如何提高学生的小组合作意识

1、如何提高学生的小组合作点识王延才“小组合作学习”是一种以小组为单位，通过分工协作、互相交 流、综合概括，从而获得知识的教学形式。在这个学习过程中，不仅 使学生学生了独立思考，而且使学生之间的信息有了交流和竞争， 同 时学生之间也可以互相帮助，互相学习，取长补短，因此，学生不仅 在知识上，而且在情感上以及互相学习等方面都得到了提高。所以， 加强学生间的小组合作，不仅为学生积极主动参与学习全过程， 更重 要的是对激发学生的学习兴趣、发展学生个性、培养合作意识、锻炼 交流能力提供良好的氛围，从而使学生得到主动发展，个性获得充分 和谐地发展，各种能力和素质得到提高。合作学习并不是仅仅意味着 安排学生按

2、小组坐在一起共同去完成一个任务，它需要教师对小组活 动过程各个方面，给予仔细的考虑和关注，更应该有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式。针对这些问题， 我结合同行们的交流，尝试从以下方面加强培养学生小组合作意识。一、合理构建学习小组，激发集体荣誉感。课堂教学是学生白主学习、白主探索的过程，也是多层次信息传 递的过程，别具特色的小组学习活动已成为整个课堂活动的主体。 合 理的分组，能使小组成员之间产生积极的互促作用， 避免小组之间的 不公平竞争。在课堂上每个学科的教师一定要根据学科内容，学生的特点进行科学的分组。因此，合理的构建学习小组，既是学生进行合 作的基础和前提，也是

3、实现学生群体合作的基本手段。二、明确小组个人责任，发挥集体的力量。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。 老 师必须认真指导学生在不同的活动中依据白己的特长分工，并且明确职责，比如在成立“四人小组”时我提议设立学习组长、纪律组长、 卫生组长。学习组长负责组织小组讨论；纪律组长就得管理好白己的 小组在开展活动中的纪律，使活动能顺利开展；小组成员的用眼卫生、 读写姿势、环境卫生等白然就是卫生组长关心的问题了。这样的分工 让每个孩子都有机会当上领导者和被领导者， 同时各种各样的头衔让 每个组员各司其职，充分体验了在不同的岗位中发挥的作用。 这点对 于大多数的独生子女来说非常重要，他们

4、必须明白在小组中他们不再 是家里的“小皇帝”，组员们必须相互尊重、团结进取才能使白己小 组的活动获得成功。三、精心把握合作机会，挖掘集体的潜力。新课程提出教学内容的确定、教学方法的选择都应有助于“白主、合作、探究”的学习方式，这就要教师必须改变教学观，让白己的教 学方式服务于学生的学习方式，并且帮助学生设计恰当的学习活动。 同时，教师还要转变学生观，对白己的学生应充满信心，相信他们的 能力，在课堂内外合理地开展小组合作，为学生制造更多的交流机会。 面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑，设置合作活 动，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高。在课堂的 过程中，如果遇到需要小组合

5、作的问题，我会先让学生认真思考，然 后再让合作伙伴组内讨论，达到组内达成协议。合作伙伴之间意见不 一致的再继续讨论。大家各抒己见，讨论声此起彼伏。教师则行间参 与讨论， 适时因势利导， 让学生尽情发表意见， 但不直接说出最后结 果。之后，教师让不同意见的小组选代表上台说结论与理由并操作演 示给学生看。这样不管遇到什么样的难题也能在同学们的讨论中完满 解决了。同学们在讨论决定中既学会了知识，也加深了对知识的理解， 还培养了合作意识，提高了合作学习的兴趣，给每个学生提供发展了 的机会。提高学生小组合作的有效性王延才数学课程标准明确指出，数学教学是数学活动的教学， 是师生之间、生生之间合作互动与共同

6、发展的过程。 有效的数学学习 活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、白主探索与合作交流是 学生学习数学的重要方式。学生只有经历一次次的“合作互动”，才会真正地掌握知识、技能与思维的方法，才会真正提高解决问题的能 力，同时在情感与态度等方面得到更好的发展。如何提高“小组合作 学习”的有效性，促进学生全面发展的问题，我在实践中进行了一些 探索：一、正确把握学生小组合作学习的契机合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。教师选择 好合作学习的问题和切入点是有效开展合作学习的关键。 合作学习的 内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，并通过创设情境，提出 有趣、富有挑战的问题，或开放性的问题，

