《幸福是什么》教学设计两课时

1、?幸福是什么?教学设计两课时教材解读：?幸福是什么?一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动 ,要靠很好地尽自己的义务 ,做出对人们有益的事情。教学要求1.使学生懂得幸福要靠劳动 ,要靠很好地尽自己的义务 ,做出对人们有益的事情。2.朗读课文 ,理解课文内容 ,体会并说说课文的中心思想 ,培养阅读能力。教学重点懂得真正的幸福是什么。教学难点理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。课时安排2课时教学过程第一课时一、歌声导入利用媒体资源中课件中的幸福歌配乐 ,教师和学生一起演唱?幸福拍手歌?。师：同学们 ,我们感到幸福时可以

2、有很多表达的方式 ,可是幸福到底是什么呢?师：今天我们来学习一篇童话故事?幸福是什么? ,看看这个问题能不能从故事中找到答案。请学生上黑板板书课题 ,读题。板书：幸福是什么二、初读1.师：请同学们翻开书认真地读读课文 ,画出生字、生词。让学生自由读课文 ,小组交流生字读音。教师巡视 ,纠正不当的读书姿势 ,留意学生的反映。2.利用媒体资源中课件中的读一读局部 ,教师教学生字和解释生词。中3.播放媒体资源中课件中的范读动画 ,纠正学生发音。三、品读1.师：我们读了课文 ,想想课文讲了一个什么样的故事?哪位同学说一说。提名学生答复 ,让其他学生进行补充和评价。提示：写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小

3、水井 ,因而得到了智慧的女儿的祝福 ,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后 ,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇 ,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。2.让学生默读课文 ,标出自然段序号 ,并说说课文的起因是什么?提名学生答复。提示：把一口老喷泉挖成了一口小水井。板书：挖小水井四、分析起因1.默读课文起因局部 ,思考三个牧童是怎么干的?2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。3.他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。4.读所划的语句 ,说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。提示：因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。5.朗读课文起因局部 ,读出他们快乐

4、的心情五、作业读熟课文;查字典弄懂自己不理解的词语。第二课时教学目标1.读懂课文内容 ,知道什么是幸福 ,受到热爱劳动、乐于助人的教育。2.能把课文演一演。教学重点1.初步形成自己的幸福观。2.演课本剧。教学难点1.初步形成幸福观。2.理解文章内容。一、谈话导入1.师：今天老师给大家带来一位动画朋友。出示“大耳朵图图图片：师：喜欢图图吗?不光大家喜欢 ,老师也很喜欢活泼可爱的图图 ,最喜欢的是动画片中每个故事后面的“胡图道理。老师曾记得图图谈到过这两个字：幸福。板书：幸福师：谁还记得当时图图是怎么说的?图图说：有爸爸妈妈的疼爱就是最大的幸福。2.师：关于幸福 ,我想每个人都有不同的认识 ,我想

5、问问大家 ,你是怎样理解幸福这个词语的?学生讨论。师：听了大家的交流 ,老师很为你们感到快乐。今天这节课 ,我想和大家再次走进课本 ,一起探讨“幸福这个话题 ,看看文中的主人公是怎样理解幸福的?板书：幸福是什么二、整体感悟课文1.师：上节课我们对课文有了一个整体的了解。故事比拟长 ,我们通过读 ,把文章分成了几局部?谁能用“课文先讲再讲接着讲最后讲把课文的主要内容讲给大家听。注意要把话说得简练一点。学生讲。2.师：这是一篇童话故事 ,童话故事不仅有趣 ,还蕴涵着一些道理 ,读了这篇文章 ,你有什么感受?提示：通过自己的劳动 ,尽自己的义务 ,做出对人们有益的事情 ,给人们带来快乐 ,这就是幸福

