浙江大学永平奖教金候选人推荐表

1、浙江大学永平奖教金候选人推荐表姓名柯越海性别男国籍中国出生年月72年11月所在单位医学院基础医学系进校年月2007 年 9月从事教学 工作年限10年最后学历2001年7月毕业于复旦大学（学校）专业遗传学最咼学位及 学位时间博士 /2001年政治面貌中共现任专业 技术职务教授主要研 究方向分子医学办公电话88208713手-.c n主要学习、工作简历起止时间学习/工作单位所学专业/从事工作2007迄今浙江大学医学院基础医学系病理与病理生理学系/教授20022007美国BURHANM医学研究院细胞生物学/博士后研究19982001上海复旦大学遗

2、传学/博士研究生19951998中国疾病与预防控制中心免疫学/硕士研究生19911995杭州大学生物化学/本科生主要教学情况（按时间顺序排列）一、课堂教学工作起止时间课程名称课程类别课堂教学时数授课对象教学评价（等级）2008迄今病理学进展专业选修52本科（约 90 人）优秀/良好(2016/2017)2008迄今高级细胞生物学研讨（其中 2009-2017为主讲教师）专业核心课程120研究生（约90人）总评 5.0/5.0(2016/2017)2008迄今分子生物学高级班/ （2009年起更名分子医学，2018年起 更名分子医学III）平台核心课程75研究生（约120 人）无数据200820

3、09医学遗传学专业选修9研究生（约90 人）无数据2009迄今分子生物学（2017 年更名分子医学1,2009-2015主讲教师）平台核心课程138研究生（约120-150 人）总评 5.0/5.0(2015/2016)20092016现代病理学专业选修48研究生（约20 人）无数据2009迄今临床病理学核心课程36研究生（约150）无数据20102013生物医学英文论者写作选修课43研究生（约60人）无数据2011基础医学前沿进展选修课4研究生（约60 人）无数据2012迄今生命科学基础（2016 年 起更 名In tegrative Biomedical SciencesI，全英文课程，主

4、 讲教师，2016年起 担任中方主讲教师）本科核心课程112本科生（约20-30 人）无数据2011-2012基础医学前沿进展本科专业课6本科生（约20-30 人）优秀/优秀(2011/2012)2014-迄今分子细胞生物学（2017年更名分子 医学II，主讲教师）平台核心课程78研究生（约120, 2017 年扩容300人）总评 5.0/4.9(2016/2017)2014专业外语选修课4研究生（约60 人）无数据2014呼吸病专题选修课4研究生（约20 人）无数据2016-迄 今生物医学研究技能平台核心课程30研究生（约120 人）无数据二、担任班主任、德育导师或辅导员情况（按时间顺序排列

5、）起止时间担任角色班级名称班级人数'考评结果20132017班主任2013级生物医学班23/三、其他教学工作情况（包括指导学生情况）1. 本科招生宣传/宣讲，自2011年开始，每年参加历届医学院生物医学本科专业和海宁国际校区爱丁堡学院招生宣讲，先后赴广州、湖南、杭州等地10多所高中及当地媒体等宣讲10多场；2. 研究生招生宣讲，自 2009年开始，每年参加医学院/基础医学研究生招生宣讲，先后赴全国10多个省市，30多所高校，宣讲40多场；3. 近五年以来申请人及其课题组团队指导本科生国家级大学生创新创业训练计划项目（国创）9项，省大学生科技创新活动计划（新苗人才计划/省创）2项；指导本

6、科生参与发表SCI论文10篇，包括指导2012级本科生刘书婉前三作者，发表Cell Research （影响因子15.6导师为通讯）等，国创/省创项目如下：（1） （2012）国创基于条件性基因敲除技术研究肠道上皮磷酸酶Shp2缺失对AOM/DSS诱导小鼠肠道肿瘤发生的作用指导学生：徐琳8年制临床本科(2) (2013)国创蛋白酪氨酸磷酸酶 Shp2在MMP12介导的肺气肿中的作用学生：金威8年制临床本科(3) (2013)国创Cypher在心脏中调节L型钙通道磷酸化的分子机制研究指导学生：蒋鎏骏/蔡奕波8年制临床本科(4) (2013)省创基于条件性基因敲除研究髓系支架蛋白Gabi缺失对OV

