s版一年级下册语文全册教案

1、s版一年级下册语文全册教案318、鸭子和白兔请客教学主题：阅读所属学科：语文适于年级：一年级下册教材版本：义务教育程标准实验教科书语文（语文出版社S版）建议学时数：2学时教学设计：【内容简析】这是一篇童话故事。文主要写了鸭子和白兔分别请对方到自己家做客，从中懂得了不同的动物吃的食物是不一样的。【设计理念】根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，培养再造想像能力；充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。【教学目标】1认识12个生字，会写7个生字和认识“冫”“攵”两个偏旁。2正确流利朗读文，背诵文，懂得不同的动物吃的食物是不一样的。3培养学生的认知和思维能力。【重点

2、难点】重点：正确流利朗读文，背诵文，正确认读“会认”字和正确书写7个“会写”字。难点：了解一些动物的生活特性，认识事物之间的联系是有规律的。【教学过程】第一时一、图片引入，激发兴趣1出示挂图。依次出现猫、白兔、小鸡、鸭子等动物，问：你知道哪个动物最喜欢吃什么吗?2引入题。这么美味的东西，小动物一定是希望有朋友和自己分享了，如果是它们请客的时候，它们是怎样做的呢?它们的朋友是否喜欢自己准备的礼物呢?这节我们就来学习第14鸭子和白兔请客。3读题。师：读了题后，你想知道些什么?你最感兴趣的是什么?二、初读文，读准字音1出示文，自读文，注意读准字音。不会读的字可借助拼音朋友多读几遍。2用“”标出文中的

3、“会写”字和“会认”字，然后与同桌同学互相认读。3出示生字词，指名读，检查读，借助拼音读准字音。4去掉生字词的拼音，个别读，开火车读。自由读文，要求读文时读准字音、不丢字、不添字、读流利。6学生范读文，师生共同正音。三、认记生字，指导书写1出示生字，四人小组交流。这些字中你认为哪个字最难写呢?哪个字已经学会记住它了，请在四人小组中谈一谈。2师生交流。怎样记住这些字?哪个字最难写?3指导书写。先让学生观察笔画的位置及笔顺，然后老师边示范写边讲写字要领，学生仔细看。4学生在田字格中书写，老师巡视，及时表扬写得好的同学，并在班上展示。四、布置作业，后巩固1读文，想想鸭子和白兔分别请它的朋友吃什么?2

4、把文里你最喜欢的小动物画下来，再说说它喜欢吃什么。第二时一、谈话引入，再现情境1谈话。师：上节，小朋友们初读了文13，同学们还记得文主要讲了谁和谁的什么事吗?谁来说说。2引入。这节我们再来看鸭子和白兔分别请对方吃了什么?它们都爱吃吗?同学们想了解这个故事吗?二、细读文，读中感悟1自由读文，想想：读了文，你们知道了什么?2四人小组合作学习，交流读懂的地方。3引导探究，感悟文。读了文，你有什么问题要提出来与同学们一起讨论的吗?请再读文，准备要讨论的问题。重点引导感悟“自己喜欢的东西别人不一定就喜欢”这句话。从鸭子和白兔请客后，他们明白了什么?4小声读文，用“”画出白兔说的话，用“”画出鸭子想的和说

5、的话。分角色朗读文。6分角色演一演。三、总结文，扩展延伸1学习了这篇文，你有什么收获?2除了知道鸭子和白兔喜欢吃荤菜、素菜，你还知道其他动物喜欢吃什么吗?3练一练。四、作业与活动1回家后把故事说给家人听。2把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。9、小猪画画教材分析这篇文是一篇注音的童话故事，讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。教学目标1正确流利地朗读文，并分角色朗读。2教育学生学会尊重事物的真相，不要盲目相信别人。教学难点指导学生朗读，读出文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终小花猫画成了一只大怪物。培养学生做事要有主见，不可盲从

6、，凡事都要“三思而行”。教学准备：挂图、小猪、小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰。设计理念：根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学。教学过程一、谈话导一向懒惰的小猪爱上了画画，今天，它画了幅画，许多小动物们都来看，我们也去文里瞧瞧它画了啥？二、出示题：19、小猪画画（齐读题）三、听故事，整体感知文内容教师范读文四、学生自读文学生自己借助拼音将文读通顺、读懂。把文中的生字画出来多读几遍。五、再读文，理解文内容。、由结果探究原因谁能说说这个故事主要讲了什么？指导学生把话简要地说完整。小猪为什么会画这么一只怪物呢？、学习2、3自然段小松鼠给小

