2021年亲子游调查报告范文

1、亲子游调查报告范文亲子游戏是指父母与子女间或祖父母与子女之间的游戏行为， 它是以孩子为主体，父母为主导，家庭为单位而进行的。亲子游戏是 儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长发展过程中占有重要的地位。美国亲子教育倡导者Thomas Gordon曾指出：现代父母并没有 获得足够的机会和条件来接受如何教养子女的训练。幼儿园只有预先 实施父母教育，提供一系列合理、有效并具有针对性的方法，协助父 母教养他们的子女，才能提高家庭亲子游戏的频率及质量。促进亲子 关系的良性发展，从而减少儿童适应问题的发生。在我国，亲子游戏的开展没有得到普及和重视，家长在这方面 也存在困惑，希望通过此次研究，对亲子游戏的现状及存

2、在的问题作 基本的了解，在了解的基础上，从而探索到解决问题的方法。本次研究采用了问卷法和访谈法来进行对杭州亲子游戏现状与 对策情况的调研，随机抽取了杭州市机关幼儿园、华东医药幼儿园及 郊区的一所幼儿园，共发放问卷200份给每位家长，其中收回问卷 180份，有效卷为160份，有效率达89虬从数据中看出经常与孩子进行亲子游戏的家长占47.9%,偶尔与孩子进行亲子游戏的家长占50. 0%,不与孩子进行亲子游戏的家长 只占2.1%,由此可以看出，现在家长还是挺重视亲子游戏的，家长 们从认识到与孩子进行亲子游戏可以改善亲子之间的关系，使孩子与 家长的关系更融洽、更密切，有助于孩子的健康发展己有个性的完善

3、 和发展。从数据中可以看出，开展智力游戏的家庭占16. 7%,开展体育 游戏的家庭占33. 8%,开展行为习惯游戏的占29. 5%,开展娱乐游戏 的占20%。由此，可以看出家长们己经转变了传统的教育观点中重智 力轻其他教育的观念，逐步认识到游戏的主要目标是情感、态度、学 习习惯的培养和体验，认知不是主要的目标。从数据中可以看出，100%的家长认为与孩子一起游戏可以促进 孩子身心发展，又可以营造良好的家庭氛围，密切家庭关系，但在问 到在空闲时经常与孩子一起游戏的占64. 6%,偶尔与孩子一起游戏占 35. 4%,从不与孩子一起游戏的占0%。从数据中可以看出，在家庭成员中父亲经常与孩子进行亲子游

4、戏的频率占41. 7%,母亲经常与孩子进行亲子游戏的频率占75. 0%, 祖父母经常与孩子一起游戏的频率占29. 7%,其他家庭成员与孩子一 起游戏的频率占0%。由此说明，在与孩子游戏过程中母亲还是占第 一位的，父亲占第二位，祖父母占第三位，而其他家庭成员的参与率 为0%,我觉得父亲应多参与和孩子游戏的频次，缩小同母亲参加亲子游戏次数的差距。在家长的带动下，其他家庭成员也会积极地参与 进来。从数据中可以看出,66. 1%的家长选择15-30分钟，29. 2%的家 长选择3060分钟，4. 7%的家长选择1小时以上，但在通常情况下， 当孩子主动要求结束游戏时，亲子游戏才会得到中止。家长认为儿童

5、在亲子游戏中可以获得对待物体的态度、方式方法以及人际交往的态 度、方法，还可以把这种方法迁移到实物游戏和伙伴油菜花游戏中。从数据中可以看出，65. 1%的家长选择有时，18. 6%的家长选择 经常，11. 4%的家长选择偶尔，5. 9%的家长选择总是在游戏过程中， 大部分家长还赞成孩子自制游戏材料，有的还主动帮助孩子制作玩具 等游戏材料。由数据中可以看出，48. 7%的家长选择由孩子发起，2. 2%的家长 选择由父母发起，49.1%他们都认为开展亲子共同发起，这说明了在 亲子游戏态度方面家长和幼儿均数据现为积极，他们都认为开展亲子 游戏可以更好地促进家长与孩子之间的沟通，也会使家长与孩子的关