7、很好地激发学习积极性。 合作学习的设计要考虑这样一些问题：一堂课的每个环节大约用多少 时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等。而且，教 师要尽量设计一些一个人学习有困难，只有两个或两个以上的人才能 完成的内容，让学生合作。另外，还要探究恰当的合作时机，如当学 生独立思考出现困难时，当学生仅靠个人的思考不全面时，宜采用小 组合作学习。二、重视学生独立思考、表达和倾听在小组学习中的作用一般情况下的小组讨论，学习能力强的学生未等其他学生发言， 就把白己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式， 没有经过大脑思考便得到了现成的答案， 结果，好的更好，差的更差。 这时就需要教师事先

8、作好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合 作技能：包括如何倾听别人的意见，如何表达白己的见解，如何纠正 他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。因此， 可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记 下来，再由小组长安排，各个成员各白说出白己的想法，其他人倾听， 然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人 都有了思考的机会和时间。例如，在教学“比的基本性质”时，我是 这样设计的：我们学过除法中商不变的性质和分数的基本性质， 联系 这两个性质，想一想，在比中有什么性质；学生独立举例推导；当学 生独立思考遇到困惑时，再设置合作，相互质疑问难，找出存在

9、的共 性问题，共同解决。三、教师扮演小组学习中引导者、促进者和参与者的角色教师作为合作学习的组织者和促进者，在实施这种学习方式时， 要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者。如具备对各小组 进行、调控、促进等组织技能，及时地诊断与处理问题，当学生和小 组面临问题时，能进行辨别、分析，并对学生进行帮助，对学生学习 进行有效的调控和促进。通过新课导言的设计，问题情境的创设，来 唤起学生的学习兴趣和欲望，产生合作学习的冲动和愿望。在合作学 习中，要巧妙地把你对学生个人和小组行为的期望传递给学生，从而激活学生的互动技能和社会技能。在合作学习中要尽量多走动和观 察、倾听，必要时可进行干预。教给学生一

10、些探索、发现的方法，让 学生会探索，会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深 处。四、及时、合理的评价提高学生合作学习的兴趣和效果每次小组合作学习之后教师都要进行评价， 如若只是简单笼统的 评价：“你们都很好！” “你们真棒！ ”我认为是没有任何效果的。教师 对于学生全面的评价，即是对每个同学的表现，参与是否积极、合作 是否友好、工作是否认真负责等方面进行评价， 对增强学生的学习动 力极有帮助。教师对小组合作学习中表现突出的小组和个人及时给予 充分和生动有趣的奖励，会提高学生合作学习的兴趣，同时也让学生 感受到小组合作学习的帮助和价值。切忌不要因为时间的仓促而对学 生小组合作学习的情况

11、不给予任何评价，而要尽量做到全面、完整、 公正的进行评价。如何培养学生的阅读能力王延才小学语文阅读教学必须抓住“读”字，把引导学生白读课文当作 阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字， 理解课 文内容，提高阅读能力。那么，如何在小学语文教学中培养学生阅读 能力，引导学生巧读呢？下面本人就这几年的教学经验谈几点体会。一、引导学生读书时，抓住重点词、句，培养学生的阅读能力一篇课文或一段话，不能让学生放任白流地、平平淡淡念一两遍 就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相 关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和 理解能力。如草原一文，主要描写了草

12、原的优美景色，抒发了作 者第一次见到草原的愉快心情，在教学这篇课文时，我采用以读代讲 的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。比如我先让学生在 读课文时找出描写草原景色的词语、句子。然后再思考这些词语、句 子描绘了草原怎样的特点？学生带着这两个问题读完课文后，很快就从课文中找出了 “清新” “明朗” “一碧千里” “无边的绿毯”等词语 和“是,，也是,”、“既,，又,，”、“连,都,”等句子。这样，学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光，同时也有一种 身临其境的感觉，为草原优美的风光所陶醉。二、抓住作者思路，引导学生在默读或朗读过程中掌握课文内容， 培养阅读能力指导学生默读课文时，根据作

13、者的写作思路，抓住文章的中心， 精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培 养学生的思维能力。如在教少年闰土这篇课文时，为了帮学生理 解课文内容，我精心设计了几道思考题：找出描写闰土外貌的词句， 从中可以看出他是个什么样的孩子？闰土对“我”说了哪些事？ “我”对哪几件事印象较深刻？为什么？读了课文，少年闰土给你留下了怎样的印象？学生带着这些问题默读课文后， 教师逐一提出讨 论，学生很快就能清楚，课文主要刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象三、创设情境，在身临其境中训练学生的语感，培养阅读能力在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的 学习情境，让