7、A诱导小鼠哮喘发生的作用指导学生：岑栋5年制临床本科(5) (2014)国创参与巨噬细胞极化调控的关键磷酸化分子群的信号模拟与功能分析指导学生：李 永达/刘涵青8年制临床本科(6) (2014)国创 哮喘新易感因子 GAB1调控CCL19介导树突状细胞定向迁移的分子机制研究指 导学生：李禾园/刘书婉4年制生物医学本科(7) (2015)省创蛋白酪氨酸磷酸酶 SHP2在调节血管内皮屏障通透性的作用机制研究指导学生： 詹天玮/黄艺舟8年制临床本科(8) (2015)国创基于斑马鱼鳔气囊化结构建立肺泡损伤及炎症新模型的探索指导学生：孙筝/周诗怡4年制生物医学本科(9) (2016)国创 探究SHP2

8、调控VE-cadherin内化影响血管内皮通透性的分子机制指导学生：陆 雨婷/戚彤云8年制临床本科/8年制临床本科(10) (2016)国创 血管损伤中内皮向平滑肌细胞传递信号的作用机制研究(国创)指导学生：戚彤云/陆雨婷/吴焕雯4年制生物医学本科(11) (2017)国创 酪氨酸磷酸酶 SHP2调控血管平滑肌细胞增殖的分子机制研究指导学生：倪娇娇 /戴思雅8年制临床本科4. 担任医学院教学委员会委员、研究生学位委员会委员以及医学院教师发展中心委员等教学相关职务， 参加多次担任教学技能比赛评委，师资培训以及教研活动等。5. 近五年承担或参与的主要教改项目(名称/级别/主持/参与/结题评估或成效

9、)：(1) 建构式互动教学在 生命科学基础 课程应用与实践探索，省部级，主持结题答辩优秀(2) 项目名称：基层教学组织：医学生物学教研中心建设校级 主持 评估优秀基层教学组织(3) 项目名称：3+1生物医学本硕联合培养项目，教育部/试点学院，参与，试点学院获批(4) 浙江大学爱丁堡大学联合学院，教育部/中外合作项目，参与，2016年联合学院正式获批办学6. 受邀在全国性教学会议的大会应邀报告两次：(5) 2006年中国生化与分子生物学会教学研讨会医学微观基础的大类课程群建设探讨柯越海(6) 2017年中国研究生学位与研究生教育学会医药科年会以生为本、科教协同推进基础医学创新人才培养体系的探索与

10、实践柯越海7. 近五年获得主要教学成果获奖情况：(1) 2017年度浙江省研究生教育成果奖特等奖以生为本多元融合构建新颖的研究生培养体系(共五排一)(2) 2017年全国医药学科高等教育研究生教育成果三等奖科教协同建设基础医学研究生大类平台课程群(共八排一)(3) 2016年度浙江省高等教学教育成果一等奖生物医学拔尖创新人才培养体系的构建与实践(共五排四)(4) 2016年度浙江大学教学成果奖一等奖(获奖内容同(3)(共五排四)(5) 2016年浙江大学教学成果奖二等奖科教协同建设基础医学研究生大类平台课程群(6) (共八排一)(7) 2014年浙江大学优质教学一等奖教书育人事迹介绍（2000

11、字以内）申请人具有浓厚的教学使命与教育情怀，积极践行立德树人与学术育人教学理念，从教十年来，先后担任 7门课程主讲教师，教学工作量饱满，积极倡导科教协同发展，科研反哺教学，认真履行教师职责，培育 学术育人环境，承担多项教改项目；开展课堂教学改革，积极推进本科生国际化教育和全英文教学，主要 工作获得广大师生积极反响，总结如下：（1）爱岗敬业，在海归青年教师中积极践行立德树人、培育学术育人的教研环境2017年作为海归引进人才，依托基础医学病理学科组建科研团队，累计科研项目超千万元，论文40多篇（其中近五年，通讯作者IF>5.0或ZJU100, 12篇）。开展科研工作同时，不忘初心，积极实践科

12、教协同育人，在基础医学系广大青年教师中积极倡议培育学术育人育人环境。在学院领导大力支 持下，2009年组建医学院青年教授俱乐部，担任医学院杏林学术论坛首任责任教授，建立定期学术交流 活动，同年倡议组建医学院首个跨学科团队-分子细胞生物学团队（PMCB），担任首任团队协调人，提倡导亦师亦、严谨求是的科研文化，帮助青年学生树立积极向上的人生观；2010年担任医学院公共技术平台首任主管教授，2012年担任动物中心教授管理委员会主任委员，带领青年教师积极践行学术育 人理念，用高水平的科学研究支撑高水平人才培养；2011年9月作为PMCB团队答辩人（鲁林荣教授时任团队负责人），获批学校首批五好导学团队；

