信息技术在语言教学中的发展综述

1、信息技术在语言教学中的发展综述1 引言科技的迅猛发展， 使人类已经进入了一个网络、 多媒体技术 的信息时代， 信息技术已渗透到人类生活的各个领域。 人们的工 作、学习和生活方式发生了革命性的变化，外语教学也不例外。 由于外语教学具有很强的实践性，学生只有通过反复进行大量 的、多元化、全方位的语言训练活动，才能达到充分理解和熟练 掌握的目的。这些语言训练活动需要一个内容丰富、时空灵活、 操作方便、图文并茂、绘声绘色的外语学习环境，而传统的外语 教学模式要实现这一点很难。 为此， 现代教育技术在外语教学中 得到充分发展和应用，各种技术有效地运用在外语教学过程中， 建立一个能发挥教师的主导作用又能充

2、分体现学生的主体地位 的、以“自主，探究，合作”作为教学和学习的模式，使学生的 创新精神和实践能力得到培养，提高学生的综合能力。2 理论依据2.1 教育学理论建构主义学习理论 建构主义学习理论强调以学生为中心， 教师是意义建构的帮 助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。学生是信息加工 的主体， 是意义建构的主动者， 而不是知识的被动接收者和被灌 输的对象。 学生的知识建构活动直接决定着教学效果， 教师的核 心作用是引发和促进学生的知识建构活动， 教师的每个教学决策 都应以学生的理解、思考、感受和活动为基础。教学应该从学生 的经验实践出发，结果是达到新经验的建构。该理论认为情境、 协作、会话

3、和意义建构是学习环境中的四大要素。 建构主义学习 理论是当今信息技术辅助教学和教学软件设计的理论基础。2.2 语言学理论认知教学法 认知教学法把语言学习看作是一个发现规则和创造性运用 规则的过程。 强调发展学习者的语言能力， 使学习者运用有限的 规则创造出交际中所需要的句子；强调语言学习就是掌握规则， 而不是掌握某一种具体的句型；强调听说读写并重，全面发展； 允许学习者犯语言错误； 广泛采用视听教具和其他媒介创造情景 来进行交际性的操练； 在教学过程中强调以学习者为主， 以发挥 和调动学习者的能力为主。 认知教学法从语言习得的角度探讨语 言教学， 促进了语言教学的深化。 它主要的贡献在于重视学

4、习者 的作用，有利于培养学习者的运用能力。2.3 心理学与社会学理论 首先，从心理学遗忘规律原则来看， 利用计算机来存储教学 资料在大学英语教学中有利于提高学生的学习效率。 由心理学遗 忘的角度来看，只有 20%看见的事情能够被人类所记住，但对于 那些可以看到、听到，甚至直接动手参与的事情人们可以记住 75%以上。因为电脑可以同时作用于人的多个感觉器官，所以对 于提高学习效果切实有效。 其次，介于电脑的互动性和娱乐功能， 将电脑运用于大学英语学习符合建构主义的学习理论， 也有利于 激发学生的学习动机和学习自主性。 另外，社会学认为在外语教学中，课堂是教师与学生、学生 与学生学习和思想交流的场所

5、， 教学是他们之间的意义谈判， 教 学的过程是一个相互影响及双向交流的过程， 外语教学中的师生 互动概念的形成基础是有心理学与社会学理论。 师生互动不仅是 指师生在语言上的对答， 更是教师与学生在思想上的交流、 情感 上的交融。这对大学生的个性心理品质的健康发展起着重要作 用。3 各种技术在外语教学中的应用 如今，大多数人认为，技术就是计算机技术，可是计算机不 过是用于辅助外语教学的一系列技术手段中最常见的一种。 不同 时期的外语教学， 技术都在教学中得到了不同的应用， 并有力地 推动了外语教育的不断地发展。 以下是各种语言学习技术在外语 教学发展中的应用。3.1 语言实验室( Languag

6、e Lab )因着录音机的使用， 听和说方式随之产生， 各地学校相继设 置了语言实验室。 语言实验室的构建是以当时流行的学习心理学 理论( James Milton 2010 )为基础，它创造的是一个语言学习 环境。它能为每个学习者提供外语交谈的机会， 有利于学习者纠 正发音和语言流利程度的提高。但语言实验室也显现出诸多不 足，如教学建立在重复、填充和转换练习的基础上，不涉及有意 义的交流， 只是无数次的跟录音带的重听和复读， 学习者无法和 录音带进行真正的交流。 然而， 大多数的外语在使用时却是自由 组织的，并不是程式化的语言。因此，语言实验室只流行一时， 随着新技术的更替渐渐淡出外语教学。

7、3.2 录像和数字视频光盘（ Video and CD-DV ） 录像带和光盘等这些最简单的技术产品， 最初并不是专门用 于语言学习的， 但它们对语言教学的好处随处可见。 当时几乎每 一个外语学习者的家里或学校都会有录像和光盘播放器。然而， 录像在语言学习方面用起来十分麻烦， 比如， 要得到一个非常清 晰的静止画面， 以便能够阅读字幕， 要倒回到某一个适合位置十 分困难。但是，向学习者提供目的语国家的新闻和时事，是教授 语言文化内容的重要部分，录像在这方面发挥着非常重要的作 用，并仍将发挥这种作用（ James Milton 2010 ）。而数字视频 光盘，这种技术形式的优点在于可以为学习者提

8、供语言选择和字 幕选择，便于练习听力和阅读。3.3 计算机辅助语言教学（ CALL）计算机辅助教学（ Computer Aided Instruction ，简称 CAI） 是在计算机辅助下进行的各种教学活动， 而在语言教学上则称为 计算机辅助语言教学（ Computer-assisted Language Learning ， 简称CALL。它始于上世纪60年代的美国，现在已逐步发展成 为现代外语教学的重要手段。 它比较注重引导学生借助计算机来 学习语言，教师通过计算机、英语教学软件和各种音、视频设备 来呈现教学信息， 把教学内容、 教学过程与计算机辅助的有机结合，让学生们获得最佳学习效果（张增良 2009）。以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练。CALL为学生提供了一个良好的个人化学习环境， 综合应用多媒体、