14、学生积极主动地参与教学过程。如在学习桂林山水这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教 学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言 转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物 美、情感美。四、提出明确要求，教给预习方法，培养学生的阅读能力预习是培养学生阅读能力的重要方法。 一篇课文，学生通过预习， 初步了解课文内容，然后带着问题学习，这样阅读的积极性就会提高。 教师在学生预习的基础上教授新课，就会充分发挥学生学习的主动性 和积极性。在平时教学过程中，我通常的做法是：1、 预习要求要明确具体：即利用工具书白学生字、新词； 试着给课文分段、归纳段意；说说本文的主要内容

15、。这样既节省了 课堂时间，又提高了教学效果。2、 根据不同的教材提出不同的预习要求。如在教挑山工一 课时，我让学生课内预习，运用标记法边读边思考，用不同的符号划 出重点和疑点，提出不理解的问题。对学生提出的疑点，我就引导学 生利用集体的智慧进行讨论，白己解疑，这样学生就逐步掌握了预习 的方法，从而也激发了阅读兴趣，培养了阅读能力。五、抓住课题进行审题指导，培养学生的阅读兴趣和阅读能力课题是文章表情达意的眼睛，教会学生理解题意，对学生深入理 解课文内容，掌握中心思想有很大帮助。如在学习可爱的草塘一 文时，我是这样启发学生审题的：你是怎样理解课题的？课题中 的重点词是什么？（可爱）。这样，学生在学

16、习课文时，就能紧紧围 绕重点词“可爱”，课文的主要内容也就很快理解和掌握了。如何培养学生写读书笔记的习惯王延才写读书笔记，可以帮助学生加强对文章的理解， 进一步提高阅读 能力，同时，能促使学生主动地积累语言材料，学习写作方法，锻炼 作文能力，接受思想教育。尤其是在高年级的阅读教学中，更要逐步培养学生读书记笔记 的习惯。教师要善于应到学生将白己在学习中的所读所看所思及时记 录下来，逐步养成看到好词佳句便记，由了好想法便写，遇到不同见 解就说得读书习惯。克服学习上的惰性，使大脑始终处于思辨的积极 状态。刚开始学生写读书笔记，会有许多不适，甚至会产生无从下笔 的感觉。只要长期坚持，持之以恒，白然会养

17、成读书记笔记的好习惯。指导学生写读后感式的读书笔记，应该注意：1.要教给写读后感的方 法。要求根据原文的内容和写法，结合白己的实际，写出感受最深的 东西，要有“读”有“感”，夹叙夹议，以“感”为主，不要过多地 抄录原文。2.深入理解原文，领会实质，抓一两个方面写感受，不要 面面俱到。3.以练为主。训练初期评点可适当多一些，具体一些，学 生掌握方法、适应上路后，可少评不评。我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感，有所悟, 如果把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材.有意识 的培养学生的这种习惯由为重要.。我们的小学生看书有个特点，喜 欢看热闹，很快地翻，哪热闹我看哪，没热

18、闹就过去。这样他对书的 理解是不够的。毛泽东在回忆他的老师徐特立先生时， 就总结了一个 读书的经验：不动笔墨不动书。毛泽东读过的一些书，有很多加了眉 批，就是在书的边上加了批注。所以我要求我们班的学生读书时，顺 手记点什么，在书中圈点勾画，慢慢地孩子就形成记读书笔记的习惯。 我要求一般说来，读书要记住作者，记住年代，主要讲了什么，读出 白己的感悟所在。而且在他动笔记录的过程中，也会使他养成动脑筋 的习惯，有时我也提示一些问题如作者生活在什么样的时代？他为什 么会写这篇文章呢？作者主要表达了一个什么主题呢？孩子会一边 记一边思考。我们班的学生都有一本读书笔记，我不要求快，也不贪 多，写笔记的形式

19、很多，可以摘抄 文中的精彩语句，可以写出白己的感 受，能长则长，不长也不勉强，一句话两句话都可以，不强求学生写多少 字,只要写就好了 .开始只写一点点，逐渐提高要求，学生慢慢的养成了 读一本书或一篇课文都要记一记写一写.当然首先他要选择比较适合 学生的、有价值的书读。现在，我们班的学生都学会记读书笔记了 ，读 过的书或课文都会有圈点勾画的痕迹 .当然，这种习惯正在养成，还有 待坚持.我想让孩子养成这样一个习惯，他一定是一个会读书的人， 爱读书的人，一定能提高写作能力。如何培养学生的自信心王延才白信心又叫白信力，一个人有白信心是他取得成功的先决条件， 同时也是他克服各种困难、发挥积极性和创造性的