13、注重思政建设，2012年组建医学院首个研究生-导师联合党支部。2013年担任生物医学本科班主任，引导全班同学崇尚科学的积极人生态度，全班80%以上同学毕业后进入世界名校（排名前30）攻读研究生学位，竺院名列前茅。2014年成立浙江大学首批跨学科基层教学组织，担任教研中心责任教授，积极致力于新课程建设与教改，在青年教师中积极倡导“科 研点亮课程”、“科研反哺课堂”活动；所带教学团度获医学院优秀基层教学组织，本人先后获优秀本 科教师、学校优质教学奖一等奖等教学荣誉。（2）科教融合、持续推进课堂教学改革申请人长期担任多门本科生、研究生核心课程的主讲教师，在学校和学院主要领导支持下，带领 基础医学青年

14、教授，积极推进课堂教改改革，曾获浙江省高等教学一等奖、浙江大学教学成果奖一等、 二等奖各一次以及浙江省研究生学会高等教育特等奖一次，全国医药学科高等教育研究生教育成果三 等奖（基础医学课程教学类唯一）。主要课堂教改项目包括：（1）实践启发式建构教学的本科课堂；2012年开始针对生物医学新专业开设首门核心课程生命科学基础，引进全英文原版教材，参考国外教学成果经验，采取引导式的建构 教学新模式，教学不拘泥于细节及知识点的灌输，更多的是引导学生课后自学，同时课堂教学注重碎 片化的知识拼接，促使完整思维体系形成，该模式五年来在本科平台课程的实践，获得了同学们广泛 好评，教学方案获得浙江省 2013年高

15、等教育课堂教学改革项目资助，2015年项目结题答辩成果优秀，获验收专家组一致好评，目前该教学方案在小班化研究生课程得到逐步推广。（2）建立小班化、差异化的反转课堂教学改革；改革申请人先后自2012、2014年开始分别在本科生命科学基础及研究生课程高级细胞生物学研讨实施小班化、差异化的反转课堂教学改革，取得了良好的效果。该教改 方案转变传统教学的师生角色，提高学生的参与感与主动性。通过模块化设计，从单纯讨论课拓展到 多层次项目设计，包括主题选择、文献调研与选择、文献讨论与专家点评四个环节，层层嵌套，让学 生不仅通过文献讨论掌握知识，更主要是主动设计与批判教学，培养思辨能力和发现问题与解决问题 的

16、能力。同时教学形式上，采取集中授课与小班差异化授课相结合，根据学生专业差异进行分组，实 施差异化教学，取得较好的教学效果，目前已在医学院研究生核心课程逐步推广。（3）推行研究生教学与职业素质及技能的情景式教学。以往研究生教育重“理论”轻“技能”，往往难以学以致用，学生主动性积极性不足。针对该问题，申请人依托教研中心，新增平台核心课程生物医学研究技能，将研究生科研素质与职业教育列入课堂教学重点环节，同时在教学方法上将以情景式教学全景式植入课 程体系，涉及新生入学、师生互动、科研规范、数据规范、文章投稿、学术答辩及职业规划等环节进 行重点课堂传授，同时协助主讲教师结合教师自身职业发展等具体案例与学

17、生进行互动研讨，帮助研 究生提高职业素质与科研技能，该课程实施2年以来取得了学术广泛好评，2017年正式进入医学院新制定研究生培养方案，增设五个技能教育模块，推广至临床医学科学学位的研究生培养。(3) 积极参与中外合作办学试点，推进学校本科教学的国际化进程自2011年开始，在学院领导大力支持和带领下，作为中方主要代表之一，积极参与与英国爱丁堡 大学合作的生物医学“ 3+1 ”本科教学试点工作，包括新专业招生、宣讲、课程体系建设、教师招聘以 及新学院筹建等，担任生物医学专业第一届副班主任、第二届班主任，2016年担任浙江大学爱丁堡大学联合学院(ZJU-UoE Institute)首批兼任教师，承担整合生物医学(iBMS)全英文教学，作为中方课程负责人与国际团队联合开展本科全英文教学的教师，是首位在国际学院开设全英文课程任课教师，参与创建的爱丁堡学院也是首批入驻国际校区的联合学院，目前在医学院承担研究生和留学生的全英文教学 试点工作，积极推进浙大国际化教学。部分媒体报道：1. 浙大求是新闻通讯稿：“浙大评选 五好”导学团队”2. 浙大求是新闻通讯稿：“把学生放在教授目光聚集的地方-一群70后教授的育人理想国”2014年5月16日浙大求是新闻署名报道申请人参与青年海归教师教书育人以及国际化合作教学新闻报道3.