6、。三、深入研读1.让学生默读第一局部内容 ,划出描写三个牧童挖出清泉后他们心情的句子。板书：又快乐又兴奋师：他们为什么又快乐又兴奋?他们为什么要挖清泉?哪位同学说说你的看法。提名2-3名学生答复 ,其他学生补充评价。2.让学生默读第二局部内容 ,思考当那位美丽的姑娘喝了泉水 ,称赞他们做了一件好事后 ,孩子们的心情怎样?提示：又快乐又冲动让学生联系课文题目 ,让学生思考此时三个牧童理解什么是幸福了吗?从哪里可以看出来?姑娘是怎么答复的?之后孩子们是怎么做的?3.师：为了寻找幸福 ,孩子们都照自己的话去做了。十年之后 ,他们找到幸福了吗?请大家读课文最后两局部 ,仔细体会。学生答复：找到幸福了。

7、师：三个青年是怎样找到幸福的?学生说 ,教师把学生的答案写在黑板上。板书：第一个 治病救人第二个 做过许多有用的事第三个 耕地 养活了许多人4.师：这三个青年为什么会感到幸福?(1) 教师引导学生想象他们在这十年中发生的故事。让学生组成三个小组 ,发挥自己的想象 ,编出了故事中没有写的三个男孩成长中的故事。(2) 三个小组在全班说出自己小组的故事 ,教师对编写优秀的小组进行表扬。(3) 教师针对学生编写的故事 ,与学生的现实生活结合。例如：第一个学医的青年故事：第一个青年和他们分手后来到了一个城市 ,在学校里努力学习医术 ,最终成了一名在当地很有名气的医生。这年 ,灾难降临了这个城市 ,这里出

8、现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫 ,纷纷离开这个城市 ,只留下那些痛苦中的病人。作为医生 ,他比别人更懂得瘟疫的威胁 ,可是他没有选择离开 ,而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方 ,在他的努力下 ,奇迹出现了 ,他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市 ,往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。师：(与现实生活结合)其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间 ,那些白衣天使 ,尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等 ,他们为病人献出了自己的生命。同学们你们还能想起什么人啊?生：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗?他出差一千里 ,好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩 ,送他们回家 ,

9、帮列车员清扫卫生等等。师：对啊 ,我们认识到这些人为什么能这样做 ,是因为他们明白自己的责任 ,为他人尽到了自己的责任 ,做了对他人有益的事情 ,他们为此而感到幸福。4.师：现在我们请几个同学来演一演三个青年重逢的这段故事 ,好不好?学生角色扮演。说明：在读描写三个青年相遇那段时 ,要让学生结合课文结合课文 ,展开想象 ,配以动作 ,理解课文。5.师：现在请大家再看一下黑板 ,大家有没有发现 ,三个青年对于幸福的感悟 ,有一个共同点? 是什么呢?学生答复：劳动板书：劳动6.师：同学们答复的真好 ,课文中的一位主人公与大家的感悟是不谋而合的 ,是谁?提示：智慧的女儿学生齐读智慧女儿的话。师：你是

10、怎么理解她的话的?为什么说那位姑娘是智慧的女儿?提示：文中“智慧的女儿突然而来 ,飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动;引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福;在他们有了体会之后 ,揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师 ,指引三个牧童去实践 ,去发现 ,帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂的作用 ,正是这一人物形象 ,使整个故事变得神秘而有趣。四、理解拓展1.师：对于幸福是什么?你们还有别的理解吗?通过学习这篇课文 ,对照先前你对幸福的理解 ,两者有没有距离?2.利用媒体资源中的动画 ,让学生听故事 ,引发学生对幸福的思考。五、总结1.师：幸福是什么 ,也许当我能静坐家中 ,享受着书里的快乐就是一种幸福 ,它让我快乐 ,让我心情舒放。也许当我和朋友们在一起聊天就是一种幸福 ,让我感觉到我还有好朋友在身边。也许当我全家团圆 ,和睦生活就是一种幸福 ,让我拥有一个普通的家园。也许当我帮助别人 ,解救他人危难就是一种幸福 ,只知奉献 ,不求回报。其实幸福就在我们的身边 ,在我们点点滴滴的生活中。幸福也没有十全十美 ,只要