光的直线传播教学设计

1、光的直线传播课堂教学设计实验课一、教材分析本课堂使用的是武汉版科学八年级教材, 教学对象是八年级的学生. 本次课是光的直线 传播理论 , 光学局部最根本的理论,学习并掌握这一知识点将为以后的学习打下根底.这一 理论能够在现实生活找到很多相关自然现象, 学生比拟熟悉, 利于对这一知识点的学习. 本 次课就是通过一些自然现象入手来解释这一光学原理,着重让学生掌握光的直线传播原理, 理解光在不同介质中的传播速度不同,并能运用这一原理解释一些光学现象.二、学习者分析1. 学习者是八年级的学生.2学习者在熟悉的学习领域中倾向于采用形式运算思维. 3学生逻辑思维水平正在开展中,外界的帮助有助于逻辑思维水平

2、的开展.4学生动手实验的积极性很高,好奇心强,思维活泼.5学生生活中接触过很多光学现象,对光具有丰富的感性熟悉. 6学生对自然界中的各种光学现象充满好奇,但不能科学解释光学现象.三、教学目标分析一科学探究过程、方法与水平1通过观察实验现象,能够提出自己的观点并对现象进行解释. 2能够进行假设和推理,并设计简单的实验对假设进行验证.3在小组交流中能够表达自己的观点,接纳别人的观点.4能够对过程进行反思,总结实验成功或失败的原因,锻炼周密的逻辑思维水平.二科学知识与技能1能说出光直线传播的条件：光在同种均匀介质中直线传播.2说出光在真空中的传播速度,能够指明光在其他介质中的传播速度比在真空中的传

3、播速度小.3能利用光直线传播这一原理来解释影的形成、日食和月食等现象.三科学态度、情感、价值观1通过了解我国古代在光学方面的巨大成就,增强民族自豪感. 2通过了解人造光源的开展过程,领会科技推动社会进步的道理.四科学、技术与社会的关系体会光学原理在现实生活和科技中的广泛应用.四、教学思路设计1通过展示学生熟悉的情景照片引入有关光的学习,激发学习者的兴趣. 2教师讲解光的相关概念以及人造光源的开展.3通过报纸的报道引出光是否直线传播的问题,引导学生通过给定的实验器材设计各 种实验,观察现象,得出光在同种均匀介质中直线传播的结论.4使用多媒体演示影、日食、月食的形成,组织学生利用光直线传播的原理解

4、释以上 现象.培养学生利用所学知识解释自然现象的水平.5引入沈括的 ?梦溪笔谈? ,讲解我国古代科学家在光学领域取得的研究成果和小孔成 像的现象.学生通过实验演示小孔成像,思考原理.6通过现实生活中的光学现象使学生深入熟悉光直线传播的条件：光在同种均匀介质 中沿直线传播.7讲解光的速度问题,学生利用其解决实际问题.&教师归纳总结,学生对所学内容形成系统熟悉.9 学生课后利用所学知识设计实验方案,稳固所学知识.五、教学资源玩具激光笔、烧杯、水、玻璃板、纸条、火柴、两块纸板、一根蜡烛.六、教学过程设计教 学 阶 段教师活动学生活动设计意图时 间引 入 课 题导入：由报纸上的一组 “十 一期

5、间的武汉局部地 区夜景照片引出课题.认真思考,并且提出猜测紧密联系 生活,激 发学生的 求知欲望2-3分 钟实 验 探 究讲解：1光源 介绍什么是光源,什么是 自然光源、人造光源. 介绍人造光源的开展理解相关概念了解科学开展史让学生体 会科学技 术的开展 在推动人 类社会发 展中所起 的作用.4-6分 钟2.光的直线传播由?楚天都市报?上一篇关于 米光权的报道过渡到光的直 线传播.提出问题,光是沿直线传播的 吗？提示学生利用所给出的 各种实验器材设计实验, 用多 种方法验证自己的猜测.巡视学生实验,并随时提供帮 助学生提出各种验证光沿直线传 播的设计方案：1用激光笔在空气中进行 照射,观察光的

6、传播路径.2.把大头针沿一条直线排 成排,当沿这条直线看过去时只 能看到排头的大头针.3 将激光射过拉直了的橡 皮管,但橡皮管弯曲就无法射 过.4 用激光笔照射玻璃扳, 观察光的传播路径.5.将激光沿白屏从空气斜 射入水中,观察光的传播路径.学生进行实验,并如实记录实验 现象.培养学生 实验设计 水平和动 手操作的 实践水平培养实验 观察水平5-8分 钟教师总结：光在同种介质中沿 直线传播.学生得出结论：光在同种介质中 沿直线传播,在两种界面的交界 处传播路线发生偏折培养学生 分析总结 问题的能 力2-3分 钟运用多媒体演示影、日食、月 食的形成,让学生观察后利用 光的直线传播解释其成因.认真

7、思考,交流讨论其成因谈谈 生活中应用光的直线传播的例 子体会直线传播原理的应用培养应用 知识的能 力4-6分 钟引入沈括的?梦溪笔谈?,讲 解我国古代科学家光学的研 究成果和小孔成像的现象.提示学生利用光沿直线传播 以及两点确定一条直线等原 理理解小孔成像现象.教师总结小孔成像原理.了解我国古代在光学方面的伟大成就.动手做一下小孔成像的实验,观 察现象,小组讨论说明成因.用 原理解释观察到的现象.学 生发言解释小孔成像原理,同学 之间相互补充.增强学生 民族自豪 感培养学生 的逻辑思 维水平810分 钟现象分析：坐在火堆旁,隔着 火堆看对面物体时,会发现景 物在晃动,为什么？ 提问：早晨,为什

8、么当太阳还 在地平线以下时,我们就看见 了它.教师引导学生总结出光沿直 线传播的条件：光在同种均匀 介质中沿直线传播.积极思考,加深对知识的理解 利用直线传播原理解释现象培养运用 知识的能 力锻炼学生 思维能 力,了解 科学的严 密性4-6分 钟3.光的速度： 介绍光的速度. 光速极大的特点在生活中 的应用：例一：运动会上赛跑时, 记时 员是看烟记时还是听枪声记 时？为什么？在百米赛跑时, 记时员假设是听枪声记时, 测得 某运发动百米赛跑的成绩为 13.69 s,那么运发动实际成绩 应为多少？例二：你能不能想出一个办 法,估测发生雷电的地方距离 你人约是多远？认真思考,小组讨论培养运用 知识解决 问题的能 力5-8分 钟归 纳 总 结1. 光在均一介质中是沿直 线传播的.2. 光在真空中的传播速度最 快.3. 利用光直线传播原理解释 影的形成、日食和月食等现象总结归纳对知识形 成完整的 熟悉3-4