7、猪提了什么建议？生读小松鼠的话。师出示挂图：小松鼠（小松鼠的尾巴长得怎么样？）小松鼠这时是在炫耀自己的长处，你们想想哪些词语要读得重一些？学生集体练习读小猪认真想过小松鼠的话吗？你是从哪个词知道的？理解“马上”“马上”说明小猪心里想了吗？学生用“马上”一词练习说话、小组合作学习第三、四自然段。要求：讨论一下文怎样读，小山羊的话对吗？为什么？出示挂图，检查学习效果：小山羊的话对不对？为什么？小猪想过小山羊的话吗？你从哪个词知道？这个词和前面所学的哪个词意思相近？学生练习用“连忙”说句话。、学生自学、6自然段指名学生读小白鹅的话。出示挂图，教师引导理解小白鹅的心理：小白鹅最欣赏的就是它的翅膀，可眼

8、见小猪的画上没有自己最美的部分，又急又得意。学生再读，师生评议你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！小猪还是没作过多的细想，就怎样做？了解近义词：连忙、马上、立刻、学生通过连忙、马上、立刻帮助小猪分析画成大怪物的原因。、请学生把自己的意见说给小猪听。六、分角色朗读。七、总结文，扩展延伸1学了这篇文；你明白了什么?2小猪这种“虚心听取别人意见”的做法可取吗？如果你是这只可爱的小猪，你会怎样对待别人的建议呢？请把你心目中的小猫画下来。语文百花园六教学目标：培养学生的语文实践能力，提高学生的语文素养。使学生养成自主学习、合作学习的意识，通过语文实践形成技能和能力。教学准备：生字卡片，小黑板

9、等。教学重点：看图说话表达教学时：2时教学过程：第一时一、语海畅游1、汉字真有趣。教给学生记字的方法，如：像“花、苗”等都是与草有关，所以都是“草字头”；而“宝、安”都是有“宝盖头”的字，可以想像因为在一个物体的遮挡下，宝贝的安全才能得到保障。等让他们自己总结并利用这种方法举一反三地说一说其他生字。2、读一读，说一说先让学生观察这些成语的特点，使他们发现这些是按照一定的规律排放的，以激起学生的兴趣，这时教师再启发他们找到更多带数字的词语，进行记忆。3、看图填词语，读句子：先让学生弄清楚被选的三个词语的意思，再分别根据句子需要，将其填入空格中。二、背一背风先让学生借助拼音自己读，把诗读通顺、再由

10、熟读到背诵。诵读时，要注意读出重音和停顿，读出节奏和意味。三、读一读桥可让学生先借助拼音把短文读通、读懂。注意读准字间。然后在充分朗读的基础上，让学生说一说：你通过学习短文，知道了什么？四、总结：第二时能说会道：看谁想得妙1、让学生说一说生活中有哪些东西是圆形的2、引导学生读题，弄清楚韪的具体要求3、鼓励学生大胆创造，并指导学生将三个圆圈上添上几笔，画上颜色，变成不同的画4、画好的同学请向大家介绍自己的画，并说说是怎样想的、最后，大家评出画得最好的同学，并将画贴出来展示20、小熊和小鹿一、教学目标（一）知识教学点1、认识“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字，会写“关、住、奶、想

11、、种、爸、起、赶”8个字，学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。2、正确、流利地朗读文。3、从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。（二）能力训练点1、培养学生识字，写字能力。2、培养学生的朗读能力。3、训练学生的思维能力。二、教学内容这是一篇童话故事，作者以人格化的手法讲述了小熊和小鹿都很守信用的事，这个故事告诉我们：答应过别人的事，一定要努力做到；若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。教学重点：1、正确、流利地朗读文；2、识字、写字练习。教学难点：让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子一定要守信用，养成好习惯。建议学时教：2时。三、学生分析本文的教学

12、内容比较接近学生的生活实际，在理解上不会有较大难度。小学生想象力丰富，形象思维能力强，教学中可充分利用插图来学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，多渠道开展言语实践活动。四、设计理念工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存，相得益彰。学生应在以情激趣，以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与理验，感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现二者和谐统一。设计特色密切联系生活，让学生真正走进所描写的人物心灵中，领悟出做好孩子一定要守信用。五、设计流程第一时一、导入新1、谈话揭题（师板书：和）同学们，认识这个字吗？你会填这个空儿吗

