语文课堂教学过程有效性的研究（简）

1、关于语文课堂教学过程有效性的思考【摘 要】:语文课堂教学过程有效性是指要在有限的时间里使学生获取语文知识和技能，扎实提高语文素养。课堂教学是教学活动的主要形式，是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。课堂教学是学校教学工作的主渠道，学生知识的获取与水平的提高基本上是在课堂内完成。同样的年级、同样的学科、同样的工作量，不同的教师之所以取得不同的工作效率，其原因归根结底在于课堂教学过程背后蕴涵的教育理念、采用的教学方法、以及教育评价对学生的导向不同所致。所以，提高语文课堂教学过程的有效性是语文素质教育的当务之急。【关键词】:课堂教学过程 有效性【正 文】:教师既是教育的研究者，又是教学

2、的实践者，要牢固树立“课堂教学”是教育教学改革主阵地的思想，把新课改的重点放在提高课堂教学的实效性上。如何有效地加强学生学习的主动性和实效性，调动学生学习的兴趣和好奇心，让学生想学、能学、愿学、会学，掌握各科学习的技巧和途径?本文主要从四大方面实行阐述。一、激发学习的兴趣是实现语文课堂教学过程有效性的前提兴趣，在学习上称为求知欲，它是重要的学习心理，是学生学习的动力。学科的学习，首先要提高学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣，才更能主动地投入学习中。兴趣在语文教学中具有很重要的作用。孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生对语文学习的兴趣是教师的一项首要工作，是实现语文课堂教学过程

3、有效性的必要前提。那如何激发学生对语文学习产生兴趣呢？能够采用以下方法。1、呵护学生的求知欲学生对未知的世界往往充满好奇，所以就有了求知心理。当学生对某些未知领域发生学习兴趣时，教师应该鼓励学生，引导学生，千万不能漠然视之压抑其求知欲。在教学童话故事丑小鸭时，部分学生一开始就举手质疑:丑小鸭为什么这么丑？他们竟然对这个问题感兴趣？这完全不是我们学习的目标，如果这时候我不注意引导，只顾批评肯定就压抑了学生的求知欲。我知道二年级的孩子特别喜欢听故事的，所以我就将话题转到:同学们，你们想老师给你们讲一讲关于丑小鸭的故事吗？学生非常满足，他们这节课的满足感激发他们对语文学习的能动性。教育家克莱

4、3;P·贝德福特所说:“你一天能够为学生上一课。但是如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习。”2、注重多样评价 好学生是夸出来的，学生最喜欢受到老师表扬。“寸有所长，尺有所短”，学生的认知水平和水平都是有差别的。我们要根据学生的个性化做出不同的评价，评价只有一把尺子，肯定不能提高学生对语文学习的兴趣。我在教学人教版一年级上册四季时，当学生自学第三段后，我提出了个问题:谷穗为什么是弯弯的？由于学生的感知存有差异，答案真是百花齐放。我马上表扬他们说得真好。对那些举起小手站起来回答但又答不上的同学，我并没有叫他坐下来，而让他给大家美美地朗读课文，这不过他的拿手本领了。老师的赏析让

5、他整节课都兴趣盎然。是的，有些学生朗读水平突出，有些学生写字本领突出，有些学生语言表达水平突出，教师可引导他们在各自擅长的领域各显神通，肯定他们的个性特长，注重多样的评价，使每个学生都能健康成长的观点，全面实施素质教育。只有这样做，才能有高效率的语文教学。 二、科学的教学效率观是实现语文课堂教学过程有效性的基础教学实效性，即教师要在单位时间里高质量地完成教学任务。主要指课堂教学的实际效果，它至少应该包括以下几个具体方面的问题:如制定的教学目标是否符合学生和教学内容的实际，定位是否准确？教学内容的选择是否符合学生的认知规律，是否充分有效地利用了教学资源？教学中是否调动起学生学习兴趣和求知欲望，促