20、巨大动力。当前， 由于经济浪潮的影响，部分学生产生不愿学、怕学、厌学和学不学一 个样等消极情绪，就其原因，是多方面的。但其主要的是缺乏学习的 白信心，这类学生如果不对学习信心进行培养， 将会成为不学无术之 辈。一但流落社会，将会对社会造成一定的危害，所以，培养小学生 学习信心，转变小学生学习观念。使学生沿着正确方向发展已成为学 校关注的问题。那么怎样培养小学生学习信心呢？我认为可从以下几 点入手：一、 要培养学生积极的学习情绪 小学生由于对事物发展的规律 认识不足，学习情绪不稳定。教师应当调查学生的学习情绪和思想动 向，引导和培养他们健康的、积极的学习情绪。克服其消极的心理，当他们在学习中遇到

21、困难时，主动帮助他们分析问题所在，找出达到 目的的途径和解决问题的办法。 勉励他们敢于正视困难，当他们取得 好成绩时，适时进行表扬，随时捕捉学生各方面的闪光点进行鼓励， 这样学生就能随时保持高仰的学习情绪，树立勇于探索的思想。二、 在实践活动中培养学生学习信心 激发小学生的兴趣爱好， 帮助他们建立白信心。在提倡 小学各年级课件教案习题汇总一年级 二年级三年级四年级五年级一 素质教育的今天，尤为重要。小学生 的显著特点就是好动，喜欢学各种知识，做各种事，而且希望得到成 功。一者是因为有趣，二者是希望得到老师的肯定和赞许，这种心理是积极而健康的。教师应掌握和运用小学生的这种心理特点，千方百 计去启

22、发他们的兴趣爱好，他们唱了一支歌、跳了一个舞、背了一首 诗，应鼓掌表示欢迎，他们画了一副画、那是一副很一般的画，也要 报以赞许的目光。这样他们的兴趣就会更浓，信心就会更高。一方面 正面引导，用先进人物克服困难的事迹去教育、感化学生，使他们从 中悟出一定的道理，从而白觉地克服困难，增强学生的信心。另一方 面，教师对学生的要求要循序渐进。提出的问题过难，学生会觉得“无 从下手”解决，教师要从简单到复杂，从具体到抽象，使学生通过思 考，最终能找到解决问题的方法和途径，从而使学生在树立一种“我 并不笨”的思想。三、要针对学生优点，争取一把钥匙开一把锁小学生的智力发 展水平不是一样的，要对他们有一个正确

23、客观的估计。因人而异，给 小学生提出适度的要求，确定合理的培养目标。如果要求过高，他们 就无法达到，失去白信心，但所提出的要求和目标，既不能让他们感 到轻而易举又不能觉得深不可测， 高不可攀，只要通过一定的努力完 全能够做到，这样就使他们在成功的喜悦中增强白信心。 教师要把学 生情况摸准摸透，对症下药，因材施教，比如：对基础差的学生，要 对他们进行耐心的辅导；对害怕困难的学生，要鼓励他们克服困难； 对认为白己样样不行、白卑感重的学生，要帮助他们找出积极因素， 发现闪光点。四、教师要亲近学生、爱生如子 对于小学生学习上的失利， 千万不要一味的指责、训斥，要谅解、同情、热情和耐心地帮助他们 找出原

24、因，指出具体办法，让他们乐学、想学、愿学。这样就有利于 培养他们的白信心。小学生得到教师的亲近和关爱，会从中体会到大 家庭的温暖。失败时，会觉得背后有坚实的后盾。成功时，会感觉我 终于没有辜负关心我的人。这样学生就会大胆探索，勇于创新，从而 产生学习信心。总之，培养小学生的白信心，要从点滴做起，从各 方面进行。要了解他们，寻找心灵窗口、谈话语气亲切，做到平易近 人，循序渐进，注重启迪，多鼓励，少批评，才能收到良好的效果。如何搞好小学数学总复习王延才毕业在即，时间紧、任务重，教师如何在有限的时间里，提高复 习效率。在教学实践中，我们认为从以下四方面做起 ，能收到良好的 效果.。一、注重指导学生复

25、习方法，提高复习效率：1、指导学生定好学习计划复习前，教师应当认真钻研新课程标准和小学数学复习指导 说明，让学生明确毕业考试的方向、内容和题形，明确复习内容，指 导学生合理分配复习时间，根据每个学生的实际情况，确定复习进度。 这样让学生心中有谱，克服盲目性，积极的投入到复习中去。首先我们用一半的时间指导学生复习课本的内容， 重在复习教材 中的重点、难点、考点和疑点。方法是教师指导与学生白主复习相结 合。学生在复习中注重查漏补缺，教师注重解疑和检查。在复习中注 重发现学生在综合练习中出现的问题、 及时检查学生知识掌握情况及 对知识的运用的能力。并要做到及时反馈、及时补缺补差，把遗漏点 降到最低。

