时间、空 间里给学生的 脑海里注入无 限的内容.日 积月累,积少成 多,从而收到水 滴石穿,绳锯木 断的成效. 学生总结并比 较植物组织培 养与动物细胞 培养的区别 学生在比拟中 学习知识,力口 深对知识的理 解对于动物细胞 培养的条件, 要从学生已有 的内环境的知 识出发,启发 学生自己动脑 思考这个问 题,以加深对 培养条件的理 解课堂稳固反应练习作 业双基限时练板书设计：动物细胞培养和