信息技术教育对学生能力培养的思考

1、信息技术教育对学生能力培养的思考信息的获取、 传输、 处理和应用能力将成为人们最基本的能 力和文化水平的标志， 信息技术课程的重要性由此可见， 就此结 合教学实践，浅谈一下关于在信息技术教育中学生能力的培养。一、信息技术教育要有助于培养学生的创新能力 “创新”是永恒的主题，信息技术教育就是要鼓励学生创 新、要做到与众不同， 发展学生的爱好和兴趣， 培养学生的个性。 信息技术中留给学生的创造空间有许许多多， 如“画图”中的自 由创作、 word、 powerpoint 中电子作品的设计， Logo 小程序的 编写，这些都是学生创新的范围，电脑个性化的设计、功能性的 开发，都是创新的结果。计算机功

2、能的广泛，曾有人这样形容： 只要你想得到它，都能做得到，就怕你想不到，这就要求我们培 养学生能够去大胆地想、 大胆地创新。 我们千万不能将信息技术 课按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那样将窒息孩 子们的创新精神。因此在教学中，教师在主导过程中，应采取各 种方法引导学生，走向创新地使用、开发计算机、创新地面对信 息时代。二、在信息技术教学中对学生学习方法、学习习惯的培养 计算机是最现代化、 最先进的高科技产品， 是人人都可以拿 来使用的通用智力工具。 它不仅是可以直接面对的机器， 而且是 可以潜心进行研究探索的学科， 它不仅可以让人摆布， 还可以与 人交流，给人忠告与建议。如果将它连在

3、网络上，它来可以营造 一种全新的全球网络文化氛围。 它发展速度极快， 无论是硬件还 是软件，新东西层出不穷，让人感到常用常新，面对这种全新的 科技成果及其所包容的学科， 必须有独特的行之有效的学习方法 和良好的学习习惯。1. 主动自学。老师引进门很重要，以后就要靠学生自学了。 计算机的发展很快， 学生必须掌握学习方法， 才能应付计算机日 新月异的发展形势， 掌握这门学科。 我们在教学中多采取研究性 学习、自主学习和任务驱动的方法， 学生学的是思路和思维方法。 主要的学习还是需要学生自主地、积极地去探索、研究、学习。2. 实践操作。信息技术教育的过程， 是学生动手实践的过程； 信息技术教育是一门

4、知识性与技能性相结合的基础工具课程。 既 然要实践、是工具，我们就要用， 动手操作，经常用它处理信息、 解决学习过程中遇到的问题。计算机的实践性很强，不动手、不 上机、不操作，纸上谈兵，是学不会的；边动手、边动脑是学习 计算机的基本方法。 动手还能强化理论联系实际的优良作风， 培 养学生实干精神。3. 协作学习。 在信息技术教学中， 常采用小组合作的学习方 式，学生之间相互支持、互相帮助。如在 Logo 语言学习中，常 有学生很早就将老师布置的任务完成了， 于是他们就帮助小组内 有困难、程序出错的同学分析、检查，共同完成；一方面帮助了 别的同学，另一方面自己的知识得到了巩固。 还如在网页制作中

5、， 有的同学找资料、图片，有的同学设计版式，录入文字，共同完 成作品。这种互相帮助、相互协作式的小组合作教学活动，形成 了“组内合作、 组间竞争”的良性机制， 营造出一种具有集体荣 誉感、积极向上的学习氛围、学习方法、学习习惯。三、实施信息素质教育，培养学生具有良好的信息素养 中小学信息课程以提高学生的信息素养为宗旨， 那么何谓信 息素质？信息素质是获取、处理、分析和运用信息的能力，它包 括有效、 自主地使用各种信息工具和信息资源， 查找到信息进行 确认、记录、筛选、鉴别、整理、交流和表达的能力。信息素养 是信息时代对人的一种基本素质和修养的要求，主要包括1、对信息的意识、兴趣和认同感；2、对

6、知识产权保护的意识；3、？E ? 护信息安全性、完整性的意识； 4、对使用和发展国产软硬件的 感情和信心。培养学生有良好的信息素养是 21 世纪信息对教育 的基本要求。四、抓住教学环节，培养学生良好的思维习惯 培养学生思维能力的主渠道应是课堂教学的各个环节。 教师 通过创设良好的思维环境。 将学生的注意力引导到最佳的思维状 态，使学生在反复的思维训练中逐步提高思维能力。信息技术课是一门实践性很强的课， 在教学过程中， 教师应 在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让 学生自学掌握。 开始自学的内容要少而简单， 等学生认为自学不 是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。

7、如 photoshop 实例教学中，很多的内容我都采用了让学生进行自主 探究为主，其他教学方式为辅的教学。因为首先，这个内容中一 些基础性的知识在学习本课之前已经学过， 其中的具体操作过程 在教材中也会介绍的很详细。学生们可以参照教材中的步骤去 做，也可以按已有的经验去做。 同时他们在做的过程中还有独立 思考的时间和机会， 如“为什么这一步是这样操作， 为什么此参 数在此是这样调整，能否更改？更改后会发生哪些变化？”等 等。他们在自主探究和操作学习的过程中将实例中的旧知进行了 复习，对整个实例中的使用了的菜单、工具做了了解，各参数调 整后产生的效果等， 日后当需要做同样效果时就可使用此工具或

8、菜单了。 这样一个探究的过程， 比老师的演示更能让他们透彻地 了解此知识。而此环节中，培养了学生独立思索、独立探索、形 成知识的良好的思维习惯。四、信息技术教育与其他学科有机地结合起来， 提高学生的 整体素质。信息技术教育不能自我孤立， 为技术而学技术， 将其他学科 的内容最大限度地渗透于其中， 并尽可能地与其它学科教学进行 整合。这样，不但可以提高学生对信息技术的学习兴趣和应用能 力，又有助于其他学科使用现代化技术进行学习， 使之更加丰富 多彩、富有成效。将信息技术与语文、美术、思想品德等学科有 机结合， 充分调动了学生的学习积极性和主观能动性， 使学生的 阅读能力、语言表达能力、实践操作能力、相互合作能力、