6、系更密切。1 .在对待亲子游戏态度上，家长和幼儿均为较积极，大部分的 家长认为亲子游戏对幼儿发展有一定的价值意义，许多家长认为，游 戏与学习应结合起来，也有家长认为游戏不同于学习。实际上认为游 戏和学习要结合起来的就是承认游戏不同于学习，这说明许多家长把 幼儿的游戏和学习作为两个独立的因素。大量研究证实，游戏就是幼 儿的学习，是幼儿的基本活动，调配数据明，家长虽然认识到游戏对 幼儿发展的意义，都没有真正理解游戏的内涵。2 .亲子游戏结构类型上，游戏的种类丰富，常见的主要有体育 游戏、智力游戏、行为习惯游戏和娱乐游戏，但其中开展频率最高的 是体育游戏。3 .在亲子游戏的指导策略上，多数家长能尊重

7、孩子的权利和选 择让幼儿自主地游戏，并给孩子一定的指导，但是还有一些家长不能 积极主动地参与到幼儿的游戏中，而常常在孩子的再三要求下才与孩 子一起游戏。说明了有些家长还是不能正确地看待自己在亲子游戏中 起的作用，对于如何更好地参与和指导孩子游戏存在着困惑，对亲子 游戏在亲子关系中起到的作用认识也不足。家长的文化程度与教育观念对孩子的教育有直接只有提高家长的文化素质，转变教育观念，才能使家长真正了解到孩子的年龄特点及其需要，并根据其兴趣爱好有的放矢地开展亲子游戏。多看一些有关幼儿教育方面的书籍，学习一些教育理念，了解 孩子在各个生长阶段的不同心理特点及兴趣爱好的变化等，并通过游 戏的方式将这些理

8、论付诸实践，真正达到教育寓乐的目标。学校应开 设亲子游戏课程，通过多种形式传授科学育儿方法，提高家长素质， 家长也应积极参与幼儿园里开展的各种家园活动，包括理论学习、亲 子活动等，以促进对亲子游戏的认识及教育观念的更新，并更多地了 解幼儿身心发展特点及心理需要，学习一些游戏方法，以便为家中开 展亲子游戏并打好基础。正确认识游戏与学习的关系，游戏适应幼儿身心发展需要，是幼 儿的主要活动，游戏的过程是幼儿主动学习、主动建构经验的过程。 在游戏中，幼儿一方面主动地去探索环境，并以原有经验为基础理解 环境中亲子信息的意义，另一方面又主动地作用于环境。因此，游戏 就是幼儿的学习，而且是一种更为重要的学习

9、，把游戏和学习分开甚 至对立起来，正确看待游戏与学习的关系。首先，家长要多抽时间陪孩子到大自然中玩耍、游戏。孩子在 这样的环境中去观察、探索、思考、研究，身心都会得到发展。其次， 利用季节变化场地游戏，耕种、收获、花红、柳绿等季节特征在农村 要明显得多，这些变化都能让孩子增长见识，开阔眼界，潜移默化地 影响孩子，不仅可以充分利用展开亲子游戏，也为平日开展亲子游戏 提供了广泛的素材。亲子游戏犹如家庭教育中的新型“立交桥”，它在家庭教育中起着与其他活动所不能够代替的独特作用，它是家庭教育中最适合学 龄前儿童进行的活动方式之一。亲子游戏的开展为各方面的沟通建立了良好的桥梁，亲子游戏 为家长走进孩子内

10、心创造了一个时空，为老师了解家庭亲子游戏状况 提供了一个真实的情境。这种沟通的方式是立体的、交叉的、多方的、 动态的、同时进行的。孩子、家长在亲子游戏中，不断地增进彼此的 了解，对彼此的发展需要渐渐明确，在游戏的进行中，家长应尝试调 整各自的态度、行为、数据达方式等，以适应对方的发展需要，使游 戏能够更加深入地、持续地进行。亲子游戏促进了多方参与人员的发展和提高，孩子与成人之间 的共同游戏、交往、探索等，是其学习的重要途径之一，家庭通过亲 子游戏，父母充分地给予孩子自主选择游戏的权力和机会，使其独立 性渐渐增强，自我意识的发展极为迅速，他们的数据现更主动、独立 和创造。父母与孩子的感情交流更多了，孩子在游戏过程中获得了良 好感情体验是其成长、发展的基础，促进了良好的