13、？（和）今天我们要学习的是小熊和小鹿（板书题）2、读题质疑齐读题。师问：你有什么感兴趣的问题吗？二、初读文，读准字音1、自由读文，借助拼音读准字音，不掉字。2、同桌合作读书，当个小老师，纠正读的不对或不准确的字音。3、读后释疑：通过读书，你读懂了什么？4、师范读，生圈画带生字的词语。三、认读词语，巧记生字1、生自由认读圈画出的词语2、出示词语小熊小鹿答应商量发烧赶紧爸爸奶奶对不起没关系种树住院学生试读找一找这些词中有几个字读轻声，读一读小组赛读去掉拼音开火车读3、游戏中识字离开词语，生字还认识吗？“摘星星”（师在黑板上贴好写有生字的星星卡，生随机摘生字卡片，大声读出来，并组词、扩词）4、小组合

14、作，交流识字方法。四、再读文，整体感知1、用你自己喜欢的方式朗读文2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听3、个人挑战赛4、齐读五、总结文，布置作业请同学们认真、流利地朗读文第二时一、复习生字激趣导入1、出示词语，同桌比赛，看准认得又快又准2、出示生字，开火车认读3、提问：上节我们认识了小熊和小鹿，熊妈妈说，他们都是守信用的孩子，这是为什么呢？我们一起来学习文。二、精读理解，感悟内化（一）学习第1自然段1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他高兴吗？从哪儿能看出来？2、试着读出小熊的高兴（指导读好儿化音：直打滚儿）3、你什么时候也会乐得直打滚儿？4、齐读第1自然段（二）学习24自然段小熊这么想

15、去奶奶家，为什么又没去呢？1、指名读24自然段，其他人划出对话。2、小熊为什么一定要在家等小鹿？（强调：答应）3、男女生分角色读对话（三）学习6自然段妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。1、（示图2）你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，他会怎么想？2、可是，闹钟走了一圈，小鹿；闹钟又走了一圈，小鹿还是；小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍然没有来。这时，小熊会想些什么呢？指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。3、小熊感到失望极了，你也曾有过失望的时候吗？说一说。4、试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的失望呢？（四）学习7

16、8自然段如果你是这只小熊，看见小鹿来了，你会怎么做？我们来看看小熊怎么做的。1、师生分角色读7、8自然段（师饰小鹿爸爸，生饰小熊）2、小熊明明失望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢？3、故事中的小熊和小鹿，你更喜欢谁？为什么？小结：是呀，答应过别人的事，一定要努力做到；若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。（五）学习第9自然段1、（示图3）瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：“”。2、齐读第9自然段3、提问：你是个守信用的孩子吗？说一说。三、巧设练习，加深理解1、有感情地朗读文2、练习小熊和小鹿都是守信用的好孩子。我们都爱踢足球。_都。四、指导写字1、请大家仔细观察这些田

17、字格中的字，想一想，怎样写好这些字。2、重点指导“起”和“赶”，“走字底”最后一笔是捺，这捺要托住右上的“己”和“干”。“想”和“答”，都是上下结构的字，但要注意在田字格中各部分的占格。“奶”字的最后一笔为撇。3、师范写，生临写。4、练写，互相评价。五、拓展训练文中对话很多，你能在括号里加上合格的词吗？小熊（）说：“太好了，我正想奶奶呢。”妈妈（）说：“明天再去种行吗。”小熊（）说：“不行，我要在家等他。”小鹿的爸爸（）说：“今天小鹿发高烧住院了。他让我来说声对不起。”小熊（）说：“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。”总结：括号里的词决定了说话态度，平时要多留心体会、运用。六、布置作业1、把

18、喜欢的词填入词语花篮中2、书写生字21、只听半句第一时教学目标：识记生字，会读文。教具准备：挂图，生字卡片教学过程：（一）、谈话导：1、卡片出示“话”字：同学们认识这个字吗？你能用这个字组词吗？能够用数量词跟它组词吗？2、我们听别人说话时，听一句好呢？还是听半句好？3、今天，老师要带同学们去认识一个听话只喜欢听半句的小朋友，大家有兴趣吗？板书：只听半句，学习生字“听”。（二）、初读文，识记生字，指导写：无、半、及、句。1、学生借助拼音自由拼读文，边读边标出小节。2、同桌按小节互读互听，互相提示并帮助纠正读错的字音。（目的：用读书的方法检查学生对小节的概念是否理解正确，培养学生互相听读、互相纠错

