做一个能培养学生思维习惯的教师

1、做一个能培养学生思维习惯的教师提到“思维就会联想到“思想 、“思路,对学生而言要有一 个良好的思维习惯,才能升华到思想,有了思想,学习的思路才会更 清楚.古人云：“为学之道,必本于思. 思维是学生在学习过程中形 成思想和水平的根底所在.我们希望学生具有自己的思想,会学习, 但是我们灌输的多,培养的少.因此,着力培养学生形象、准确、敏 捷的思维习惯是学生提升水平, 完成高效学习的关键, 应该引起我们 高度重视.怎样培养学生的思维习惯, 是我们在课堂教学中必须考虑的问题！1. 教师的亲和力是学生开动脑筋的发酵粉 教师是学生学习活动的引起、 维持和促进者, 所以教师的亲和力 能够引起、维持并能促进学

2、生思维开发,一个具有亲和力的教师,在 学习过程治理、教学内容的呈现、学法指导、反应和强化、作业布置 等方面方可见和学生互动程度之高. 亲和力就是一剂发酵粉. 内在的 学习动机来自于有机体的自我系统和元认知系统, 教师的亲和力会产 生师生之间的信任、 和同学之间的认同感反映出他与他人的关系是和 谐的,这些都是学习能够发生的根底.有人讲：师生关系第一,学习 知识第二. 不将良好的师生关系建立起来, 学生的思维习惯就很难生 成.2、创设培养学生思维习惯的情境多媒体具有图文、 声、像等结合的特点,利用这一特点设计适合 学生学习的情境,能有效激起学生学习的兴趣,激活学生的思维,使学生进入主动探索的最正确

3、学习状态之中,而逐渐形成思维习惯也可以用视频点燃学生的学习激情, 使学生受到感染, 开发学习 动机,生成学习积极性,开阔思维.3、建立以联系为主的教学我们在教学中重视教学结果, 而忽略教学中的联系. 我们应该从 原本以记忆知识为主的教学, 转向以建立联系为主的教学, 增强概念 与概念之间、概念与原理之间、老师和学生之间的相互关系,建立起 概念和原理的网状结构框架, 发挥纲举目张的作用, 学生有了联系的 习惯,把握知识的重点会更明确.教师能梳理出学习的关键点,或者是导学要点.也可以说,是学 生学习的要点, 又是与其他学习的链接点. 选择“点突破原理中“攻 其一点,兼及其余的方法,也就是“选点、学

4、点、用点、考点的 过程,“悟透其一,识其本质,掌握一类.的以联系为主的学习方式. “联系水平 那么反映着人的想象力的开展水平, 具有联系水平的人也 一定是一个思维习惯很好的人.4、建立探究学习的方式 新课改所提倡的“自主、合作、探究的理念,已经成为大家的 共识.增强探究教学有利于改变单一的学习方式, 能到达优化教学过 程的目的.优化的教学过程培养的是学生真正的想象力.爱因斯坦说： 知识仅限于我们目前所知道和了解的一切, 而想象 力将涵盖熟悉和理解的一切. 所以培养学生想象力那么是学习的的根底, 激发思维之源.5. 培养学生思维习惯最好的方法就是让学生体验学习体验谓亲身经历； 实地领会； 指通过

5、亲身实践所获得思维的变化 和经验.通读课标,见得最多的是“体验一词. “体验说白了就是 “亲身经历.在学习中,“重过程、重体验、重探究 ,以及情感表 达中体验运用和研究的快乐.用自主、合作、探究的学习方式替代传统灌输式教学,真正的将 “体验落到实处,课堂教学将会营造一种新的气氛, 即研究性教学. 学生“动起来、“活起来,真正成为课堂的主体.有人说体验就是“涵泳 ,这样说来,体验就包含了“分析、研 究.培养的就是学生的分析和研究的水平,可现在教师的分析与研 究水平参差不齐, 最不容乐观的是一大局部教师不分析不研究, 只是 照搬重复教学那点任务. 把全部精力放在知识练习和应试上, 也没有 更多的时间进行分析与研究. 殊不知分析与研究水平将伴随人的一生, 学习的目的就是形成学习的自觉实践性体验. 在体验过程中完成 思维习惯的培养,形成自己的思想.教师想抓住学生的眼球, 必须有自己独到的教学策略, 而且策略 应该是多元化的、丰富的,并能灵活运用.尤其课堂教学中,教师能 明察秋毫,在学生思维闪现的瞬间