《夏天里的成长》公开课教案优秀教学设计4

1、"«*课题夏天里的成长课型精读课教材 简析 及学情 分析这篇课文描写了夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理。学生掌握课文的中心句是全篇的第1句，即课文的第1自然段。全文都 是围绕这句来写的，所以可以用这段话来概括课文的主要内容。已经知道 课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。学习 目标1、通过肩感情地朗读课文进而理解课文。2、体会夏天是长大的季节，明白最后一句话的含义。重点 难点通过肩感情地朗读课文进而理解 课文。教法 学法自主、探究法教学 资源教学课件教学过程：一、激趣导入秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天

2、里用力 的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共 同体会”在夏天里成长”。二、通读全文，找中心句。1 .老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读。2 .这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。 你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：夏天是 万物长大的时期。大家齐读这句话。（板书）3 .这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围 绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述 的呢？三、抓住中心，深入学习。（一）卜面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：这段主 要审了哪几样生物？作者是如何来写的呢？他们都有什么变化？在

3、 文中回一回，然后和你的同桌交流一下。（强调交流）1 .老师发现大家读得都很认真，那么谁愿意说一说 .2 .这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这 个特点？3 .大屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的 长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。” “飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”说明生物生长的速度怎么样呢？ （快很快迅速）设计意图：4 .因此，在朗读 “飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见 地”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。（二）在夏天里，绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔葬，草坪，菜畦， 小猫，小狗小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在

4、夏天里成长呢？谁 愿意把第三自然段读给大家听。1 .根据学生回答板书（山地河铁轨马路无生命）2 .大屏幕出示：你能用“因为所以”这样的句式把这五 种事物成长的特点说出来。如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。（三）同学们看（指板书），有生命的植物、动物乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物 长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天 里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。1 .（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学一一中学中学大学 或快或慢（总是要长）2 .理解谚语（大屏幕出示谚语）指生读，课前老师已经布置大家查找这两条 谚语的

5、意思了，谁愿意读给大家听听。“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗 的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二 十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗， 就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。1 .师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长 的最佳时机，所以植物的生长状态很好。2 .在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答。）3 .（大屏幕出示最后一句：农作物到了该长的时候不长，或是长 得太慢，就没有了在收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天， 尽量地用力量地长。

6、）说说你是怎么理解的？（1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。（2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地 长。（3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？（4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时 间、环境等。（5）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争 取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。（6）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。（7） 一句话，少壮不努力，老大徒伤悲。四、回顾课文，拓展延伸。指板书，作者为什么选取这几种事物来写？（典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性 的事物的

7、特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。） 五、教师小结总结全文自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能 够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有 好的收成！让我想起了一首诗“（ 少壮不努力，老大徒伤悲。） 六、作业：写一首在夏天里成长的小诗。板书设计：绿蔓竹林高粱苞蕾苔维等有生命夏天是万物Y 山地河> 珍惜时间长大的时期铁轨马路无生命抓住机会人赶时候赶热天3量地用力地长 J教学回顾与反思：六年级上册语文教案-15夏天里的成长 |人教（部编版）夏天里 的成长 公开 课教案 优秀教 学设计4六年级上册语文说课稿 -15. 夏天里的成长 人教 （部编版）

8、15. 夏天里的成长说课稿一、说教材夏天里的成长 是国家统编教材小学语文六年级上册第五单元中的一课，本版块围绕“成长”这一主题，向我们和学生展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点。 夏天里的成长是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。 开篇以 “夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：人要把握时间，尽量地用力量地长。二、说学情对于六年级的学生读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长， 理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。三、说教学目标和重

9、点难点在详细解读教材内容的基础上， 依据课标的要求和学生的实际情况，我将本课的教学目标设定为：1. 知识与技能目标： 会写 10 个字。 正确流利有感情地朗读课文，理解课文主要内容及重点句子的含义，体会作者的表达特点。2. 过程与方法目标： 通过学习理解和感悟， 感受夏天里各种事物都在快速地生长。学会与人交流，提高表达能力、学习语文的能力。3. 情感态度与价值观目标： 让学生体会 “人也是一样， 要赶时候，."»«-赶热天，尽量地用力地长。”的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。 所以，我把理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”定为本课 的教学重点。体会作者的表达

10、特点，明白最后一句话的含义，作为本 课的教学难点。四、说教法学法本课的教学我准备采用创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作 交流法。五、说教学准备课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状 态。同时借助多媒体教学，出示文字图片等资料，以达到教学的直观 化和最优化。六、说教学过程（一）激情引入、揭示课题上课伊始，教师饱含深情地描述：一提起秋天，人们很自然地联 想到瓜果飘香、硕果累累，可是当你驻足欣赏那挂满枝头的丰硕的果 实时，一定不会想到，他们经历了夏日里飞快地长、跳跃的长，才会 拥有金秋的大丰收。教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入炎热 的夏日，草木葱茏，万物蓬勃生长的景象展现在眼