19、的能力。）3、反馈：（1）、帮助同桌纠正了哪个字的读音，能够带领大家读一遍吗？（2）、能够在文中找出有这个字的句子并带大家读一遍吗？（3）、你是怎么记住这个字的？应该怎样写呢？（4）、检查全部生字的认读情况：A、读生字卡片，读一个拿一个。B、小游戏：生字宝宝很淘气，趁同学们不注意又逃回了文里，同学们在文里捉住他们，有信心吗？、展示检查学生勾画生字情况。D、再读生字卡片，读一个收一个。（目的：用汇报的方式反馈学生自读时的识字效果，充分唤起学生的生活积累，主动地识字，把识字过程真正落到实处。）（三）、细读文，读准确，读通顺，有一定语气（会读）。1、自由练读文，一小节一小节地读，读好一节再读下一节。

20、2、四人小组合作练读文：1选择自己喜欢的、或者是最有把握读好的小节读，互相提示、纠正，要读准确、流利。3、面向全班检查练读情况：指名让学生读自己喜欢的小节，在学生读的过程中根据学生的情况有意指导学生读好文。（按文的先后顺序逐一完成）。4、朗读全文。（四）、小结。第二时教学目标：1、巩固复习识记的生字，指导写：术、丁、以、总。2、有感情地朗读文。3、激活学生想象，发展学生语言和思维，明白听话只听半句是不好的习惯，从小养成听话听清楚，说话说明白的好习惯。（一）、复习导入新1、出示文中主人公图片：同学们，你能够认出图片中的人是谁吗？记性真好。（板书题：只听半句）2、复习认读生字：这篇文虽然短小，但要

21、求我们认读的生字却不少。经过上节的学习，你们的小脑袋里都把这些字记住了吗？请同学们选择一个方法让老师检查你们。3、听写写过的生字词：咱们的词语花篮还是空空的，能够装满吗？（无论、半句、来不及）（二）、精读文，激活学生想象。1、边看文上的图边小声读文：（同学们把文的生字生词记得这么准，肯定也记得，文中写的这个小朋友在听人讲话时是很有特点的。这个小朋友在听别人讲话时到底有什么特点呢？）2、学生反馈后大屏出示指导朗读：他无论听谁说话，都只听半句。3、根据小朋友的这个特点，你想给他取个什么名？4、自由小声读文，思考：文里写他都听谁说话了？、在什么情况下听半句话？理解后指导朗读：重点指导朗读描写在家里的

22、2、3小节，重点指导“知道了，知道了”这一句，让学生体会到不耐烦的心情，并读出来。（1）、指名朗读第二小节：奶奶想告诉他什么？没有说完的话应该是什么？他听了哪半句？（2）、听了奶奶的半句话，他说了什么？应该是怎样的语气说出的？指导朗读“知道了，知道了。”（3）、分角色朗读第二小节。（4）、在家里除了奶奶说话他只听半句，还有谁说话他也只听半句？（按照第二小节的方法学习第三小节）6、四人小组选择内容（在学校、在公园的表现任意选一）合作学习，选择汇报方式汇报学习效果。7、马大哈听话听半句有对的时候吗？像这样的情况你觉得还会有哪些？他是不是每次都对呢？总是像这样，在生活和学习中还会闹出什么笑话？（为后

23、面的拓展埋伏笔）（二）、思维和语言训练：1、根据文内容画的哑剧画面：以文内容和平时的生活见闻为依据，为哑剧配解说词。（任意选一，也可以自己画一幅图自己配解说词。）2、出示练习：面对马大哈的表现，我想说面对马大哈的表现,我想起了我曾经闹出的笑话，那就是（同学们，面对这个哭笑不得的马大哈，也许你肯定有很多话想对他说，也许这勾起了你相同的经历回忆。你想说什么呢？你想起了什么呢？请与我们大家一起分享吧！）3、本剧排演：从大家的发言中我们知道了，听话只听半句是非常不好的一个习惯，首先，它是一种不尊重人的表现，其次，它有时候会让我们闹出笑话，有时候会让我们耽误事情。我们把文里的内容排成一个本剧，演给我们身