6、动学生积极主动地探索知识？教学环节的设计是否注重了学生参与学习的过程，是否实行了有效地自主学习、探究学习、合作学习？课堂教学中是否通过有效地评价与调控，因材施教，促动不同学生的反思与进步？协助学生体验成功，建立自信？教学中教师采取的教学手段和方式是否有利于每个学生在原有的基础上有所提高？针对以上问题，能够从以下科学的效率观出发实现语文课堂教学过程的有效性:1、教学目标有效要求做到心中有“标”，眼中有“人”，手中有“法”，避免随意性和盲目性，提高针对性和实效性。科学地确定合理的教学目标:课堂教学目标的设定必须科学合理，目标太高，学生不掌握，最终的教学效果是零，那么课教学效率当然也是零。目标设置过

7、低，等于浪费宝贵的教学时间，课堂效率肯定不高。2、努力使教学过程达到最优化根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。引导学生围绕重点，理解和使用学习内容，分析和解决问题，感悟和体验学习内容中蕴含的科学方法和情感态度价值观，保证知识教学的有效性。前苏联教育家巴班斯基认为“教学过程最优化不但要求科学地组织教师的教学活动，还要求科学地组织学生的学习活动。”而有些教师往往教学的重点不够突出、时间分配不合理、甚至还要拖课。有些表面上看课好像讲得很细、很清楚，但针对性和有效性不强，实际教学的效率也不高。这些现象严重影响课堂效率的教学过程的优化问题。根据教学目标要求和教学内容特

8、点，结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，灵活恰当地选择教学方法和学习方法，善于激活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构中习得知识与方法，在感悟、体验中发展情感、态度与价值观，致力于把“教教材”转为“用教材教”，把外在的教学目标转化为内在的学习需求。教学过程的有效性要体现在： 落实基点，突出重点，突破难点，透析异点，激发疑点，体现特点；关注课堂的全员参与，关注学生的情绪和情感，关注结果更关注过程。三、培养学生良好的学习品质是实现语文课堂教学过程的有效性的保证1、培养学生养成使用语文的良好习惯具体地表现在培养学生的听、说、

9、读、写能力上。听、说、读、写能力的培养是语文教学的总任务。语文教学效率不高，主要指培养出来的学生听、说、读、写的各种能力低下。语文学科从小学到中学，其课时量在各个学科中是最多的，但学生到了初中毕业或高中毕业，学了许多年，走入社会，这几项基本功却过不了关，这不能不说是令人十分遗憾的事情。在听、说、读、写四种能力中，我们只重读、写而轻听说能力的培养，这是传统语文教学的弊端。因此，我们的语文教学必须真正把培养学生听、说、读、写各种能力落到实处。2、良好的学习习惯是语文课堂教学有效性的有力保障具体表现在：学生对学习的兴趣和动力、较强的注意力、观察判断力、分析想象力、善于提出问题、能够求异思维、有较强的

10、学习意志、自觉反思和改进意识、主动请教别人、能够自我调控、自我检测等习惯。培养学生良好的学习品质，改善学习方式，形成良好的学习方法和习惯，培养创新精神和实践能力，不断提高学习能力，真正让学生在课堂教学中学会学习。四、合理运用现代教育技术是实现语文课堂教学过程有效性的途径学生每天面对同一块黑板，本来就已经够单调了，如果每节课再面对同样的教学程式，面对同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。这势必抑制学生的主动性、积极性，严重遏制教学效果。所以教师还要善于积极利用各种教学手段，如挂图、投影、录音以及运用各种教具，充分调动各种可用因素。挂图和各种教具可以加强学习内容的形象性、可感性；投影可以加大课堂容量，增强知识点的稳定性和相对持久性；录音可以充分发挥课文的感染力。通过这些教学手段的利用，可以充分调动学生的各种感官来感受知识。 多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，可以将抽象的教学内容变成声情并茂的活动形式，既丰富了教学内容，又优化了教学方法，激发了学生的学习兴趣和求知欲。另外，现代教育技术的运用还可以活化课堂教学内容，优化课堂教学过程，提高学生的学习效率。如我在教学人教版一年级称象时，我利用多媒体让学生看到称