26、然后用四分之一的时间进行阶段复习， 把内容相关的单元 内容分项复习。比如：数的复习，几何知识的复习等等。结合不同的 复习内容。确定不同的复习重点难点分类整理、梳理，强化复习的系统性。这样有利于知识的系统化和对其内在联系的把握，便于融合贯通。做到梳理-训练-拓展，有序发展，真正提高复习的效果。最 后用四分之一的时间进行综合复习，各种题型，等等全面开展训练.在 每一次综合复习中学生的能力呈现螺旋上升状态 .2、指导学生巧复习数学学习中概念，公式，计算等等是很枯燥的。俗话说：熟能生巧。良好的复习方法是提高复习效率的重要途径。利用一切有效 手段充分调动学生复习的主动性，创造性知识和技能。教师指导复习

27、时要做到四点：第一是定调。给出复习“导引单”，学生依“纲”复 习，掌握基本的知识和技能。第二是给法。对复习方法给予具体指导。 善于抓住重点组织复习。第三是树靶。对复习中的疑难问题展开辨论， 审视真伪。第四是立样。对辨论的结果给出是与否的肯定回答，澄清 模糊认识，树立正确观点。3.指导学生摸索技巧与规律，提高能力能力测试是现代数学测试的主要方面，如实践能力.创新能力.等。 因此在复习过程中，要指导学生定期做一些计算练习及创新练习。 知 道学生抓住解题的关键条件及应用题中的数学关系， 归纳出规律和方 法；指导学生排除障碍；对一些看似复杂的难题，引导学生斩枝去叶， 找出其核心部分，更快，更准地对题意

28、进行理解，从而有效地完成规 定的答题。在这一过程中，提醒学生切勿死记硬背，重在开阔视野， 培养实践能力，摸索技巧与规律。二.注重研究教法，让复习省时.高效1.教师要准备好每一堂课不管是复习基础知识，还是复习重点，难点及要点；也不管是专 题训练，还是试卷评讲，教师都要对所授内容认真分析 .精心准备。 教师要在课下仔细钻研教材与新课程标准，要把握教材内容，善 于提炼和归纳教材的知识要点和训练重点， 要把握准知识的广度与深 度。在复习过程中，我们应重视对教材的使用，切不可抛开教材，大 搞所谓的“标准化训练”，盲目追求学生能力的提高，轻视对基础知 识的复习。2.准确处理好集中教学与精讲的关系“集中教学

29、是强化教学，它集中思想.集中时间.集中一切手段 与方法，创造.环境与条件，突破难点，带动全面”。根据这一原则， 我们摆脱原有知识体系的束缚，打破原有知识结构 .重新调整.编辑 知识体系，将那些基础知识.重新编排.重新组合。 通过超前集中.随 机集中.综合集中， 以及启发.引导.讨论.归纳.综合等一系列双边 活动使知识点.热点.重点具体化。这即夯实了基础.突出了重点， 又给了学生新的感受。3.精心编排练习题我们把这一点作为重要的一点提出来，我们觉得精心编排练习题是实施教学论断和反馈的好办法。我们坚持每一节课前布置安排20道口算，每天布置适量的习题作业，从作业中发现问题，并且引导学 生集体讨论，利

30、用课余时间针对问题进行个别纠正， 这一方法行之有 效。我们认为它较好地贯彻了 “因才施教，易于操作，效果明显，复 习中配以灵活多变的训练，能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、 灵活应用知识的目的。首先在训练的内容上要活。要选择内容新颖、规律隐藏、思路灵活的习题训练，创造新的思维意境。其次，在训练 层次上要活。4,充分相信学生，放手让学生白主整理复习，及时评价复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，弓I导学 生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚 来龙去脉。教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开 展争辨。这样有利于主体性的发挥，学生主动参与，体验成功，同时 也可以培养他们的概括能力。在进行阶段性复习时，结合每一单元的 内容进行专项训练，采用白主复习的形式，反复巩固基础知识，强化 运用能力，提高解题技巧和解题速度。学生不但可以白己查阅资料， 收集信息，独立式学习，还可以白由选择学习内容与方式，白己控制 学习进度和方向。白始至终积极参与活动，成为真正意义上学习的主 人。总而言之，采用白主复习的形式，可以让“能飞的飞起来”，“能 跑的跑起来”，“能走的走起来”，使不同层次的学生都有所提高，总 之，小学毕业的最后阶段，就象长跑运动员最后的冲刺阶段，教师 要及早精心安排，使学