24、边的人看，让他们也知道好吗？（三）、分角色读全文后小结：所以，我们千万不能形成这样的坏习惯。我们小朋友一定要从小做起，在爸爸妈妈的帮助下，在老师的指导下,自觉的养成好习惯。听话要听清楚，说话也要说清楚。、指导写字：丁、术、以、总（同学们，你们在读书，老师在读你们。从你们的朗读中，老师读出了你们愿意做一个把话听清楚、听完整的好孩子；从你们今天的表现中，老师读出了你们都是把话听清楚、听完整的好孩子。所以，老师一点都不担心你们把这篇文中没写的生字写好，你们担心自己吗？）1、多媒体出示要写的字：认读后仔细观察，你发现了什么（字的结构规律）2、你认为最难写的字是哪个？怎样写才能够写好？（示范）。3、学生

25、练写后展示欣赏评价：听话听得认真，所以写得好。（五）、朗读全文。22、蝴蝶花教学要求、知识与技能（1）学习并掌握本生字词，积累词语。（2）正确流利地朗读文。（3）理解文内容，知道娟娟和太阳公公为什么笑了。2、过程与方法。充分调动学生的积极主动性，图文结合，引导学生展开想像，体会娟娟内心的感情变化，讨论交流，理解内容。3、感情态度与价值观教育学生从小养成良好的卫生习惯，自己能做的事自己做。重难点：、写字，识字。2、知道娟娟和太阳公公为什么笑的原因。使学生养成良好的卫生习惯。时划分：两时教学过程：第一时一、谈话、设置悬念，导入新。、教师出示草窝图片，问：这是什么？2、出示板书“草窝”，指导认读。3

26、、出示蝴蝶花，指导认读。4、你们知道蝴蝶花是什么样子的吗？、设置悬念：蝴蝶花说的是一个草窝窝变成蝴蝶花的故事，这草窝窝怎么会变成蝴蝶花的呢？二、读文，整体感知。、学生借拼音读文，思考：文讲了一什么事？2、指名反馈。3、那么，草窝窝和蝴蝶花在文中指的是什么呢？4、教师读文，学生倾听，圈出生字。三、认读生字、学生反馈刚才找到的生字。2、教师出示生字卡片，学生借助拼音认读。3、指名读。4、小组交流，讨论如何记住这些字。、用生字做扩词练习。四、学习第一部分，了解娟娟的头发变成草窝变成的原因。、教师引导学生回忆：刚才，我们说草窝具体说的是什么？2、质疑导读：娟娟的头发怎么就变成了草窝窝？请同学们大声朗读

27、1到自然段。3、指名反馈。4、对啊，妈妈不在，没有人帮娟娟梳头发，她的头发乱蓬蓬的，像个草窝窝。、指导感情朗读两只小鸟的对话。6、引导想像：体会娟娟的心里感受。五、时总结教师小结：娟娟的妈妈不在家，没有人帮她梳头发，被小鸟认为是草窝窝，她心里不好受，她会怎么做呢？下节我们继续学习文。六、作业：、熟读文。2、用生字口头组词。第二时一、复习旧知，导入新。、教师出示本生字新字，指名认读。2、教师：通过上节的学生，我们知道文中的草窝窝指的是什么？3、导读：同学们，娟娟的头发被人称为草窝窝，多难为情啊，她会怎样做呢？二、继续学文，理解体会。、学生自读文，思考：娟娟会怎么做呢？2、指名反馈。3、导读：当娟

28、娟梳好头发，扎上蝴蝶结后，来到窗前，小鸟们又会怎样议论呢？4、出示相应句子，指名反馈。、分角色朗读这两句话，指导说出小鸟们的高兴情感。6、想像：听了小鸟们的议论，娟娟的心情怎么样呢？她会怎么想？7、教师：从小鸟的谈论中，我们知道了蝴蝶花指的是什么？8、教师导：是啊，娟娟的头发不再是草窝窝了，变成了一朵美丽的蝴蝶花，多美啊。9、讨论交流：太阳公公为什么眯眯笑？三、有感情地朗读文、读准确、通顺。2、注意突出娟娟前后心理的变化。四、讨论交流，启发教育学生。、从娟娟这一事，你们受到了什么启发？2、指名说一说：我们应该怎样养成良好的卫生习惯？3、教师小结：良好卫生习惯的养成得从小做起，从自己能做的事自己

