小学科学课视频资源库建设的实践与探索-2019年精选教育文档

1、小学科学课视频资源库建设的实践与探索科学课程标准 (3-6 年级 ) 指出“小学科学是以探究为主体，提升学生科学素养的一门综合性学科。”探究强调动手，但更强调动脑。 科学课中， 当学生受空间限制或时间限制难以亲历探究时， 也可以利用非实体材料来探究。视频资源能为学生提供大量感兴趣的信息资源，再现真实的情景，使学生在轻松、活泼的良好氛围中自主、积极地学习，可以拓宽学生的求知领域，是很有价值的非实体材料。研究表明：人接受外来信息的途径，视觉占 83%，听觉占 11%，嗅觉占 3.5%，触觉占 1.5%，味觉占1%。视频资源能牢牢吸引学生的视觉和听觉注意力，使教学取得良好的效果。近年来，多媒体设备和

2、数码影像技术逐渐在农村学校得到普及，许多教师顺应时代潮流，经常应用视频进行教学。笔者在观察和实践中发现， 目前小学科学中使用视频进行教学存在以下问题： (1) 可用的视频资源有限。在信息时代的大背景下，我们可以从许多渠道获得视频资源。 但是当教师在备课中想用某一段视频时，却会发现找到合适的很难。 有时总感觉以前在某个地方见过一段很适合的，但要用时怎么也找不到了。 (2) 对视频资源的使用时机、如何使用把握不好。视频使用不合理，非但不能起到应有的作用，还可能分散学生注意力，与教师的初衷背道而驰。因此，笔者进行视频资源库建设的实践探索，以期达到有视频可用、有使用策略的目标，发挥视频资源的最大效益。

3、一、建设视频资源库俗话说“巧妇难为无米之炊”，适合课堂上使用的视频资源来自哪里呢？笔者认为要注重平时的积累，可从以下途径广泛收集各种视频素材。1. 自己拍摄素材数码相机具有很好的时效性、可靠性、简便性和经济性。笔者平时爱好摆弄数码相机，工作之余总爱拍一些视频。自从有了建设视频资源库的想法，总是有意识地拍摄一些视频备用，外出听课时也拍摄一些实验的视频。自己拍摄的视频针对性强，稍加处理就能运用到课堂教学中。2. 教师用书上附带光盘和学生学习资源光盘上的视频科学教师用书附带光盘和学生的 我们爱科学 学习资源光盘上有许多视频，36 年级都有，是和教材配套的。这些视频都是精心制作的，非常适合课堂教学。3

4、. 网络视频资源在网络上利用搜索引擎可以找到海量的视频资源，如中央电视台制作的一些科教类节目就很适合教学使用。但由于网络视频拍摄的意图、主题复杂，要用于教学，往往要经过大的删改和拼接。4. 与同事、朋友共享视频素材笔者经常与几个兴趣相投的好友交换自己拍摄或收集的视频，不断丰富自己的视频资源库。二、视频资源库的使用策略有了自己的视频资源库， 还必须合理使用它， 即解决“什么时候用”和“怎样用好”两个问题。1. 什么情况下适合用视频资源(1) 当需要激发兴趣时使用。兴趣是学生学习的动力。小学生学习目的性不强， 主动学习意识差， 感兴趣时精神就格外集中，思维特别活跃。 科学探究本身不乏趣味， 但同时

5、探究过程又是坎坷的、枯燥的。视频有优美的画面、动人的声音，很容易活跃课堂气氛。我们可借助视频刺激学生各种感官， 通过激发兴趣实现主动学习。在地球内部运动引起的地形变化一课中，笔者设计用视频导入，让学生观看大地开裂，岩浆迸发、浓烟滚滚的火山喷发场景以及汶川大地震时大地剧烈震动、房屋倒塌、 道路扭曲、树木剧烈摇晃的景象。学生被这些画面深深震撼，在整堂课的学习过程中始终处于高度兴奋的状态。(2) 当探究受时间、空间限制时使用。在科学学习中，有时受空间所限学生无法亲历探究，如南极、北极、人体内部、垃圾填埋场、垃圾焚烧场等；有时受时间、季节等因素限制，难以短时间内完成， 课外又难以有效实施， 如观察植物

6、在四季中的变化等；有时教学内容是无法再现的历史变迁，如生命的起源、煤和石油的形成；等等。此时，教师利用视频开展教学，使学生身临其境，其效果比教师的讲解要好许多。 在我们的身体 单元中，学生对自己身体的内部构造很感兴趣，但苦于看不到， 只能是教师讲解，学生通过想象去理解。这样的学习，学生会觉得枯燥乏味。笔者在教学食物在体内的旅行时，收集胃镜、肠镜检查的视频，再配合人体模型进行简要介绍。学生在视频中看到了平时不可能看到的画面，配合教师的旁白，兴趣顿生，求知欲得到激发，注意力被画面吸引过来，并在兴奋和愉快中进入学习的佳境。(3) 当需要指导实验操作的细节时使用。 科学实验严谨细致，需要教师在实验开展

7、前进行认真细致的指导。 有时一些细微之处教师讲解、做示范花费了很多时间，学生却很难看清楚，也弄不明白操作要领。如果能用视频进行实验指导，利用特写镜头、慢动作、静止等来指导学生，收效将会更快、更好。在用显微镜观察身边的生命世界 ( 一 ) 一课中，制作洋葱表皮细胞装片的示范操作学生根本无法看清。 因此，笔者在课前拍摄了洋葱表皮细胞装片制作过程的特写视频，并进行剪辑，把“滴”“取”“展”“盖”“染”“吸”等重点环节突出出来。在课堂上利用暂停的方法一步一步指导学生制作， 大大提高了学生操作的规范程度。(4) 当需要展示宇宙天体和微小世界时使用。宇宙部分的内容学生特别感兴趣， 但这些内容比较抽象， 学生缺乏感性认识和宏观的空间观念， 因此又害怕学。 尽管我们在课堂上可以进行一些模拟实验， 但学生还是难以将模拟实验和真实的宇宙空间建立联系。在这部分内容的教学中， 视频具有无可比拟的优势。在用显微镜观察身边的生命世界( 三) 一课中，书上有几张水中微