世界文化之旅

1、 世界文化之旅一、教学内容分析:   世界文化之旅是人民教育出版社出版的思想品德八年级上册第三单元第五课第一框的内容。本框分“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分，从不同国家和民族的标志、代表人物、节日入手，协助学生感受文化的多样性和丰富性，懂得文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，以平等的态度对待不同的文化。  二、对应的课程标准:   本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分:“懂得文化的多样性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，

2、尊重不同的文化与习俗”。    本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会中的交往，在全书中属于面向未来的教育。随着社会的发展与科技的进步，世界范围内的交往已逐渐融入人们的生活，本课主要介绍各国不同的文化以及如何在不同文化中交流沟通，目的是培养学生面向世界与面向未来的开阔视野与开阔胸襟。  四、学情分析:    随着我国改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不甚了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的态度；有些同学在实行跨文化交流时，由于语言问

3、题以及价值观的差异会使得沟通产生困难等。他们需要给予恰当的指导，才能培养具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。  五、教学目标:  情感态度和价值观: 既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。 知识与水平目标: 了解文化的多样性和丰富性；理解因文化不同而导致行为方式的差异；知道在面对文化差异时应该持有的准确态度。 过程与方法: 培养学生搜集信息、处理信息、分析及解决问题的水平；逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，加深对不

4、同文化的了解，学习其他文化的优点和长处。   六、教学重难点:   教学重点:了解文化的多样性和丰富性   教学难点:理解文化存有差异，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值。   七、教法、学法:   教法:问题教学法、活动教学法、情境教学法等。   学法:以教师引导，学生参与为主，使用活动教学讨论等方法。八、教学流程（一）新课导入1. 播放“小白杨中学校园风光”的短片，让学生猜猜是哪里的景观。2.

5、利用多媒体让学生欣赏世界各国景观。 师:看到这些独特的风光，我们就知道这是我们的校园，小到我们的校园，大到一个国家都会有它不同的文化特色。这些多样的文化特色组成了多元文化的“地球村”，这节课让我们共同踏上“世界文化之旅”，去感受丰富多彩的文化，领略璀璨迷人的世界风光。板书:世界文化之旅（二）新课讲授 师:节日是传统的庆祝或祭祀的日子，不同的国家和民族，通常有自己独特的节日，反映着不同的文化传统。你们知道我国的传统节日有哪些吗？在这些节日中有哪些象征性的活动或传统食品？ （课前学生准备资料，请学生回答） 师:你还知道其他国家和民族传统节日有哪些？ 泰国大象节 西班牙奔牛节 巴西狂欢节 德国啤酒节

6、 感恩节 万圣节 复活节 圣诞节 师:在这些中外传统的节日里，它们是怎么过的？我们请熟悉的同学给大家分享一下: 生1:中国是一个多民族的国家，各民族过新年的形式各有不同 生2:桑巴舞是狂欢节上的主旋律 生3:为期两个星期的慕尼黑啤酒节里 生4:在西方，一进入12月份家家就开始忙着采购各种节日用品和圣诞食物及礼品 师:通过你们的介绍，我们感受到了节日所表现的文化魅力，谢谢你们。 师:刚才第四位同学提到了圣诞节，世界许多国家都过圣诞节，但是同样的节日，收当地传统风俗的影响，有着不同的过法，我们一起去瞧瞧。 （多媒体出示视频“不同的国家过圣诞节”） 师总结:世界上有多少个国家和民族，就会有多少种独特

7、的文化习俗，节日是一种文化习俗，是国家和民族在长期的历史演进中，所形成的独具一格的文化传统，它表现了文化的特性:多样性和丰富性。文化的丰富性和多样性往往通过各具特色的节日表现出来，正是由于文化传统是独具一格的，所以它便具有了代表性，当人们一见到或听到时就会想到哪个国家和民族，不信，我们来试试。 多媒体出示图片:（长城、秦始皇兵马俑中国）（自由女神、NBA美国）（水城威尼斯、比萨斜塔意大利）（艾菲尔铁塔、凯旋门、卢浮宫法国）（狮身人面像与金字塔埃及）（樱花、富士山、和服、相扑、寿司日本） 师：经过我们的尝试，看来是真的当我们看到这些文化便能说出对应的国家。 *代表人物知多少 师：在历史和现实中，