29、做来做起。4、再读，巩固认读。、学生练习写字，教师指导。五、时总结：同学们，讲究卫生是小事，但做起来却不容易，希望你们能相互监督，从一小事做起，养成良好的卫生习惯。23、快乐的小青蛙教学目标：1能流利地用普通话朗读文，并分角色朗读。2会认“心、到、井”等11个字，会写“下、井、心、来、你”五个字。3理解文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。内容分析：快乐的小青蛙是语文社义务教育程标准实验教科书一年级第19内容。这篇文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，积极动脑筋，

30、想办法战胜困难。学生分析：这是一篇童话故事，内容浅显生动，没有说教，适合学生阅读，并在阅读中理解本设计的意图。学习本，使学生在提高语文素养的同时，有助于培养学生乐观向上的生活态度，以及遇到困难善于动脑的良好习惯。设计思路：注重学科间的整合，利用歌曲小青蛙找家激趣整合于本教学。注重学生自主、合作、探究学习，自主阅读，合作识字，探究自悟。教学过程：一、激趣导入1教师演唱小青蛙找家，一个学生戴着小青蛙头饰，伴随音乐跳出来，全班同学也跟着唱。小青蛙找家1=bE24天真地（iiii323iiii323110）32303630××××××

31、5;×××××××一只小青蛙，呱要呀要回家呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱,跳跳跳呱呱，呱！××××××000000000跳跳跳，呱呱，呱！我怎么掉进枯井里了?2戴着青蛙头饰的同学说：“我怎么掉进枯井里了?怎么办呢?”3教师在黑板上画出小青蛙。引导说：“现在小青蛙掉进井里了，谁来给他想个办法?”找几个学生说。二、初读文，在读中识字1教师范读，让学生整体感知文。2学生自由读文，划出生字。3学习小组合作识字。学生相互出示生字卡片4教师采取多种形式检查生字学习情况。教师出示生字

32、、词语、短句卡片，开火车读，抢读，学习小组齐读。引导学生说出是怎样记住生字的。三、自主朗读，感知文。1学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落。2把自己喜欢的段落有感情地朗读给别人听，可以是同桌，也可以是教师，还可以是他最好的朋友们3有感情地朗读自己喜欢的段落，读给全班同学听，让同学们评一评，比一比，看谁读得最好，读出了恰当的语气。四、分角色表演读。1学习小组分角色表演读。2抽一二组在全班表演读。五、结合情境图，想想说说1教师出示情境图2想一想：小青蛙掉到井里为什么还要唱歌?如果小青蛙不唱歌，还可以怎么做?你喜欢这只小青蛙吗?为什么?3讨论、交流。4教师总结：这只小青蛙是只快乐的小青蛙，聪明的小青

33、蛙，勇敢的小青蛙。教师板书“快乐的”“聪明的”“勇敢的”。六、在愉悦中下。师生演唱小青蛙找家，让每一个学生都变成一只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙边唱边跳出教室外24、咕咚教学目的1凭借汉语拼音和插图读懂文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。2朗读文，并用自己的话讲述这个故事。教学时间：2时。教学重点：1读懂文，并能悟出寓意。2朗读文，用自己的话讲述这个故事。教学难点：用自己的话讲述这个故事。教学准备：4幅插图。教学过程你正在浏览老百晓在线提供的第一时一、揭示题，设疑。今天我们学习第24咕咚，这是一篇阅读。随后板书题。咕咚是什么东西？这篇文讲了一什

34、么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读文就会知道了。二、指导朗读文，按整体部分整体三步来指导。（一）从整体指导读文。1让学生借助汉语拼音读一遍文，标出自然段。2对照插图读一遍文，找出文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。3同桌共读一遍文，读后互相讨论文讲了一什么事？（二）分段指导读文。可带着后问题读，读后再回答。1指名读第12段。（1）师问：咕咚指的是什么？新标第一网生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。（2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。（3）师问：兔子为什么跑？（后第1题）生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害

35、怕，吓跑了。（4）指导看第一幅插图。说说图意。举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，咕咚可怕极了。”2指名读34段。（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（后第2题）生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑呀！”（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（后第3题）他们又喊叫什么？生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师