11、前。出示课题后让 学生质疑，为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好 铺垫。（二）初读课文、整体感知在这一环节中，我进行了四个层次的朗读训练:夏天里 的成长 公开 课教案 优秀教 学设计4首先教师范读课文， 学生倾听。 此环节不仅让学生听清每个字的字音，学习老师朗读的语调，更重要的是，教师的范读可以激发学生的情感，促使学生有朗读的欲望。接着学生第一遍读课文，扫清生字障碍，明确课文的主要内容。此处注重学生自主学习能力的提高。然后指学生分段朗读课文， 概括课文的主要内容。 这不仅是对学生朗读课文情况的一种检验， 更是为了让学生对课文有一个整体的初步的感受，突出了语文学习从整体入手的原则。

12、最后组织学生默读课文， 找出文章的中心句， 理清课文的写作顺序， 进而明确文章从植物、 动物、 山水、 铁路、 马路等几方面描写的。（三）研读文本、感受成长这一环节引领学生进行自主探究、 合作交流： 学生再次默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节。边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长， 它们有什么特点。 这一环节的教学旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力。只有在默默中、在属于他们自己的精神世界中， 才能让他们的情感有最好的释放。 接下来在充分的自主学习过后，学生进行集体交流：（ 1）体会植物动物的长。出示“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得

13、见的长”这句话，反复诵读后，体会从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。 然后学生欣赏几组夏天里生物生长的对比图片， 进一步直观感受夏日里那活生生看得见的长。 从而指导有感情地朗读这一段，朗读中我采用教师引读、师生合作读、指名读、赛读等形式。 最后教师引导学生体会作者为什么能把这一段写得这么形象呢？然学生明白就是因为选取了具有代表性的事物， 并抓住事物的的特点进行描写， 给人留下了深刻的印象， 帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。 此环节的设计落实了本课的教学重点。（

14、 2）体会山水、马路、铁轨的长针对这一段的教学，我设计了如下语言文字训练：1. 用“因为所以”把文中提到的五种事物成长的特点说出来。如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。2. 联系生活实际说一说哪些东西软绵绵，再说一说这样的词语。3. 夏天还有哪些事物生长迅速，让学生仿照课文中的句子说一说。此环节的设计有两个意图， 一是在学习语文的过程中学会积累语言、运用语言；二是联系生活实际，将课内与课外有机结合。（ 3）体会人的长首先让学生根据课前收集的资料说一说 “六月六， 看谷秀。 ” “处暑不出头，割谷喂老牛。”这两句谚语的含义。接着教师拓展几句其他农谚。 然后对比朗读体会下面两句话： 农作物夏

15、天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。 让学生说一说读了这两句话， 体会到了什么， 明白了什么。教师小结， 这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间， 积极获取知识、能力，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。最后齐读第四自然段， 深刻体会人要成长的道理。 此段文字没有华丽的词语，有的只是浅近的语言和通俗易懂的谚语， 教学中充分理解了谚语的意思， 也就更好地体会到使用谚语的作用， 从而理解了最后一句话的含义，突破了本课的难点。（四）拓展延伸、编写小诗夏天里的成长夏天是万物迅速生长的季节。草长树木长，山是一天一天变丰满；水长瀑布长，河是一天一

16、天变深变大；路长铁轨长，缝隙是一天天地变小； 长， 长， 是一天一天地； 长， 长， 是一天一天地；人长知识长，能力是一天一天地变大。啊，神奇的夏天，让我们快快成长吧！此环节的设计意在培养学生的创造性。七、说板书在夏天里成长植物 人也一样动物要赶时候夏天是万物迅速生长的季节 山水 赶热天铁路尽量地马路用力量地长此板书清晰地呈现出本文的写作思路， 凸显了文章的中心， 简洁明了，重点突出。总之， 本节课的教学， 我力求体现学生的自主学习和创造性学习，引导学生品词析句、诵读感悟，力求以读为主，在读中思考，在读中理解课文，体会思想感情。六年级上册说课稿-15 夏天里的成长人教部编版夏天里的成长说课稿一

17、、说教材夏天里的成长是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。 开篇以 “夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文， 启迪读者： 人也是一样， 要赶时候， 赶热天， 尽量地用力地长。二、说教学目标1. 会写 8个生字，会写“后脑勺、活生生、苞蕾”等词语。2. 能找出中心句，体会文章是怎样围绕中心句来写的。3. 能找出第 2 自然段写了哪些动植物， 是怎样体现这一段的中心意思的。4. 明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。对六年级的学生来说，课文内容理解起

18、来不难。因此，我将能找出第 2 自然段写了哪些动植物， 是怎样体现这一段的中心意思的； 明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长， 不能错过时机， 否则就会成为一事无成的人作为本文的教学重点，其中，体会文章是怎样围绕中心意思来写的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人是难点。三、说教法学法1. 朗读感悟法。文章语言清新自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。 “阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析， 最主要让学

19、生多读， 同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象， 引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。2. 创设情境法。文章描写贴近生活，因此，我运用电教手段，创设多种情景， 展示课文相关图片， 使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。3. 质疑问难法。古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的手段， 引导学生质疑问难， 能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。语文学习教无定法， 重在得法， 贵在用法， 施教之功， 贵在导学。因此， 语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识， 更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法。四、说教学过程（一）谈话导入。以学生比较熟悉的秋天引入话题， 用图片让学生感受夏天的勃勃生机，引入课题。理解课题。（二）初读课文，整体感知。我先让学生自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。让学生观察生字， 自主发现、交流书写应注意的地方，我视情况补充，学生随指导练习，我随堂指导。（三）熟