小学品德课教学中开展有效活动的心得体会-2019年精选教育文档

1、小学品德课教学中开展有效活动的心得体会活动是品德课程的呈现形式， 是教师和学生绽放生命活力的空间，更是课程实施的“灵魂”。活动是教和学的中介，在更多地参与中使儿童受教育。 这一特点的提出改变了以往捧着书本进行“空对空”说教的教学模式， 把品德课由课堂延至课外， 由老师被动地说教改为学生主动地实践。 这不仅是我们实践新课标的需要，更是学生形成良好品德的需要。 品德课课程标准就明确指出：“课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、 游戏和其他实践活动。 课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。”活动是品德课程的呈现形式， 是教师和学生绽放生命活力的空间，更是课程实施的“灵魂”。 可是在实

2、际的品德课堂上，教师总是带领学生走进这样那样的活动误区， 本文就课堂活动教学中出现的问题和现象进行粗浅的反思。一、慎防课堂活动的轰炸现象部分教师在品德课教学活动中刻意追求“热闹”场面， 忽略能力、情感、态度与价值观目标的落实。按照新课标要求，教师在教学中要改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念。然而，个别教师在课堂教学中，把新课标倡导的“主体活动式教学” 误解为热闹就等于有效，把过多的时间和精力花在如何让课堂气氛热闹起来， 变着花样地追求课堂的热闹场面，而忽略能力、情感、态度与价值观目标的落实。如个别教师为了更能突出课堂场面的“热闹”，把更多时间花在学生讲故事、唱歌、

3、跳舞、绘画、游戏上，把一堂品德课变成“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课，而留给学生自主学习、合作探究、交流的时间少之又少。 有的教师过分依赖多媒体教学手段，把课堂变成图片展、动画课，一节课下来，课堂热热闹闹，学生被图文并茂的画面弄得眼花缭乱，兴奋异常， 哪还有工夫去冷静地质疑和思考。 一堂优质的品德课不是热闹就等于有效，而是在整个教学过程中， 教师应有效地调控活动的节奏，在动中保留静的空间，动中有静，动静结合。静的实质就是在活动中留足时间让学生的脑子“动”起来， 激发学生的思维和高水平认知， 放飞学生的思想，实现学生能力、情感、态度与价值观的培养。品德课上的活动是为品德教育而服务， 活动的形式

4、应服从品德教育的内涵。活动并非多多益善， 像这样狂轰乱炸， 徒有形式没有实效，脱离了教学目标， 为了活动而活动， 就失去了活动本身应有的魅力，也背离了品德课程的初衷。二、小心“宽松氛围”影响了课堂纪律的有效管理新课标强调营造民主、宽松、和谐的教学氛围，体现了师生之间的民主。心理学研究表明：在民主、宽松、和谐的环境中，学生的身心容易得到舒展，此时的学生思想开放，思维活跃，容易发现问题，大胆地提出问题，积极去探究问题，从而获得智力和德育的双丰收。 然而，个别教师对新课标强调的师生民主理念在认识和理解方面存在误区，表现为片面地营造“宽松氛围”，忽视课堂纪律的有效管理。 课堂上有的学生各行其是， 自由

5、过头，坐没坐相，站没站相，想说就说。三、预防部分学生的从众心理从众心理也称顺从心理，是指一个人的行动、 信仰和情绪会受到别人的影响。 一个小群体的错误意见，往往可以使一个人做出与自己感知和判断不相符合的回答。教师在组织活动前未充分考虑活动可能出现的问题，忽视了学生在活动中容易出现的从众心理，导致活动没有收到预设的效果。教师在活动前应充分了解学生，全面考虑学生在活动时可能出现的问题，尤其不能忽视儿童的从众心理。充分预设，才能从容、智慧应对。作为品德课教师，应正确认识学生从众心理的负面效应。在活动过程中，一旦发现学生在活动中出现不良苗头时，应及时提醒， 再次强调活动规则，教育学生遵守规则，学会独立

6、思考，明确什么行为是正确的，什么行为是违反规则的，是不对的，从而引导学生敢于坚持自己正确的意见。四、别让自主学习成为教师完全放手的借口教师将任务布置给学生后， 便放手让学生做， 让学生自由组合成立学习小组去研究， 利用课余时间去完成任务， 然后通过课堂交流反馈他们的研究成果。 这样做以后教师发现， 自觉的学生很乐于去完成， 而不自觉的学生则有形式无结果。 活动要达到预期的效果，离不开学生的积极参与，积极性既体现参与面上，也体现在学生个体的参与态度上。不要以为学生是学习者，就可以忽视教师的作用。 教师能否运用促进性的指导，对于活动的效果具有决定性的指导作用。在活动开始阶段， 教师可对学生进行基础

7、性训练，帮助学生怎样利用文摘、索引查找资料，帮助学生怎样利用网络、 媒体做学习笔记， 从而逐渐掌握对资料做整理和分类等方面的技能。 在活动过程中， 教师及时了解学生开展研究的情况，有针对性地进行指导、点拨，要想法调动所有学生参与，关注学生的参与态度，除了让学生明确活动的目标，有时需要教师考虑激励和评价的方法，激发学生的参与欲望。对学生有创意的想法或做法， 教师应及时给予赞赏，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”行为。当学生在活动中遇到挫折时，教师要鼓励学生面对失败， 并引导学生反思失败的原因， 让失败成为下一次成功的垫脚石。 在学生研究有进展时， 教师还要指导他们及时记载研究情况，便于

8、总结和评价。总之，教师应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、 主动实践有机结合起来， 将小组学习落到实处。 在以主体为中心的课堂中， 不仅要发挥学生的主体性，还要发挥教师的能动性、创造性，两者一起交流切磋，共同成长。新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式强调良好的学习状态、 民主、和谐的课堂氛围和丰富多彩的学习活动这一理念，已得到教师们广泛的认同和应用， 这对转变学生的学习方式，培养学生的实践能力和创新精神也起到积极的促进作用。小学思品课活动教学倡导以人为本、 以活动为载体的教学模式，它通过学生参与具有实践性、自主性、开放性、整体性和变序性的教学活动， 使之在活动中体验、 感悟，从而得以综合发展。小学思品课活动教学的精髓