36、可做提示。生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。（4）指导看插图（二）。说出图意。举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。3指名读第段。（1）师问：狮子为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（后第4题）生答：因为狮子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。狮子拦住小兔和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。（3）指导看插图（三），并说说图意。举例：狮子在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。4指导朗读67段。（1）

37、师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（后第题。）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。（3）指导看插图（四），并说说图意。举例：大家的表情各不相同。狮子在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌，变得不好意思了。（三）让学生读全篇文，并回答问题。1大家齐读一遍文。2师问：你读了这篇童话，懂得了什么？生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。第二时

38、指导作业：一、用自己的话讲讲这个故事。（后第2题。）（一）分段读文。12、34、67段。（二）让学生看着插图试着说说这个故事。（自己准备）。（三）按照后第1题的个小问题的顺序同桌互说，互相帮助讲故事。（四）指名讲故事，大家评论讲得如何。（五）请12人到前面给大家讲这个故事。二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听；或讲给同院的小朋友听。看图学词学句语文百花园七教学设计教学目标1使学生了解一字多音的现象；学会用音序法查字典；复习巩固内外结构汉字的书写。2正确、流利的朗读短文，培养良好的阅读习惯，感受语言的魅力，培养学生的幽默感；培养学生的观察能力和语言表达能力。3培养学生的语文实践能力，逐步提高学生的语

39、文素养；加强学生的自主学习、合作学习的意识，通过语文实践能力逐步形成技能或能力。重点难点1学习用音序法查字典。2看图说话的表达。教具准备字典、生字卡片、小黑板教学时间两时教学流程第一时一、情景导入让学生说一说本单元都学习了哪些方面的文？自己以后打算怎么做？并让学生评价一下哪些同学说得比较好。二、语海畅游1汉字真有趣（1）先让学生按上下的顺序，把“乐”“量”“转”“种”在不同词语中的读音读几遍。（2）教师检查学生读的情况，纠正学生不正确的发音。（3）说一说自己发现了什么？指名回答。（4）说一说还知道哪些字可以读多个音？对学生的表现及时提出表扬。（）老师提出“多音字”的概念，交待学生遇到多音字，要

40、看和什么字组成词语，注意不要混淆读音。2学习查字典。教师以“该”字为例，教学“音序查字法”。师读本上的步骤和学生一块来查这个字。在练习过程中师巡视，及时纠正不正确的方法。可以让学生多练习几遍后，在查出“往”“过”在字典的那一页。3我会写。出示前准备好的小黑板。先让学生看着小黑板说一下这8个字的笔顺和部首，然后是讲解这8个字，只有“还”字是先写里面的“不”，在写外面的“走之儿”；其余的字全是“先外后内”；“回、困、园”三个字的书写规则是：先外在内后封口。学生根据教师的讲解，自己写完练习。4连一连、读一读。教师拿出前准备好的生字卡片。先让学生读一下这些生字，然后让学生选择里面的词语。指名在这些卡片

41、中选出。可以让学生找出同一个字的不同组词。三、读一读登太阳1先让学生自读短文，读的过程中圈出不认识的字。2小组成员共同解决不认识的字。3教师范读，学生认真听字的读音，纠正自己的错误。4学生自由读。可要求学生默读、不读出声来，也不用手指读。教师检查读的情况。四、教师总结今天，同学们游览了语文百花园，收获真不少。只要我们平时留心观察周围的一切，就会有新的发现。老师希望同学们以后做语文百花园的小主人，收获更多的知识。第二时能说会道：请不要这样做一、交际指导1看图，说说每幅图画的是什么地方，谁在干什么，他们之间会说什么。2想一想，在生活中有类似的情况吗？你能说说当时的情景吗？3讨论：这些行为对不对？为

42、什么？4演一演，要把话说清楚。二、交际例文图一：小刚把香蕉皮随手扔到地上，一位老爷爷叫住他：“小朋友，不能随地乱扔，这样做破坏了环境，如果被人踩到还会发生危险。”“老爷爷，我错了”。说完，小刚主动把香蕉皮捡了起来。图二：明明和同学去郊游，玩的口干舌燥。突然，明明发现有条小河，就拿出杯子去舀水喝，亮亮看见忙阻止：“这水不能喝，没有经过消毒，里面含有大量细菌。”图三：春天来到了，天上那么多蜻蜓，真让人喜爱。文文拿着网子捉它们，一位小姐姐劝道：“弟弟，蜻蜓是益虫，是人类的好朋友，请别伤害它。”三、学生练习学生自由选择其中的一幅图写下来。2、古诗两首教学设计（一）登鹳雀楼教学目标1学会本生字、新词。2