8、有这样一些人物，只要我们提到他，不管喜欢还是不喜欢，人们就会想到这个国家，这些文化代表人物已经成为他们国家的一种标志，我们一汽来说说。 多媒体出示图片： 师：不同的国家和民族，有各自的代表人物，这些代表人物，被深深的打上了本国、本民族的烙印。同时，这些代表人物，把本国、本民族的文化推向世界，形形色色，林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花齐放的大花园。 *语言ABC 师：不同的国家和民族语言相同吗？语言的不同也表现了文化的差异。 多媒体出示材料： 1姚明遇到的尴尬事 2望文生义 师：由于语言的差别，出了这样的笑话，全世界共有6809种语言，由于语言含义，表达不同，人们在交往中容易产生一些误会

9、，到底哪种语言好呢？ 多媒体出示“译一译”，这说明了什么？ 师：一种语言再好，不能代替另一种语言，法国著名作家都德的最后一课中，韩麦尔老师用法语深情地写出“法兰西万岁”这几个字的时候，他是多么不情愿放弃祖国的语言，因为他深爱着自己的祖国和民族文化。 语言存在差别，但不分优劣，文化存在差异，但各有千秋。在中外文化交流的今天，每一种文化都有自由生存发展的权利，不同民族的文化都蕴含着人类文明的成果。我们在学好其他语言的同时，一定不要忘了我们的母语。 *待人处事不同俗 师：不同的国家文化不同，待人处事是否也不同呢？ 这不，小林刚去国外留学不久，让他告诉我们都发生了都发生了什么吧。 （组织学生课前排练好

10、，在课堂上表演） 情境一： 情境二： 情境三： 情境四： 师：请同学们思考：我们习以为常的生活方式，竞会引来如此的误会，都是什么惹的“祸”？ 学生回答： 师总结：生活在不同文化背景中的人，由于思维、习俗等不同，会有不同的待人处事的方式，我们从节日、人物、语言、待人处事读到了文化特性多样性，但文化也存在差异。 板书：文化多样性，差异性 师：日益扩大的开放，频繁的国际交往，先进的交通和通信工具，把世界各国紧紧联系在一起，文化已经超越了地区，国家和民族的界限，相互交融，你中有我，我中有你。 我们能不能把这些千差万别的文化都统一起来，能不能推行一种文化标准呢？我们应该怎样对待这些千差万别的文化呢？让我

11、们动动脑吧。 （小组进行讨论，请代表回答） 生1：历史课中我们讲到了全球化是当今世界经济发展的共同趋势，全球化就不应该导致文化的单一，世界文化的发展更不应趋于多元化。 生2：我认为在全球化的过程中，各个国家和民族的文化应该相互融合，相互促进，呈现出多元和谐的发展局面。 生3：我们组讨论的结果是漠视甚至排斥其他民族的文化，过分夸大本民族的文化的做法是错误的。 生4：我认为他们说的都对，所以我们既要尊重自己民族文化的价值，又要尊重其他民族文化的价值，要平等交流，相互学习，各国文化应该相互借鉴，共同繁荣。 师总结：我们都是“地球村”的居民，人与人之间的交往和影响愈来愈深广，接触不同文化将成为“现代公

12、民”的一种必要经验，而适应文化的差异也将成为“现代公民”必备能力，因此，我们要正确面对这些文化，做友好往来的使者，不断沟通，拉近距离，共谱和谐的文化乐章。九、板书： 第五课  多元文化地球村                           第一框   世界文化之旅 1、世界文

13、化的特点：多样性和丰富性差异性         2、文化习俗的表现形式：节日、标志和代表人物、语言 3、世界文化呈现多元和谐的发展局面。 4、面对不同文化，采取的态度是客观、平等，方式是尊重、学习，还需宣传、弘扬中华文化。十、教学反思 本课的整个教学过程以活动贯穿，学生积极参与，充分体现新课程以学生为主体的教学观；而且学生在自主学习的基础上合作、探究，通过参与活动体验感悟，达到知识内化，符合新课程的教学理念。     1、由中国传统节日

14、入手导入课堂教学，体现了生活化的教学理念。由于教学贴近学情，能激发学生积极参与课堂教学的热情，同时也激发了学生的爱国热情，实现课堂情感教学目标。     2、通过活动环节学生的介绍，让学生很直观地了解了不同国家的文化习俗，深化了对文化多样性和丰富性的认识。调动学生参与活动的积极性。     3、通过小品表演，活跃了课堂气氛，学生直观形象地明白了世界语言、待人处事方式的差异。 4、通过讨论环节，理解了“全球化不会导致文化的标准化”“对待文化差异的正确态度”。学生在讨论中体验自主、合作、探究的学习方法，展示了自身的智慧。      5