43、在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。3有感情地朗读和背诵这首诗。教学重点、难点理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，。教学准备挂图、画纸，彩笔、生字卡片教学过程（一）导入新，破题质疑1师板书题,引导学生围绕题说说自己想要提出的问题和对题目的理解。2简介登鹳雀楼作者王之涣。3师介绍鹳雀楼的地理位置和得名的原因，让学生说一说自己登上高处远眺的所见和心理感受。（二）初读古诗，整体感知1借助工具书，读准生字字音。2自由朗读古诗，结合文插图，从字面上初步理解诗句的意思。3启发和鼓励学生用查字典和联系上下文结合的方法，解释字

44、的意义。4在学生理解字义的基础上,让他们用自己的话说一说诗句的意思。师配音范读，学生思考：哪两句诗是写景的？哪两句诗是写作者的感想的？（三）精读诗句，悟意明理1师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。2自由读。3指名读。4出示填空题，学生填空。诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。诗句中表示颜色的词有（白、黄）。诗句中表示数量的词有（千里、一层）。分小组讨论诗句中所描写的景色。6根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处？夕阳、山峰、黄河应画在什么位置？画好再涂上颜色。7展示学

45、生的简笔画，师生结合诗句共同点评。8出示鹳雀楼山水画。在悠扬的音乐声中，学生闭目遐想，老师用语言描述诗的境境。9启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会，分组上台比赛，看哪一组的同学说得精彩。（四）总结全文，拓展廷伸1指导学生有感情地背诵这首诗。2拓展性小练笔，把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。3师小结。（二）古朗月行教学设计教学要求1学会6个生字。认识个字。2正确、流利地朗读文。背诵文。教学重点、难点学会本生字。朗读、背诵文。前准备1布置学生观察月亮。2本生字卡片，月亮的图片，朗读文的录音带。教学过程一、复习导入新1背诵李白的诗静夜思。（先指名背诵，再全班背诵。）2揭示

46、题。板书：古朗月行。认读题中的生字。注意读准两个后鼻韵母的字。3介绍作者：这首诗也是李白写的。二、观察图画，范读文。1出示挂图。联系前观察，说一说：图上的月亮是什么形状的？像什么？2范读文。听听诗人是怎么说圆月的。三、自学文要求：1借助汉语拼音反复读文3遍。2用不同的符号画出诗中要掌握的6个生字和要认识的个字，读准字音。四、读诗句，学生字1检查古诗朗读情况。（指34名不同层次学生读）2认读“时”、“识”这两个读音相同的生字，区别字义。齐读第一行诗：小时不识月，3诗人把月亮叫作什么？（齐读第三行）教师解释“白玉”（可制作装饰品的矿石,或用实物举例）。认读“作”。（平舌音。作业的“作”就是这个字。

47、）指导读：他以为月亮是白玉盘呢，多有趣啊！把两行诗句连起来读。，呼作白玉盘。4除此之外，他还把月亮看成什么了？（读第三行）指导：又疑瑶台镜。认读“台”这瑶台镜应该放在桌子上、梳妆台上，诗中说它怎么了？（读第四行。）指导：飞在碧云端。五、朗读、背诵文同学们虽然都认识月亮，但在观月时也有许多想象，越看越觉得月亮美丽、可爱。能把你的心情在读中表达出来吗？请听录音朗读。1反复朗读文（先学生自由读，再指名读）2背诵文。（背诵时仍要注意节奏。）六、识字、写字指导以学生识记为主，教师作适当的补充，重点指导“彳”的写法。古：“枯”的右半部分。组词巩固：古诗、古代。行：左边是双人旁，上撇短，下撇长。右边比左边低一些。组词巩固：自行车、行人、行不行。时：日字旁加个“寸”。“时”与太阳有关。如：时间、时候、时光。识：言字旁加个“只”。组词：认识、知识、识字。作：作业、工作、作用的“作”都与“人”有关，所以这个字是单人旁。右边是“竹”的左半边再加两短横。台：上半部分要写得比“口”宽些。组词：讲台、台球、上台。七、抄写生字（后练习2）26、炎帝的传说教学设计教学目标：1、识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字；会写